2021高考语文每月素材：普通人各美其美,全社会生机勃勃

刘瑜:普通人各美其美,全社会生机勃勃
素材标签内卷不确定性竞争执念教育观
控素材
近日清华大学政治学系副教授刘瑜进行了名为《不确定的时代，教育的价值》的演讲。

她以一名家长的视角，谈论了今天中国社会上普遍存在的教育焦虑和成功焦虑。

很多人因为恐惧失败，便随波逐流地扎入“踩踏式的竞争”之中，这就导致了“自我”愈发被压抑，生活愈发平庸无趣。

她试图论证，在当今社会，如果一个人选择“放弃成功”，也未必是坏事，找到自我，认识自我、接纳自我，是最重要的人生功课。

摆脱迷茫和焦虑，不妨先从“坚定地成为一个普通人”开始。

以此为起点，去看看自己喜欢什么，去试错，去重来。

放下“更高、更快、更多”的竞赛执念，找到适合自己的位置，便是自由。

刘教授的演讲在朋友圈刷屏之后，国际关系学院公共管理系教授储殷表达了自己不同的看法。

他认为，刘瑜教授和她的丈夫著名哲学家周濂本身就不是普通人，他们的孩子从小念的是清华附属幼儿园、附小、附中，也注定不会是普通人。

所以，她的演讲是高级知识分子的心灵鸡汤，是要让普通人“认命”。

一时间，支持刘瑜教授的人不少，但支持储殷教授的人似乎更多。

大家站在不同的角度，都有自己说的有道理的一面。

控角度
角度一不确定性，社会进步的代价。

不确定性本身不一定是坏事。

某种意义上，它是现代社会的特征，是社会进步的代价。

生活如果没有不确定性，未来就是对过去的不断复制。

你爷爷是铁匠，你爸爸是铁匠，你也是铁匠。

恰恰是不确定性，为我们带来更多机会，更多可能性。

不确定性在带给我们自由和机会的同时，也给我们带来很多焦虑。

在现代社会，我们有了选择职业的自由，也因此有了失业的自由；我们有了受教育的自由，也因此有了考试可能不及格的风险。

自由，好处是无限的可能性，坏处是无限的竞争。

在知识储备的过程中，会形成一种恶性竞争，这也是我们教育的现状，即“军备竞赛”模式。

它包含两个策略——学历越高越好，技能越多越好。

这具体体现在，中国的年轻人上大学、读研、读博，国内读完、国外读，拿了第一学位、拿第二学位，拿了学位、还想拿各种各样的证书。

家长也要求孩子十八般武艺样样精通，从小就参加各种兴趣班等等。

很多家长号召搞素质教育，于是乎，教育部积极响应，用应试教育的方式搞素质教育，搞得我们家长现在一听到“素质教育”这四个字，就闻风丧胆。

角度二恶性竞争里成长，容易长成一个“空心人”。

教育的这种“军备竞赛”模式，后果是什么？所有人都疲惫不堪。

你的孩子10点睡，我的孩子11点睡，他的孩子12点睡。

你上两个补习班，他上四个补
习班。

一个孩子，怀着对世界的无限憧憬长大，结果，我们所有的大人合谋起来告诉他：你的前半生存在的目的，就是考试，完全了无生趣啊。

在这样的恶性竞争里成长，也很容易长成一个“空心人”。

虽然习得了十八般武艺，但完全不知道到底该做什么。

角度三人生的目的并不是越高、越快、越多。

如何缓解军备竞赛的压力？首先，认识你自己。

这可能比你认识世界，获取各种各样的知识技能更加重要。

