审计实务课堂教学的创新思考
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审 计 实 务 课 堂 教 学 的创 新 思 考
戈 雯
（ 内蒙古 商 贸职业 学 院 ， 内蒙古 呼和 浩特 ０ １ ０ ０ ５ ０ ） ［ 摘 要 ］课 堂教 学是 学校课 程 实施 的主 渠道 ， 课 堂的 改 变会 带 来 学校 教 育 的 改 变 ， 课 堂 的优 质 、 创新 ，
走 向审计 岗位 实 习或 工 作 后 ， 面 对 丰 富 多彩 的会 计
通过 多年 的审计 实 务 课 的教 学 实践 ， 探 索 出 以下 创
新 教学 方法 。
在 教学 理念 上强 调 以学生 为 中心来设 计课 堂 教 学， 充 分调 动学 生 的学 习积 极 性 ， 引 领 学 生 的思 维 ， 最后达 到 能 动 的应 用 能力 （ 即职 业 能 力 的 形 成 ） 让
Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． １ ６ １ ６ ２ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２— ３ ４ ７ ３ ． ２ ０ １ ６ ． ０ ６ ． ０ ３ ４
审计 实务 课程 是 高职 审计 实务专 业 开设 的一 门 专业 核心课 ， 而在 传 统 的教 学 过 程 中 ， 由于 教 材 、 教 法等 多方 面条 件所 限 ， 审计 教 学 又 停 留在 陈述 审 计 程序 ， 对 既定案 例 的会计 分 录进行 甄别 等 阶段 ， 学生
斓豳 斓
歌孕计
题 时就课后 去 找老 师 沟 通 与学 习 ， 从 而使 我 们 可 以 学 到不少 的新 知识 ， 提高 自我 学 习能力 ， 使 自己的课
堂变 得更 加丰 富多彩 。
对学 习能 动性这 一块 ， 大 致可 总结 为 以下三 点 ：
知 识在 老师 和 同学 的彼此交 流 中其达 到 的效果 就 同
维能力 （ 运 用 既定 的理 论 知识 ， 去 解 决 实 际工 作 中 遇 到 的问题 ） 。具 体操 作如 下 ： １ ． 由学 生们 自己制 定 审计实 务课 的内部控 制制 度（ 制度 是学 习的保证 ） ， 见 下表 ：
（ ３ ０ ％） （ ３ ０ ％） （ ５ ％） （ ３ ５ ％） （ 总分 ）
性， 小组的 Ｐ 使 课 堂 变 得 更 加 生 动形 象 ， 使 同学 们对 课 堂上 的知识 点理 解 的更加 到位 。
中锻炼 自己的语 言表 达能 力 、 组 织能 力 、 与别 人 的合
作 能力 等 ， 开始讲 课 的时候 会 怀着 一 种 忐 忑 和 紧 张 的心 态 ， 准备 的过 程也 十分 认真 ， 遇 到很难 的事情通 过小 组 的共 同努 力变得 很 简单 ， 复杂 的事 情变 明了 ，
ｌ ０ Ｏ％
相 关 的职业 判 断 ， 已成为 我们 急需探 讨 的课题 ， 本 人
平 时考核
项 目及 分 值 出 勤 表 现
０． ４
平时成绩 期 中测试 学 习能动性 期末测试 学期评价
作 业 效 果
０． ４
学 习态 度
０． ２
小计 总计
学 生们 的学 习 态度 是 积 极 的 ， 同学 们 认 为 通 过 讲课 对 自己来说 是 一个 锻 炼 自己 的好 机会 ， 可 以从
一
３ ． 馓 发 学生 的学习 积极 性 （ 学 习能 力 的培养 ）
这个 环 节 中需 要 把课 堂交 给学生 由学 生 团队共
（ １ ） 能够激 发 同 学 们 对 审 计 课 学 习 的兴 趣 ， 增 加学 习 内容 的新颖性 ， 集 中了同学 们 的注意 力 ， 提 高
了对 于学 习 内容 的理 解 度 。
同完成 ， 按 照前述 事 前 各 团 队通 过 抽 签决 定 所 需 完
