高中化学教学中学生科学素养的培养
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识，让学生了解糖类的组成。教师也可在此基础上继续提出问
题：糖可以分为几种类型呢？通过这样的问题让学生结合教
材，做出相应的回答，并且对不同的糖进行分类和总结，加深其
对糖的组成和分类的理解。在知识过渡的环节，教师可以设计
一些问题，引导学生进行思考和探究，如葡萄糖被彻底氧化之
后，可以得到二氧化碳和水，那么葡萄糖在人体内会发生什么
要学科，随着教学改革的深入，也在摸索着创新课堂教学思路
和教学方式，旨在实现高效课堂的构建。高中化学教师需要从
化学学科核心素养的角度出发，构建高效课堂，实现高素质人
才的培养目标。本文从学科核心素养角度出发，提出几点高中
化学教学策略。
关键词：高中化学；科学素养；教学策略
在高中化学教学中，培养学生的科学素养是很重要的教学
实现学生学科能力的培养与锻炼。教师可以结合教学内容设
计各种趣味化的学习探究活动，也可以基于知识教学设计各种
开放式的探究环节，这些都可以为学生的研究性学习带来依
托。在这种良好的学习环境和氛围下，学生研究性学习的主动
性会更强，并且可以基于各类问题的分析解答加强自身的知识
掌握程度，这些都会为学生科学素养的形成带来推动效果。
构成。学生的科学素养有很多体现形式，教师需要落实的教学
要点也十分多元。在化学课堂上，教师应当首先给学生营造轻
松有趣的学习环境和氛围，激发学生学习的主动性。教师可以
在教学方法上不断做探究与革新，多利用情境创设的模式丰富
学生的课堂学习体验，促进学生对相应知识有更深入的学习感
受与认知，为学生科学素养的形成提供帮助。
样的变化？进而让学生阅读教材内容，并且做出相应的回答，
以便学生更好地理解人体的储存方式、氧化分解的生理意义。
之后，教师可继续引导学生思考：人在生病不能正常饮食的情
况下，医生通常会注射一定量的葡萄糖水溶液，这样做的原因
是什么？这一系列问题能引导学生应用化学知识理解生活中
的现象，解决现实生活中的问题，实现对学生化学学科核心素
教师的实验过程，使学生对于课堂有更充分的融入，让学生快
速吸收实验背后的知识原理。这些都是很好的教学推进过程，
透过轻松直观的情境创设不仅能激发学生学习的兴趣和好奇
心，也会在有效的学习探究环节中加深学生对知识的吸收掌握
程度，更加有助于学生科学素养的建立。
例如，在进行“钠、镁及其化合物”的教学时，讲到“钠的性
一、锻炼学生的研究性学习能力
首先，教师应当在基础化学课程的教学中不断发展学生的
研究性学习能力，让学生的学习主动性更强，并且在课堂上展
开有针对性的问探析。进入高中阶段后，教师的教学指导方
法和课堂组织形式都相应发生了变化，课堂上不能再以教师的
知识讲解作为主导，而是应当为学生提供更多有效的探究空
间，鼓励学生在研究性学习的基础上加强对理论知识的认识，
经了解了酸碱指示剂，但是对其工作原理并不熟悉，因此，想要
完成这个学习任务，需要学生进行深入的研习探究。这样的活
动方式给学生的学科能力锻炼提供了很好的空间和平台，不仅
有助于学生感受化学课程的趣味性，对于学生科学素养也是一
种有效锻炼。
二、基于情境创设锻炼学生科学素养
在有些知识点的教学中，教师可以灵活创设学习情境，这
养的有效培养。
（作者单位：江西省上饶市余干县第二中学）
生的注意力，让学生产生浓厚的学习兴趣，也可以让学生直观
感受到将要学习的化学物质的典型性质，对发展学生的科学素
养能够起到很好的促进作用。
三、注重课堂问题设计，培养学生推理能力
在高中化学课堂上，问题是促进学生学习的动力，教师应