我们的教育，目标是让孩子获得越多技能越好。

但是很少鼓励孩子去思考——我是谁？我最适合干什么？我能干什么？我最喜欢干什么？很少鼓励孩子去探索自我、发现自我。

人生是否真的是爬得越高越好，跑得越快越好，得到的越多越好？人生的目的是找到适合自己的位置。

很多人根本不是从自己的兴趣、性格、特点出发去选择专业、去找工作，而是学自己不喜欢的专业、干自己不喜欢的工作，“走别人的路，让自己说去吧”。

所以，我们的教育应该鼓励年轻人发现自我，而是逃避自我——从独特的自我逃向平均的他者，个性逃向潮流，从冒险逃向安全。

角度四往人多的地方扎，只会是踩踏式竞争。

随波逐流带来的安全感在我看来，是一种虚假的安全感，因为你往人最多的地方扎，怎么可能安全？那肯定是踩踏式的竞争。

要从竞争中胜出，你要做1，不要去做10001。

你去做10001，肯定就已经输在起跑线上了，因为你前面已经有10000人了。

不幸的人都在走别人的路，而幸福的人都在另辟蹊径。

人人都在做金融的时候，他去做互联网；人人都在做互联网的时候，他去拍电影；人人都在拍电影的时候，他去搞教育；人人都搞教育的时候，他又回来做金融。

这就是独辟蹊径。

找到自己的独特性，才能获得竞争优势。

当每个人都被鼓励去寻找自己最大的亮点，施展自己最大的优势，一个社会的创造力就会被发挥到极致。

而当大多数孩子都在同一个标准面前踩踏式竞争，忙得根本没有时间探索自己的兴趣，于是就很难出彩。

他可能因为强大的外在压力而做到及格，甚至良好，但是因为缺乏内在的热情，他很难做到优秀、做到极致。

角度四发现自我。

可能有些年轻人会说，我不是没有勇气去尝试，但是我不知道该干什么；我也想跟随内心，但是我的内心里一点动静都没有。

从小都在流水线上长大，你真的不知道下了流水线应该干什么。

自由不仅仅是一个空间，它是一种习得的能力。

每个人的自我，都是不断探索、试错中试出来的。

你不可能坐在房间里冥思苦想、绞尽脑汁，突然就顿悟了，啊，我应该去干这个。

没有一个人的“自我”在十几岁，二十几岁时就是一个成品，它不是草丛中的一块宝玉。

你最初找到的仅仅是一块石头，你得把这个石头雕刻成你自己，这才是发现自我的过程。

角度五社会充满了成功学，却没有教人失败的勇气。

很多年轻人之所以不敢去试错，就是害怕失败。

既然是试错，肯定就会犯错，结果可能就会失败。

现在，我们的社会充满了成功学，但是却没有“失败学”。

社会、老师，家长不停地引导孩子“有志者事竟成”，但其实，成功有实力、运气、关系、出身、情商等多重因素，不是空有一腔热血，就能成功。

我们社会有太多错误的失败观。

这种失败观首先就体现在——只许成功，不许失败。

但失败其实是认识自我的一条必经之路，因为失败，让我们知道自己能力的限度，兴趣的限度。

失败是一个信号机制，提醒我们该拐弯的时候拐弯，而不是一条路走到黑。

但是我们的教育鄙视放弃、鄙视失败，还发明了很多褒义词鼓励这种极其痛苦的坚持：坚韧不拔、坚定不移、决不放弃、战胜自我……你说你方向都错了，为什么一定要坚定不移？都走到死胡同了，为什么要决不放弃？很多时候，放弃是一种止损机制。

