【教学设计】6.1 信息集成(1-4课时)

《6.1 信息集成（第一课时）》教学设计
一、教学内容分析
本课取自《信息技术基础》（教育科学出版社2004版）第六章“信息集成与信息交流”中第一节“信息集成”的内容。

本课是该单元的第一课时。

教材内容由信息集成、信息发布和信息交流三大部分组成，其中对信息集成的含义做了简单说明，分别对选题立意阶段、设计规划阶段、开发制作阶段和评估测试阶段做概要说明，通过本章节的教学要让学生掌握如何利用信息技术手段去对有需要的信息进行适当合理地整理，培养学生对信息集成、发布和交流的能力，从而使得集成后的信息更加好地表达所需要表达的内容。

因此笔者把本节的教学内容分为四个课时，第一、二课时是结合学生日常学习，在教师引导下，学生共同探讨，理解信息集成的一般过程，掌握一些更为具体和可操作的信息集成方法；第三、四课时是引导学生遵循一般信息集成的方法，以网站建设为例进行信息集成的操作实践。

本课时主要学习信息集成的含义和一般过程，并通过实践任务，开始进行自定主题的信息集成（主要利用PowerPoint进行选题立意和设计规划）。

二、教学对象分析
高一学生通过初中以及本学期的前几章信息技术学习，已经初步具备了加工不同媒体信息的基本能力，而且具有一定的自主学习能力，而且绝大多数学生在平时的学习生活中已经接触了大量信息集成个案，如多媒体学习网站、教师课件等，他们应该对本课内容有一定感性认识。

再加上各种各样的作品制作活动，如作品比赛、研究性学习课件等，使得他们对信息集成的学习有一定兴趣，但是学生对信息集成的过程缺乏整体的认识，部分学生对“信息集成”的理解会有一定的偏差。

不过，在教师的说明后，学生应该比较容易接受“多种媒体信息集成”的观点。

学生容易忽略的是信息集成中的表现效果、目的性和恰当选择媒体信息的重要性，教师在本单元教学中要加以强调。

三、教学目标
本课适用课标：“学生能够根据具体的任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图，选择恰当的多媒体工具软件处理多媒体信息、呈现主题。

”
1.知识与技能
（1）理解信息集成的含义；
（2）了解信息集成的一般过程；
2.过程与方法
（1）通过主题作品设计过程，掌握信息集成的一般方法；
（2）通过交流共同学习选题立意和设计规划的一般方法。

3.情感态度与价值观
让学生体验和感受信息集成的一般过程和方法，提高学习兴趣;培养学生系统分析问题的意识。

四、教学重难点
教学难点：理解信息集成
教学重点：体验信息集成的一般过程和方法
五、教学策略
本节以学生探究信息集成的一般过程为主，采取“教师引导－学生探究实践－教师点拨”的教学方法，让学生在课堂上有更多的时间在探究实践活动中学习。

六、教学媒体选择
1.学习环境：多媒体计算机教室、、
2.学习资源：恶搞“广告”视频（胡戈“馒头血案”中的“逃命牌跑鞋片段”）、七巧板拼图动画，设计任务范例演示文稿等。

3.教学和学习中用到的工具：师生使用液晶投影仪演示课件、作品，教师使用网络教学平台讲课、查看学生作品和收发任务素材；学生使用IE浏览七巧板拼图，并完成实践任务1，使用PowerPoint完成任务实践2。

过程教学要点及教师活动学生活动
设计意图及能力培养
㈠
引入：信息集成的含义和一般过程
1.提问学生：
①你是怎么理解“信息集成”的？
②你能说明身边“信息集成”的例子吗？
2以“跑鞋广告”视频为例说明信息
集成的含义。

强调对信息集成的理解，不
能仅停留在多种媒体信息集成，更要注意
把媒体有机组合，为表达主题服务。

3以“跑鞋广告设计”的过程为例，
向学生介绍信息集成的一般过程
▲思考讨论问
题。

▲观看“广告”
视频，听老师结
合实例分析说明
信息集成的含
义。

▲结合教师讲解
和上一章视频加
工任务制作体
验，明确集成四
个阶段的分工和
作用
通过提问，引导学
生进入本课学习，并了
解学生对本课内容的认
识。

利用实例“广告”
视频吸引学生的注意力
提高学习兴趣，同时用
该视频实例讲解信息集
成含义和一般过程，形
象具体，方便学生理解。

㈡进一步理
1.展示“守株待兔”例子，布置任务：
尝试用“七巧板.swf”，自主创作一个主
题造型（实践1）。

▲参考例子，完
成实践1：用“七
巧板拼图”，自
通过创作七巧板造
型，体会信息集成的一
般过程。

选题立意阶段
确定主题
设计目标
设计规划阶段
规划内容结构
收集加工素材
开发制作阶段
选择工具
实际制作
评估测试阶段
收集反馈
评价修正
八、评价设计
本节的教学内容既有理论知识，也有学生动手实践，故在课堂教学过程中，采用过程评价。