成 的讲解 内容 ， 然 后在 团 队共 同学 习的基础 上 ， 对 所
讲 内容 的知识 点 ， 案 例 内容 ， 知识 链 接 、 疑难 问题 等
进 行组织 安 排 。
（ ２ ） 能够 提 高 审计 课 堂 时 间 的利 用 率 ， 知 识 的 传播 需 要 时 间 ， 所 以利 用 Ｐ Ｐ Ｔ可 以节 约 时 间 ， 另 外 还 可 以在课 堂 上加 大知识 容量 ， 增 添授 课 内容 ， 使 同
与小 组 的合 作 使 我 们 懂 得 了合 作 在 小 组 中 的重 要
［ 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ６— ０ ９—１ ８
［ 作者简 介］ 戈 雯（ １ ９ ６ ９～） ， 女， 内蒙古商贸职业学院 ， 副教授 。
一
ｌ ０ ８一
茭 ●圈霍霍蕊冒圜豳雹瞄圈目■
黼
Hale Waihona Puke 黼 黼 加一 等于 二 的效 果 。
业 务 和审 计工 作底 稿 ， 常 常感 觉 无 处 下 手 。不 知 道
如何 有效 地开 展工 作并 规范 地记 录 。如何 改革课 堂 教 学使 学 生能通 过课 堂教 学环 节很 好地 掌握 领会 这 门课 的基本 知识 ， 基 本技 能 ， 能运用 所学 的指 使 实施
学 生形 成一 套完 整 的 逻辑 思 维 ， 培 养 学 生 的 创新 思
课 后我 问 了几 个 同学 的感受 ， 他们 是这 样说 的 ： 这种 教 学方 法让 我们 完 成 了一 个单 元 的学 习 ， 让 我 们在 平 时靠 自己 的 能力 去 编 写 Ｐ ， 讲解授课 ， 锻 炼我 们 自主学 习 的能 力 ， 遇 到 不 懂 的 问题 时学 会 自 己查 阅 资料 给 同学 们 讲 解 ， 遇 到 自己不能 解 决 的 问
会 带动 学生的优 质 、 创新 ， 同时教 师也 会 不 断地 进 步 。教 学创 新 的 实施 使 得 学 生们 的 学 习积 极性 被 激 活 ， 参
与 学 习的 意识不 断 的加 强 ， 认知 能 力有 了进一 步 的改善 。
［ 关 键词 ］课 堂教 学
教 学创新
能动性
［ 中图分 类号 ］Ｇ ６ ４ ２ ． ４［ 文献标 识 码 ］Ａ ［ 文章编 号 ］ １ ６ ７ ２— ３ ４ ７ ３ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ６— ０ １ ０ ８— ０ ２
君 Ｏ朋 思 Ｉ ［ ｇ Ｕ朋
审 计 实 务 课 堂 教 学 的创 新 思 考
戈 雯
（ 内蒙古 商 贸职业 学 院 ， 内蒙古 呼和 浩特 ０ １ ０ ０ ５ ０ ） ［ 摘 要 ］课 堂教 学是 学校课 程 实施 的主 渠道 ， 课 堂的 改 变会 带 来 学校 教 育 的 改 变 ， 课 堂 的优 质 、 创新 ，
走 向审计 岗位 实 习或 工 作 后 ， 面 对 丰 富 多彩 的会 计
通过 多年 的审计 实 务 课 的教 学 实践 ， 探 索 出 以下 创
新 教学 方法 。
在 教学 理念 上强 调 以学生 为 中心来设 计课 堂 教 学， 充 分调 动学 生 的学 习积 极 性 ， 引 领 学 生 的思 维 ， 最后达 到 能 动 的应 用 能力 （ 即职 业 能 力 的 形 成 ） 让
Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． １ ６ １ ６ ２ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２— ３ ４ ７ ３ ． ２ ０ １ ６ ． ０ ６ ． ０ ３ ４