李雪琴，目前中国最好的脱口秀演员之一。

她去纽约留学之前都是一个标准的北大人，但是因为抑郁或其他个人原因，没拿到学位就回老家了，开始网络卖货。

用世俗的标准来看，她失败了。

但是，这种失败对她来说，恰恰是一个转机，她转型为网红、成为脱口秀演员。

认识自我是一个试错的过程。

没有失败的勇气，就没有发现的惊喜。

角度五另一个可怕的“失败观”就是成功标准的单一化。

成功是什么？成功就是出人头地，挣更多的钱，当更大的官，有更多的粉丝……总之，如果你是一个普通人，那你就失败了。

可是一个社会哪有那么多成功人士？那么多马云、那么多郎朗，那么多姚明？大部分人就是普通人。

接受绝大多数人都是普通人这一点之后，正确的教育观是什么？不是非要把一棵小草培养成苍天大树，而是要把一颗小草培养成一棵美好的小草，一棵健康的小草。

大部分人可能天赋都很普通，但是每个人的兴趣、爱好、个性，都有自己的独特性。

我作为一个家长的使命就是：沿着孩子的独特性，帮她找到她所欢喜的事，发掘她的比较优势。

所谓“比较优势”，不是说你一件事情干得比所有人都好，而是在你自己能干的所有事情中，哪件事情干得最好。

哪怕是一件很普通的事，比如做饭、化妆，你把它做到极致，也可以成为你的亮点。

日本有个工作叫做“收纳咨询师”，你看，收纳都可以成为一个工作，甚至事业。

你家孩子可能不是天才，但在一个小小的天地里过上怡然自得的生活，这就够了，这就是成功。

虽然不可能人人都成为盖茨、马云，但是每个人都应该努力成为“最好的自己”，都应该追求卓越。

所谓成功，往往和巨大的责任和压力相对应。

每个人的价值排序不同，不是所有人都愿意用舒适、用从容、用轻松去交换成功，而追求舒适、从容、轻松也未必是什么罪过。

如果一个人选择“自在”放弃“成功”，这也未必是坏事。

认识自我、接纳自我。

只有每个人都各美其美，一个社会才会生机勃勃。

控速用
一.
正确地理解成功。

很多时候，我们将成功标准给“单一化”，甚至是“标准化”了。

在当今的社会，
很多人将成功等价于“有钱”。

用金钱来衡量一个人是否成功，本身就存在巨大的问题。

谁都清楚，社会有很多角色，有些角色未必能够在当代产生多大的价值，可是却有可能影响到下一个世纪。

而因为“金钱”与成功挂钩，导致了许多人向往成为“网红”，成为明星。

这些现象，实际上对一个社会而言，并非是一件好事。

其实，在很多时候，当孩子长大，找到了他喜欢干的事情，而且干得不错，其实就是一种成功。

并非每一个人的成功都要“轰轰烈烈”，像马云、任正非一样。

因此，当教育“内卷化”越来越严重的时候，作为家长，也应该好好地反思一下自己，到底是自己希望孩子成为什么样的人重要，还是孩子自己选择成为什么样的人更重要！
二、
清华大学教授刘瑜一段演讲被刷屏，指责者不少。

与刘瑜的演讲同时刷屏的是藏族少年丁真。

他微笑的，眼里闪光的照片也是全网转发，最热的评论是：一看就是一双没有经历学而思和奥数的眼睛。

刘瑜的演讲和丁真的微笑在这个岁末巧合地同时刷屏，后者本来与教育无关，在传播中突然“出圈”了。

对于当下的教育生态，或许不是每个人都真心赞同。

指责刘瑜的和转发丁真微笑的，是同一拨人么？关于教育，我们的主见到底是什么？
在一则关于“鸡娃”话题的访谈中，一位心理学专业的嘉宾说，现在很多家长在“鸡娃”道路上是“他主”，而不是“自主”，意思是说，很多家长其实是被主流裹挟的，教育比拼中的剧场效应非常显著。

的确如此。

如果现实短期无法改变，个体调整路径适应现实，这是人的正常选择，无可厚非。

但是，如果久而久之把扭曲当成正常，那将是教育的异化。

现在人们很容易两极化，比如，“鸡娃”和快乐教育，彷佛非黑即白的两极对立。

在我看来，如果把快乐教育等同于“放养”，等同于完全去压力化，等同于让孩子随心所欲，那是有害的，任何成长——不管是智识上的还是精神上的，都必然经历痛苦，都需要克服天性中的懒惰与畏难。

可是，另一条路径就应该是小学低年级的孩子每个周末就已经奔波在一个接一个的培训机构，午餐都只能抽空吃？这难道不是畸形的教育生态吗？青少年的抑郁与焦虑已是一个极易忽视但不容忽视的健康问题。

创新力、批判性思维的缺失长期以来都是中国教育的顽疾所在。

三、
当下的舆论场似乎比往日更容易陷入分裂。

对刘瑜演讲的争议更多是因为她作为清华教授的精英身份，而不是她表达了什么。

社会不同群体之间的分野以及各说各话的现象更为明显，取得共识似乎更难。

如果说精英说话在以前很容易获得民众认同，人们乐于被“思想启蒙”，那么现在，双方之间的关系变得微妙，什么样的话术能让沟通变得更有效，或许是新时代知识阶层面临的新问题。