结合问题思考和探究，设计相应的推理活动，采取相应的验证
方式，培养学生的推理能力。在具体活动中，问题设计需要以
例如，教师可以结合学生已有的知识积累设计趣味化的自
主实践活动，如让学生以小组为单位，自制酸碱指示剂。教师
可以在教学过程中引导学生进行探究，在教学课堂上让学生探
讨酸碱指示剂制作的方式，以此激发学生的研究性学习，让他
们在研究过程中更好地感悟相关的知识原理，从而促进学生良
好科学素养的形成。由于学生在初中时期的化学学习中就已
也是培养学生科学素养的一种方法。教师应当结合不同的知
识点设计差异化的教学过程，尤其在展开新知识教学时，为了
加强学生的学习印象，有效的方式就是创设教学情境。教师可
以利用一些趣味化的实验情境来吸引学生的注意力，让学生产
生学习兴趣与好奇，促进学生更快地吸收掌握知识原理。教师
也可以在展开演示实验时设计思考问题，让学生带着问题观察
质”这个知识点，教师可以在教学过程中为学生创设出一个实
验情境。教师首先小心地将滴管之中的水滴到暗藏在酒精灯
灯芯处的钠上，以此形成一个“滴水生火”的小魔术，有效吸引
学生的注意力和兴趣，让其主动参与到实验观察之中。学生看
到这个情境后都非常好奇，很想知道产生这种现象的原因，并
且会纷纷融入课堂学习的氛围中。这不仅能够很好地集中学
热点解读
79
高中化学教学中学生科学素养的培养
■盛永光
摘 要：在新课程改革不断推进的背景下，教学内容和教
学方式发生了非常大的变化，课堂教学更加注重培养学生的学
科核心素养，以促进学生的全面发展。化学作为高中阶段的重
教材为基础，考虑学生之间的差异，教师可以让学生结合自身
的生活经验，对问题进行分析、推理和验证，深入了解问题的本
质，实现对学生核心素养的培养。例如，在人教版高中化学选
修一“生命的基础能源——糖类”的教学中，教师可结合教学内
容向学生提出问题：在生活中经常会吃糖，那么什么是糖呢？
哪些物质属于糖呢？通过这些问题，教师引导学生思考所学知
题：糖可以分为几种类型呢？通过这样的问题让学生结合教
材，做出相应的回答，并且对不同的糖进行分类和总结，加深其
对糖的组成和分类的理解。在知识过渡的环节，教师可以设计
一些问题，引导学生进行思考和探究，如葡萄糖被彻底氧化之
后，可以得到二氧化碳和水，那么葡萄糖在人体内会发生什么
要学科，随着教学改革的深入，也在摸索着创新课堂教学思路
和教学方式，旨在实现高效课堂的构建。高中化学教师需要从
化学学科核心素养的角度出发，构建高效课堂，实现高素质人
才的培养目标。本文从学科核心素养角度出发，提出几点高中
化学教学策略。
关键词：高中化学；科学素养；教学策略
在高中化学教学中，培养学生的科学素养是很重要的教学
实现学生学科能力的培养与锻炼。教师可以结合教学内容设
计各种趣味化的学习探究活动，也可以基于知识教学设计各种
开放式的探究环节，这些都可以为学生的研究性学习带来依
托。在这种良好的学习环境和氛围下，学生研究性学习的主动
性会更强，并且可以基于各类问题的分析解答加强自身的知识
掌握程度，这些都会为学生科学素养的形成带来推动效果。
构成。学生的科学素养有很多体现形式，教师需要落实的教学
要点也十分多元。在化学课堂上，教师应当首先给学生营造轻
松有趣的学习环境和氛围，激发学生学习的主动性。教师可以
在教学方法上不断做探究与革新，多利用情境创设的模式丰富
学生的课堂学习体验，促进学生对相应知识有更深入的学习感
受与认知，为学生科学素养的形成提供帮助。
样的变化？进而让学生阅读教材内容，并且做出相应的回答，
以便学生更好地理解人体的储存方式、氧化分解的生理意义。
之后，教师可继续引导学生思考：人在生病不能正常饮食的情
