气质的评定

气质类型具有“天赋性”是受遗传因素的影响， 且具有相当的稳定性。
单卵双生子的气质相关程度明显大于双卵双生 子；长期纵向观察证明儿童的气质类型有相对的 年龄稳定性。
随着年龄增长气质维度可发生倾向性变化；
气质维度与性别有关。
环境对气质类型及气质维度均有一定的影响。 比如与美国儿童相比，中国儿童分心程度高， 活动节奏差，适应性慢，活动水平低，反应阈 限较高，对新事物多采取回避态度，心境倾向 消极。
麻烦型：又称困难型、抚育困难。指生物 活动无规律，成人难以掌握他们的饥饿和大小 便规律。对新刺激的反应消极、退缩、回避、 环境改变后不能适应或适应较慢，情绪反应强 烈且常为消极反应。醒后未睁眼就哭闹，遇到 困难后大声哭叫，心境消极。
发动缓慢型：又称缓动型。指对新刺激的 反应不强烈且常为消极反应（如回避），活动 水平低，反复接触后方可慢慢适应。与麻烦型 不同的是，这些儿童无论是积极反应还是消极 反应都很温和，生活规律仅有轻度紊乱，心境 消极。
Prior认为气质的“灵活性”可以作为男、女孩 适应行为的预测因子。
Schechter认为儿童对痛反应的个体差异与 “灵活性”有关。
Thomas提出的“良好适应”模式可以解释气 质和病理心理的关系：儿童出现病理心理或者 说是行为障碍是由于儿童与周围环境不协调。
“气质危险因素”：任何潜在的令人烦恼的气 质特征，易使儿童产生与周围环境的“调适不 良”。
气质主要用于评价儿童个性心理特征，是儿 童心理行为保健及疾病的防治工作中不可缺少 的测验评估内容。我们应该掌握儿童的气质特 点，了解它的应用范围，在保健及临床工作中 正确的提供诊断、干预和治疗方案，促进儿童 心理行为的健康发展。
六、气质测验的实施与评分
本次测验是使用Carey和McDevitt编制的儿童 气质量表系列，分为1-4个月、4-11个月、1-3 岁、3-7岁、8-12岁共五套问卷。
同一问卷的各个维度所包含的条目数不同，613项不等，没有规律的排列顺序。
记分方法：五套问卷的记分均分为“从 不”“偶尔”“很少”“有时”“经常”“总 是”6个记分等级。
Байду номын сангаас、气质、环境因素和行为的相互关系
1、生活环境： 外伤、疾病；噪音、营养、气候、人口密度；
有学者认为：出生前的一些理化因素对大脑发育的影 响可能对个体的气质特征的形成有一定作用。在孩子 初生的前几个月，父母的育儿态度和实践对他已具有 的气质特征并无决定性的再塑型作用。环境因素对儿 童气质的影响只是在一定条件下妨碍了儿童原始气质
分心程度：指注意力是否容易从正在进行的活 动中转移。
注意广度和持久度：指专心与活动的时间，分 心对活动的影响，即从事单一活动的稳定注意 时间的长短。
三、气质的五种类型
平易型：又称随和型、容易抚养型，指生物 活动有规律，对新刺激（如陌生人、物、景） 的反应是积极接近，对环境的改变适应较快。 情绪反应温和、心境积极、看到生人常微笑。 醒后很愉快、不哭闹、能接受新事物。
中间型：介于以上三者之间。根据其特点分
为中间偏平易型（中易型）及中间偏麻烦型 （中烦型）。
五、气质的特点及应用
人的气质类型无好坏之分，任何一类气质类型 均有积极和消极两方面的特点。
平易型 麻烦型 缓动型
随和,适应强,开朗 敏感,情感丰富 冷静,情感深沉,实干
行动轻率,感情不稳 任性,适应差,发脾气 淡漠,缺乏自信,孤僻
灵活性包括思维、活动及反应的灵活性。
指向性即向性，包括内向及外向性。
气质又是一个与遗传有关的先天性、稳定的 个性心理特征，新生儿自出生的瞬间即表现出 不同的气质类型，且具有相当的稳定性。
二、气质的维度：九个
活动水平：指在活动中身体活动的数量，即活 动期与不活动期之比。
节律性：指饥饿、睡眠、大小便等生理活动是 否有规律。
气质的评定
一、概念
气质是人的个性心理特征之一，是个性的一 个方面。主要表现在心理活动（包括情绪）的 强度、速度、稳定性、灵活性和指向性，即心 理活动的动力特征。
强度包括情绪、心境、活动、反应及意志努力 等的强度。
速度包括情绪反应、习惯反应、知觉反应及活 动等的速度。
稳定性包括情绪、意志和注意的稳定性。
趋避性：是对新刺激的最初反应特点，即接受 或躲避。
适应性：是对新环境或新刺激的适应过程的快 慢，又称容易性。
反应阈限：指唤起一个可以分辨的反应所要的 刺激强度，如光、噪音或其他。
反应强度：指反应的能量，不管它的性质或方 向。
心境特点：指友好的、愉快的、高兴的行为数 量与不友好的、不高兴的行为之比，即主导心 境状态。
的表达。
气质对行为的预测作用
Oberklaid研究发现：单纯的气质评定并不能 很好的预测行为问题。当母亲对婴儿的气质评 定加上其他变量如性别、围产期损伤等，可以 提高预测效率。
Cederblad发现：高“活动水平”、低“冲动 水平”及高“智力水平”与较低水平的心理疾 病和处理问题应付紧张的能力有关。
气质对儿童行为发展及行为偏离或疾病的影响： 影响 母婴依恋关系； 与儿童自身的行为问题有关；
攻击性行为－－负性心境、活动水平增高、反应强度增大 破坏行为－－活动水平增大、注意广度、注意持久性降低
气质对学习的影响：
气质不能决定智力发展水平，对实践活动不起 作用，但可以影响其活动特点和方式。
平易型：多分配任务，培养踏实、专一、克服困难的 精神； 麻烦型：抑制自己的情绪，鼓励并培养迅速适应环境 的能力，平稳而镇静的工作作风； 缓动型：留出充分考虑问题并作出反应的时间。