初中全领域阅读践行策略探究

所谓“全领域阅读”是指全
学段（科）、全时空、全对象阅
读，即通过创设全领域阅读共识、
环境、任务，一以贯之地将阅读
全方位、全天候融入习惯养成、
学业成长等身心发展之中，有效
推动、提升学生的阅读力、学习
力。

为此，我校以“全领域阅读”
精神为指导，进行了积极探索。

一、书香致远,润泽校园
整洁优雅的校园环境是一幅
多彩的、富有吸引力的精美画卷，
更是一部内容丰富、形式立体的
教科书，对学校的教育教学工作
有着强大的推动力量。

近年来，
我校致力于书香校园建设，使校
园处处弥漫书香。

让每一面墙壁会“说话”。

我
校在美化校园景观的同时，不忘
让草木生情、让墙壁说话，时时
提醒师生的言行，刻刻陶冶师生的性情。

踏入校门，各种固定和流动的宣传栏都布置了讲述优秀传统文化、革命先烈的故事，有利于学生陶冶情操、净化心灵、激发灵感、启迪智慧，有利于学生综合素质的提高。

我校在每一条走廊、楼梯，每一面围墙上，都悬挂了名人名言、古诗、三字经等，无声地滋润学生心田。

让书香充盈校园。

为打造书香校园，我校建立了诵读台、诵读亭、阅读廊，各年段设置了楼层书苑，架空层内还有各个年级的“萤火虫讲故事平台”等。

我校还每周定期开展读书读报、评书评报活动，在校宣传栏内张贴学生的读书心得和习作、在走廊的文化墙上粘贴学生的书法作品，进一步提升学生的读书品味，让浓浓的书香弥漫整座校园。

二、晨诵午读,丰盈生命
我校提倡通过“晨诵”“午读”“暮省”，让每个梧侣学子养成阅读习惯，甚至把阅读当作一种享受与乐趣。

早上，学生在一首诗歌中拉开一天读书生活的序幕；中午，学生在书架上找一本自己喜爱的书读得津津有味；晚上，学生要写一则日记来记录自己一天的生活或感想。

每学期，全校统一购买《新教
育晨诵》读本，开学初教师根据学
生的情况和季节、节日等特点有重
点地选择一些篇目，制作“晨诵推
进表”，按计划每天进行诵读。

每
天早晨会有相应的班级在学校“诵
读台”以黎明之音开启新的一天。

根据“晨诵”“午读”，我们形
成了具有特色的校级课程——
—“千人
晨曦入室即读，千人午间入室即
写”。

上好晨诵课，做好午读工作，
通过勤总结、树榜样、晒照片等使
晨诵、午读更高效，使师生养成
“爱读书、善读书、读好书”的习
惯，沐浴文化恩泽、体会读书乐趣、
领悟读书真谛、享受读书快乐。

三、亲子阅读,共话愿景
家庭是教育的主阵地，父母是
孩子的第一任教师。

为了更好地引
领家长促进孩子健康成长，学校每学期都会有计划地开展家长培训活动，组织“新父母学校”活动，引领家长智慧地与孩子相处，帮助孩子更好地成长。

每个学期初，学校都会邀请家庭教育专家到校开设专题讲座，大力推进亲子共读，每个学期末更是举行“书香家庭”的评选，让孩子与家长因为共读而成为彼此生命中最不可或缺的一部分。

每学期，我校还会邀请家长走进课堂，带领学生“阅读”精彩的校外世界，拓宽学生视野，更培养亲子关系，为学校的教育教学注入活力。

一批批学生家长发现了自己的教育潜能，组建“萤火虫义工团队”，利用周末在社区开展“萤火虫新父母讲故事”“萤火虫信心宣讲”等行动，让学生家长走进学校，在班会上、年段总集会中以家长的身份站到教师的岗位上做着教育的事儿，起到了意想不到的效果。