2013年，当时身份还是体制内语文教师的蔡朝阳，在《一席》上以题为《以自由看待教育》的演讲获得如潮好评，并成为
当年《一席》的年度演讲者。

他的演讲如果放在现在，会引起什么效应？这背后，社会发生了什么变化？
又该如何面对这样的变化？
当然，诚实地说，刘瑜演讲的批评者并不一定是“非精英”。

也就是说，他们指责刘瑜精英视角，
但自身并非底层。

如果我们承认当下的教育确实已陷入一场大比拼的话，投入最大、心态最焦虑的往往
是社会的中产阶层。

他们有足够的财力和精力，获取最优质的教育资源，他们也最担心在教育竞争中失
守而阶层滑落。

在教育竞争中被挤压的反而是底层，但他们其实容易满足，也少了很多焦虑。

如果撕掉刘瑜精英身份的标签，再去理解她想表达的意思，是否会有些不一样呢？她的观点或许带
有理想主义色彩，与现实有落差，但每一个社会，都需要一些理想主义的东西引领前行。

控范文
刘瑜和储殷教授的不同教育观，普通家长怎么看？
新浪网，豆妈逗娃
让家长放下焦虑是在激起另外一种焦虑。

刘瑜教授的演讲为什么引起不少家长的不适，我想要用一种心理的角度来解释。

不管我们承不承认，在中国绝大多数的家长都是有着焦虑的。

这其中有着复杂的原因，而很重要的一方面，是这些普通的家长正在社会上遭受着多方面的压力，他们已经感受到了社会对学习不好的人进行“无情地碾压”。

他们中有的还在忍受着自己不愿意做的工作，努力赚着一份养家的薪资。

也有很多是拼尽了半生的力气，才获得一点小小的安稳。

即使是已经颇有成绩，发了财的人，也有不少在心中暗暗感叹是自己运气够好。

所以，他们又怎么肯让自己的孩子走弯路，而不指向一条自己认为更光明的路呢？
我相信，很多家长在无数个时刻都在纠结自己是不是要给孩子那么大的压力，自己是不是对孩子要求太高。

但是，在一次次现实的对比当中，又狠下决心必须要让孩子先吃苦，以避免将来吃社会的苦。

就是在这样一种普遍的心态当中，一个清华大学的教授站出来说，我们的孩子注定会成为普通人，我们不必要焦虑，要给孩子自由和失败的权利，吃国家福利的人还减少了社会竞争呢。

这本是一片好心的分享，但却
给普通的家长们一种对过去自己观念和行为的焦虑，难道我一直是在用自己“多余的焦虑”去伤害孩子，是在剥夺孩子的幸福吗？
家长们开始了一种新的焦虑，焦虑“自己对孩子的多余焦虑”。

在这一种新的焦虑当中，有些家长转念一想，就达成了跟储殷教授一致的观念。

刘教授的孩子那本来就不是普通人，即使她再普通，也比我们很多孩子起点要高很多。

可是我们的孩子，谁为他负责未来呢？
何为普通人？
刘瑜教授眼中的普通人可以是吃国家福利的人，可以是失败之后又失败的人。

但普通家长眼中的人才也未必就是清华北大毕业呀！在更多的家长眼中，优秀的定义可能只是希望孩子能够有选择自己感兴趣又能赚钱的职业；而普通的定义也许只是能够自食其力，不啃老，当然也不要去领国家福利(虽然，在刘瑜教授眼中，可能这还减少了社会竞争)。