况下，医生通常会注射一定量的葡萄糖水溶液，这样做的原因
是什么？这一系列问题能引导学生应用化学知识理解生活中
的现象，解决现实生活中的问题，实现对学生化学学科核心素
教师的实验过程，使学生对于课堂有更充分的融入，让学生快
速吸收实验背后的知识原理。这些都是很好的教学推进过程，
透过轻松直观的情境创设不仅能激发学生学习的兴趣和好奇
心，也会在有效的学习探究环节中加深学生对知识的吸收掌握
程度，更加有助于学生科学素养的建立。
例如，在进行“钠、镁及其化合物”的教学时，讲到“钠的性
一、锻炼学生的研究性学习能力
首先，教师应当在基础化学课程的教学中不断发展学生的
研究性学习能力，让学生的学习主动性更强，并且在课堂上展
开有针对性的问探析。进入高中阶段后，教师的教学指导方
法和课堂组织形式都相应发生了变化，课堂上不能再以教师的
知识讲解作为主导，而是应当为学生提供更多有效的探究空
间，鼓励学生在研究性学习的基础上加强对理论知识的认识，
经了解了酸碱指示剂，但是对其工作原理并不熟悉，因此，想要
完成这个学习任务，需要学生进行深入的研习探究。这样的活
动方式给学生的学科能力锻炼提供了很好的空间和平台，不仅
有助于学生感受化学课程的趣味性，对于学生科学素养也是一
种有效锻炼。
二、基于情境创设锻炼学生科学素养
在有些知识点的教学中，教师可以灵活创设学习情境，这
养的有效培养。
（作者单位：江西省上饶市余干县第二中学）
生的注意力，让学生产生浓厚的学习兴趣，也可以让学生直观
感受到将要学习的化学物质的典型性质，对发展学生的科学素
养能够起到很好的促进作用。
三、注重课堂问题设计，培养学生推理能力
在高中化学课堂上，问题是促进学生学习的动力，教师应
结合问题思考和探究，设计相应的推理活动，采取相应的验证
方式，培养学生的推理能力。在具体活动中，问题设计需要以
例如，教师可以结合学生已有的知识积累设计趣味化的自
主实践活动，如让学生以小组为单位，自制酸碱指示剂。教师
可以在教学过程中引导学生进行探究，在教学课堂上让学生探
讨酸碱指示剂制作的方式，以此激发学生的研究性学习，让他
们在研究过程中更好地感悟相关的知识原理，从而促进学生良
好科学素养的形成。由于学生在初中时期的化学学习中就已
也是培养学生科学素养的一种方法。教师应当结合不同的知
识点设计差异化的教学过程，尤其在展开新知识教学时，为了
加强学生的学习印象，有效的方式就是创设教学情境。教师可
以利用一些趣味化的实验情境来吸引学生的注意力，让学生产
生学习兴趣与好奇，促进学生更快地吸收掌握知识原理。教师
也可以在展开演示实验时设计思考问题，让学生带着问题观察
质”这个知识点，教师可以在教学过程中为学生创设出一个实
验情境。教师首先小心地将滴管之中的水滴到暗藏在酒精灯
灯芯处的钠上，以此形成一个“滴水生火”的小魔术，有效吸引
学生的注意力和兴趣，让其主动参与到实验观察之中。学生看
到这个情境后都非常好奇，很想知道产生这种现象的原因，并
且会纷纷融入课堂学习的氛围中。这不仅能够很好地集中学
热点解读
79
高中化学教学中学生科学素养的培养
■盛永光
摘 要：在新课程改革不断推进的背景下，教学内容和教
学方式发生了非常大的变化，课堂教学更加注重培养学生的学
科核心素养，以促进学生的全面发展。化学作为高中阶段的重
教材为基础，考虑学生之间的差异，教师可以让学生结合自身
的生活经验，对问题进行分析、推理和验证，深入了解问题的本
质，实现对学生核心素养的培养。例如，在人教版高中化学选
修一“生命的基础能源——糖类”的教学中，教师可结合教学内
容向学生提出问题：在生活中经常会吃糖，那么什么是糖呢？
哪些物质属于糖呢？通过这些问题，教师引导学生思考所学知