丰富的家校共育丰盈了学生的生命。

我校就是这样以全领域阅读推动师、生、亲在新教育的土壤里共同成长，共享教育的幸福！
四、多样“阅读”,书写美好
书香海报——
—阅读的美妙从来都不会仅仅止步于纯粹的文字赏读，瞧，学生们将阅读与美术相结厦
门
市
梧
侣
学
校
\
陈
条
元
张
秋
婷
初
中
全
领
域
阅
读
践
行
策
略
探
究关注
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任何阅读活动的开展都需要一定的“势”，以努力营造氛围浓厚的阅读场。

当阅读场足够强大时，就能发挥巨大能量，深刻影响师生。

不少学校，会组织形式多样的主题性读书节活动、设置分层阅读书单、开展阅读考级、开展阅读打卡等，这些都是有意识地巧妙造“势”。

但巧妙造“势”不是简单地推动，也不仅仅强调阅读量或只组织一场大型启动仪式，而是要关注与阅读活动相生相成的一些教育元素，赋予阅读更多内涵。

那么，我校为了推广阅读，都造了哪些“势”呢？
一、造温情之“势”,传递美好情感
阅读活动绝不是干巴巴的思维活动，也绝不能只是纯粹的书籍推介、知识传播。

应该让阅读在一种温情中自然发生，既促进知识传递，也传递爱与温暖。

人与人之间通过“书”“读书”传递一种美好的情感，特别是关爱、期许。

如，自2007年起，我校会为每届毕业生汇编毕业文集《凤凰榕树下》，书中有每个学生的赠言、生活照和一篇文章，融汇母校和教师浓浓的爱，每个毕业生一本；与此相对应，每名毕业生都要赠送给母校一本书，并在书的扉页上题写给母校、学弟学妹的赠言，学校专门设立历届毕业生赠书专柜，并及时引导和组织其他年级学生来捧读，感受和品味大哥哥、大姐姐的浓浓“爱”意。

如我校注重在特殊时间节点，给教师赠书，校长题写赠言。

而后，学校举行专门的读书沙龙。

赋予读书以关爱和温情，造温情之“势”，教师和学生捧读书籍时，不只是阅读知识，更会品味到爱和温暖。

厦门市同安区教师进修学校附属小学/王火炬
造“势”而为，积极营造阅读场
关注合，以阅读过的书籍为创作灵感，将书本的内容、自己的阅读感受转化为绘画的形式进行读书小报的绘画和创作。

在学生的笔下，一张张富有创意又色彩斑斓的读书小报成了学生最有创意的读书成果。

“经典咏流传”———每年一届的诗歌朗诵节，班主任挑选学生喜爱诗歌，进行适当的选曲编排，加上表演和动作，将阅读与音乐相结合，呈现为一个精彩的节目。

“校园课本剧场”———小舞台呈现历史、道德与法治等学科的经典故事，培养学生的活动能力、组织能力、创造能力、口语表达能力和舞台表演能力，加深学生对教材、生活的理解，增加与教材、社会的互动，多方位地汲取文化营养，进而提高学生的综合素质。

“我读我讲”故事活动，锻炼学生的口头表达能力，提高自信心，动听美妙的故事在学生的心灵
中播种下希望的种子，让阅读为他们美好的生活创造另一个美丽世界。

全年开放学校阅读区，几千册的图书任由学生随意阅读。

班级开设图书角，学生自愿把家里的课外书籍拿来和同学分享。

同时，我校鼓励各班办黑板报、发起讲故事比赛、读书分享会等。

利用科技节、美食节、体育节等不同形式的活动，打通学科间的联系，促进学生的全领域阅读。

此外，将学生们各个学科的书香故事收录到《幸福》校刊中。

校刊的创办不仅极大地提升了学生的写作热情，更激发了学生的读书热忱。

清晨午后，琅琅书声；漫步其间，文墨飘香；爱书、惜书、敬书，用阅读营造浓浓书香校园，爱心、诚心、敬心，用温暖感染莘莘学子。

我们将继续探索、创新，让这浓郁的书香不断传承，滋养更多心灵。

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