而体面有尊严地活着，是很多家长最朴素的期望。

“普通”二字对于不少家庭的孩子而言，已经是要非常努力才能得到的东西。

普通家长为什么这么在意对孩子的教育投资。

刘瑜教授看到了有300多万的琴童，认为这是千军万马过独木桥，还不如学希腊罗马史来的好，观点也没有错。

但是，这300多万琴童的家长，难道个个都是希望孩子成为钢琴家吗？我家大宝学习钢琴，十级已经拿到了，中间有几次老师说她可以走专业路线，都被我拒绝了。

我说我只希望孩子把钢琴作为一种爱好，坚持下去就行。

当然，我也从没有认为自家孩子有成为钢琴家的潜力。

为什么要花那么多钱让孩子去坚持学呢？作为一个老母亲，我无非就是想在自己的能力范围之内，在孩子感兴趣的前提下，为孩子创造更多的学习机会。

如果说，会弹钢琴算是一项技能，我想有不少家长像我一样，只是想让孩子享受这个过程，也没有说非得让它有“变现”能力。

前两天，在书店偶遇了一位正在考MPA的公务员妈妈。

她说为了让两个孩子接受更好的教育，刚把自己手头上几套房全部卖掉，换了一套学区房。

原因主要是两个:
1、她家大宝现在二年级，在同样的试卷情况下，大宝现在所在班级只有三个100分，但是新学校那边
有十多个100分。

她认为这就是教育水平的差异。

2、她身边有些家长为了让孩子上好学校，每天早晨6:00就得让孩子起床，要不然时间来不及。

但是换了学区房之后，她家孩子可以睡到6:50，孩子的睡眠太重要了，关于孩子的健康成长。

她认为，这一套至少要住10年的学区房，太值了。

甚至她在工作很忙的情况下去报考MPA，也是为了给孩子树立更好的榜样，同时，也能改善家里的经济条件。

这就是一个普通家长的真实想法，没那么高大上，关乎的就是孩子成长中的每一点、每一滴。

我也曾看到一位从农村考入北大的学生在回忆中感谢父母在她小的时候，没有让她在村里上学，而是送到镇上，感谢父母努力为她创造更好的学习环境。

在这万千普通家长当中，有没有一些较着真儿，非得让孩子出人头地，成龙成凤的，我相信肯定是有的。

但是，更多的家长不过是奋力托举着，希望给孩子创造更好的平台，给孩子更多的机会。

并不是说，他们无法接受孩子注定是普通人的事实，只是他们不希望将来后悔没有在孩子的成长路上多帮扶一把。

有很多时候，那些家长并不是在攀比，而是怕自己拖了孩子的后腿。

清华教授家的孩子可以上最好的小学、初中和高中，如果孩子没有成为一个优秀的人才，那估计也只能“埋怨”自己了。

毕竟，父母的遗传基因到位，为其搭建的环境、平台也到位，父母的教育理念和三观也很正。

没有啥可以挑理儿的地方了！而万千的普通家长，谁又能不尽心尽力地培养好孩子，为他们的未来争取多一点的希望？他们并不是要孩子一定得为自己争得多大的脸面，也不是笃定孩子只有特别优秀才有出路，他们也相信花开自有时，也有“成长型思维”，他们会担心孩子暂时的不优秀，但也憧憬着也许在某一个晚些的时刻，孩子就找到了自己的价值和位置。

不要一直批评他们的那些焦虑，不要嘲笑他们在竭尽所能地为孩子找个更好的学校，更好的老师，为人父母，更多的只是希望为自己的育儿之路写上“不后悔”三个字。

这才是今年年末最动人的电影!
曾经不止一次和我说起他某次出差时的经历。

那是在美丽的福州，清晨他走进酒店的电梯，看到两个
白种人妈妈各自推着小车，车里的两个幼儿一看就是患有唐氏综合症，有着不轻的智力障碍。

但两个妈妈彼此欢快地交流着，丝毫不以为意，脸上的表情，像沙滩上的阳光和海风一样，那样的清新舒朗，叫人浑然忘记了那种生而的不幸。

大多数的中国家长，在面对孩子问题时，是无法如此超脱的。

孩子是未来，是希望，孩子出了问题，那就是笼罩在家庭头上散不去的阴云。

电影《五彩缤纷》中的一家子就是这样，老陈、阿兰彼此恩爱着，还有他们的女儿梅梅也很乖巧伶俐，这个生活在中国某个大山里头的普通一家人原本可以安安稳稳地过自己的小日子，却因为梅梅认知上的一种特殊问题，使得这一家人始终沉重压抑地活着。