利用软件随机抽号提问学生，了解学生对“信息集成”的掌握，评估学生学习基础。

在学生实践环节，教师通过巡视、个别指导等过程对学生的学习态度、操作和学习能力进行评价记录。

课后，教师通过评价学生作品，评估学生课堂学习效果。

《6.1 信息集成（第二课时）》教学设计
一、教学内容分析：
本课适用课标：“学生能够根据具体的任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图，选择恰当的多媒体工具软件处理多媒体信息、呈现主题。

”
本课取自《信息技术基础》（教育科学出版社2004版）第六章“信息集成与信息交流”中第一节“信息集成”的内容。

本课是该单元的第二课时。

教材内容由信息集成、信息发布和信息交流三大部分组成，其中对信息集成
的含义做了简单说明，分别对选题立意阶段、设计规划阶段、开发制作阶段和评估测试阶段做概要说明，通过本章节的教学要让学生掌握如何利用信息技术手段去对有需要的信息进行适当合理地整理，培养学生对信息集成、发布和交流的能力，从而使得集成后的信息更加好地表达所需要表达的内容。

因此笔者把本节的教学内容分为四个课时，第一、二课时是结合学生日常学习，在教师引导下，学生共同探讨，理解信息集成的一般过程，掌握一些更为具体和可操作的信息集成方法；第三、四课时是引导学生遵循一般信息集成的方法，以网站建设为例进行信息集成的操作实践。

作为本单元的第二课时，继续通过实践任务，学习信息集成的设计规划阶段（素材选择）、开发制作阶段（集成工具的选取）。

二、教学对象分析：
高一学生通过初中以及本学期的信息技术学习，已经初步具备了加工不同媒体信息的基本能力，而且具有一定的自主学习能力。

而且绝大多数学生在平时的学习生活中已经接触了大量信息集成个案（如多媒体网站、教师课件等），他们
应该对本课学习内容有一定感性认识；再加上各种各样的作品制作活动（如作品比赛、研究性学习课件等），使得他们对信息集成的学习有一定兴趣。

但是学生对信息集成的过程缺乏整体的认识，部分学生对“信息集成”的理解会有一定的偏差（如理解为“信息分类”等）。

不过，在教师的说明后，学生
应该比较容易接受“多种媒体信息集成”的观点（因为他们接触过大量多媒体信息集成实例）。

学生容易忽略的是信息集成中的表现效果、目的性和恰当选择媒
体信息的重要性，教师在本单元教学中要加以强调。

从历年学生多媒体作品（如学生研究性学习结题报告和日常作业）情况来看，有部分学生往往在作品中“混合”了多种媒体信息，未能达到有机结合的效果；部分学生没有考虑作品的使用场合和效果，过分渲染、突出某些素材，从而降低了作品的实际效果。

这些都反映了学生在实践中，未能准确理解和进行信息集成。

三、教学目标：
知识与技能：
1、了解设计规划阶段和开发制作阶段的作用
2、理解常见工具的信息集成效果差异
3、能根据信息集成要求，选择适当的工具
过程与方法：
通过比较归纳，掌握筛选素材的一般思路和选择信息集成工具的方法；
情感态度与价值观：
培养学生兴趣，提升学生使用工具集成信息的意识
四、教学重点与难点：
教学重点：根据集成要求恰当选择素材与工具
教学难点：根据集成要求恰当选择素材与工具
五、教学策略：
本课在教法上主要采用任务驱动和问题解决两种教学方法。