这种困扰一家人的问题叫做“失读症”。

所谓“失读症”，是一种先天而来的读写障碍。

“阅读”这个行为在我们的日常中看似最最简单普通，但细究起来却是一个极其复杂的思维过程，关乎一系列读码和解码的视觉神经运行过程。

任何一个环节的一些细小误差，就可能造成最终在读写时的“乱码”。

电影里的梅梅就是这样。

在成长的岁月里，母亲阿兰都认为孩子没法读写，是脑瓜子不够“聪明”，于是天天给她砸核桃吃，期望她变得更加“聪明”。

阿兰一直战战兢兢、如临大敌的，因为她自己从小就没法读写，当了一辈子的“废物”。

那是深埋在她心底的秘密。

她绝对不想女儿和她遭受一样的痛苦。

但所有的矛盾，还是在女儿入学那一刻集中爆发了。

平时看起来活泼可爱的梅梅，到了学校里，和其他孩子表现得是如此不同。

她在课堂里越来越游离，也越来越受到周围异样的眼光和排挤。

这是一个建立在真实基础上的故事。

当认识到女儿脑袋的“制式”和其他孩子不同，受“失读症”困扰，需要专业化的教学以适应社会，而国内缺少专业的机构时，在外教老师托马斯的引荐之下，立刻决定远赴美国。

从一个山里的村镇走向纽约大都市，用她丈夫老陈的话来说，这种行为简直接近疯狂。

阿兰这位自己就不能读写的母亲“不但是睁眼瞎，还成了聋哑人”，交流、生存，各方面都问题重重。

但仅仅为了那样一句——“不要耽误了孩子”，中国的家长往往便有了无穷的勇气。

再多显而易见的困难，都挡不住一个母亲为女儿的未来寻找可能性的脚步。

虽然这种勇气中间，也不无盲目。

但一片无助之中，谁又管得了这种盲目呢？
电影接下来就展现了一个目不识丁、忧急焦虑，又勇气无限的母亲在异国他乡的跌跌撞撞。

她寄居在一位女作家海伦的家里，语言不通的宾主之间，发生了由陌生到彼此接近的微妙而暖心的历程。

还有就是阿兰带着梅梅那些坎坎坷坷的生存和求学经历。

当缺少钱时，她便日以继夜地打工赚钱；当她被老板拒绝时，便拿出自己的万分诚意，勾起全世界人对家庭的核心价值和同理心；当女儿被学校拒之门外时，她便日日守候恳求。

她什么也没有，可那份强大的意志和信念却让人无法漠视她的存在。

这就是中国的母亲，为了孩子可以小宇宙爆发、迸发出无限潜能。

在纽约这样的大都市，相较而言人们对失读症虽然多了一份认知，但梅梅的求学之路，仍然困难重重。

当历尽辛苦进入了Horizon学校，专业的老师采取一些特殊的方式，让梅梅学会了一些单词的读写。

但满怀希望的阿兰，仍然在这个缓慢而艰难的过程里情绪崩溃——她以为，孩子进了这家学校，蜕变就会发生，女儿的一生，就不再会像她一样，处处被排挤、孤立。

可阿兰的这个期望，在经历了从地球一端到另一端的折腾之后，最终还是破碎了。

这个过程，是没有意义的吗？决不是。

它是一种观念和心灵的成长。

所谓的正常与否，是别人定义的。

发挥自己的天赋、活出自己的样子，才是该有的心态。

《五彩缤纷》中没有过度的煽情，也没有故意美化的完美结局，生活依然希望和艰难并存，这正是现实的样子。

女导演胡安用一种涓涓细流的微妙笔触，传达出很多对于现实话题的呼应——首先，《五彩缤纷》应该是第一部集中正面表现失读症的国产电影了。

据权威机构统计，全球有读写障碍的人群占到百分之十之多。

曾患失读症的包括许多我们熟知的人物，比如乔布斯、达·芬奇、毕加索、贝多芬、爱因斯坦等等，还有比如萧敬腾就曾向公众坦承过他有读写障碍的问题。

关注失读症群体，用电影为他们发声，无疑是很有意义的。

不仅是失读症，还有自闭症、多动症、甚至忧郁症等儿童，在如今大比例地涌现，对这些群体的关注和理解，展现这样的儿童对一个家庭造成的困扰，非常迫切——在我们的身边，有很多家长都望子成龙，可也有那么一群父母，低到尘埃里，最欢天喜地的期望，就是孩子成为一名“正常人”。

不仅是对“特殊群体”的人文关怀，《五彩缤纷》抛出的话题对一般人也同样有意义。