设置了两个任务，学生在学习过程中，通过讨论与交流，在解决问题的过程中了解素材选择思路和根据任务需要恰当选择信息集成工具。

六、教学媒体选择：
多媒体网络教室
八、教学评价
通过展示分析学生作品设计规划演示文稿，评估学生上节课学习效果。

通过组织学生开展讨论和布置实践任务2，了解评价学生对信息集成工具效果差异的理解。

通过
九、教学反思
这样的教学设计主要目的是让学生通过自身探究去亲自体验信息集成的过程，本单元的设计在注重过程的同时也兼顾了技术的讲授，达到了较好的教学效果。

在教学过程中，注意渗透了美学的教育。

信息集成不仅仅是技术层面的，同时也要符合美学的效果。

本节课也存在这样的问题：1、课时安排比较紧。

所有这些内容，设计在3个课时内完成，使得教学内容安排过于紧张。

素材准备有很大部分需要学生在课余时间完成；而FrontPage 2003的操作因时间关系，学生没有很多时间练习，操作就比较生涩。

因此，如有可能本节课应在4－5个课时内完成。

2、个别学生难以兼顾。

在短时间内要求学生完成一个信息集成的作品，必然存在着很大的个体差异，而这样的差异在课堂没有足够的时间来缩小。

3、作品在进行自评和互评时缺少一个具体标准。

作品的评价应有一个统一的标准，而本节课的作品在进行交流与评价时，只能根据感观上的好与差来评价。

因此，应设计一个评价表来统一对所以展示作品进行评价。

附件：
《6.1 信息集成（第三、四课时）》教学设计
本课适用课标：“学生能够根据具体的任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图，选择恰当的多媒体工具软件处理多媒体信
息、呈现主题。

”
一、教学内容分析：
本课取自《信息技术基础》（教育科学出版社2004版）第六章“信息集成与信息交流”中第一节“信息集成”的内容。

本课是该单元的第三课时。

教材内容由信息集成、信息发布和信息交流三大部分组成，其中对信息集成的含义做了简单说明，分别对选题立意阶段、设计规划阶段、开发制作阶段和评估测试阶段做概要说明，通过本章节的教学要让学生掌握如何利用信息技术手段去对有需要的信息进行适当合理地整理，培养学生对信息集成、发布和交流的能力，从而使得集成后的信息更加好地表达所需要表达的内容。

因此笔者把本节的教学内容分为4个课时，第1课时是结合学生日常学习，在教师引导下，学生共同探讨、理解信息集成的一般过程、学习选题立意阶段、设计规划阶段，第2课时主要学习一些更为具体和可操作的信息集成的一般方法；第3、4课时是引导学生遵循一般信息集成的方法，以网站建设为例进行信息集成的操作实践。

二、教学对象分析：
教学对象是高一学生，他们通过初中以及本学期的信息技术学习，已经初步具备了加工不同媒体信息的基本能力，而且具有一定的自主学习能力。

而且绝大多数学生在平时的学习生活中已经接触了大量信息集成个案（多媒体网站、教师课件等），他们应该对本课内容有一定感性认识；再加上各种各样的作品制作活动（如作品比赛、研究性学习课件等），使得他们对信息集成的学习有一定兴趣，但是学生对信息集成的过程缺乏整体的认识，部分学生对“信息集成”的理解会有一定的偏差（如理解为“信息分类”等）。

不过，在教师的说明后，学生应该比较容易接受“多种媒体信息集成”的观点（因为他们接触过大量多媒体信息集成实例）。

学生容易忽略的是信息集成中的表现效果、目的性和恰当选择媒体信息的重要性，教师在本单元教学中要加以强调。

本课内容以学生动手实践为主，包括上网收集素材和学习FrontPage 2003的基本制作。

三、教学目标：
知识与技能：
4、掌握FrontPage 2003的基本操作
5、了解常见信息集成工具的分类和功能
过程与方法：
通过比较归纳，掌握选择信息集成工具的方法；
情感态度与价值观：
培养学生兴趣，提升学生使用工具集成信息的意识
四、教学重点与难点：
重点：使用软件进行信息集成的方法
难点：使用软件进行信息集成的方法
五、教学策略：
教师指导和学生参考课件辅助学习相结合，采用任务驱动法，鼓励学生相互交流。

六、教学媒体选择：
多媒体网络教室、FrontPage 2003、因特网资源
八、评价设计
本课以学生上机实践为主，采用过程性评价。

教师巡视过程中，注意观察记录学生学习态度、操作能力、作品实效等。

九、教学反思
由于信息集成主题是由学生自选，则后期具体制作中，需要学生自主上网收集相关素材，而受作品主题、学生学习态度、能力、网络速度等多方面主客观因素影响，素材收集效果差异较大，部分同学用了很多时间收集素材，但成效不大。

这样直接影响了本课以及下一课时的学习效果。

但如果由教师指定主题和提供素材，又会在一定程度上限制了学生的思维和创作。

两者矛盾似乎难以调和。