审计 实务 课程 是 高职 审计 实务专 业 开设 的一 门 专业 核心课 ， 而在 传 统 的教 学 过 程 中 ， 由于 教 材 、 教 法等 多方 面条 件所 限 ， 审计 教 学 又 停 留在 陈述 审 计 程序 ， 对 既定案 例 的会计 分 录进行 甄别 等 阶段 ， 学生
斓豳 斓
歌孕计
题 时就课后 去 找老 师 沟 通 与学 习 ， 从 而使 我 们 可 以 学 到不少 的新 知识 ， 提高 自我 学 习能力 ， 使 自己的课
堂变 得更 加丰 富多彩 。
对学 习能 动性这 一块 ， 大 致可 总结 为 以下三 点 ：
知 识在 老师 和 同学 的彼此交 流 中其达 到 的效果 就 同
维能力 （ 运 用 既定 的理 论 知识 ， 去 解 决 实 际工 作 中 遇 到 的问题 ） 。具 体操 作如 下 ： １ ． 由学 生们 自己制 定 审计实 务课 的内部控 制制 度（ 制度 是学 习的保证 ） ， 见 下表 ：
（ ３ ０ ％） （ ３ ０ ％） （ ５ ％） （ ３ ５ ％） （ 总分 ）
性， 小组的 Ｐ 使 课 堂 变 得 更 加 生 动形 象 ， 使 同学 们对 课 堂上 的知识 点理 解 的更加 到位 。
中锻炼 自己的语 言表 达能 力 、 组 织能 力 、 与别 人 的合
作 能力 等 ， 开始讲 课 的时候 会 怀着 一 种 忐 忑 和 紧 张 的心 态 ， 准备 的过 程也 十分 认真 ， 遇 到很难 的事情通 过小 组 的共 同努 力变得 很 简单 ， 复杂 的事 情变 明了 ，
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相 关 的职业 判 断 ， 已成为 我们 急需探 讨 的课题 ， 本 人
平 时考核
项 目及 分 值 出 勤 表 现
０． ４
平时成绩 期 中测试 学 习能动性 期末测试 学期评价
作 业 效 果
０． ４
学 习态 度
０． ２
小计 总计
学 生们 的学 习 态度 是 积 极 的 ， 同学 们 认 为 通 过 讲课 对 自己来说 是 一个 锻 炼 自己 的好 机会 ， 可 以从
一
３ ． 馓 发 学生 的学习 积极 性 （ 学 习能 力 的培养 ）
这个 环 节 中需 要 把课 堂交 给学生 由学 生 团队共
（ １ ） 能够激 发 同 学 们 对 审 计 课 学 习 的兴 趣 ， 增 加学 习 内容 的新颖性 ， 集 中了同学 们 的注意 力 ， 提 高
了对 于学 习 内容 的理 解 度 。
同完成 ， 按 照前述 事 前 各 团 队通 过 抽 签决 定 所 需 完
成 的讲解 内容 ， 然 后在 团 队共 同学 习的基础 上 ， 对 所
讲 内容 的知识 点 ， 案 例 内容 ， 知识 链 接 、 疑难 问题 等
进 行组织 安 排 。
（ ２ ） 能够 提 高 审计 课 堂 时 间 的利 用 率 ， 知 识 的 传播 需 要 时 间 ， 所 以利 用 Ｐ Ｐ Ｔ可 以节 约 时 间 ， 另 外 还 可 以在课 堂 上加 大知识 容量 ， 增 添授 课 内容 ， 使 同
与小 组 的合 作 使 我 们 懂 得 了合 作 在 小 组 中 的重 要
［ 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ６— ０ ９—１ ８
［ 作者简 介］ 戈 雯（ １ ９ ６ ９～） ， 女， 内蒙古商贸职业学院 ， 副教授 。
一
ｌ ０ ８一
茭 ●圈霍霍蕊冒圜豳雹瞄圈目■
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Hale Waihona Puke 黼 黼 加一 等于 二 的效 果 。
业 务 和审 计工 作底 稿 ， 常 常感 觉 无 处 下 手 。不 知 道
如何 有效 地开 展工 作并 规范 地记 录 。如何 改革课 堂 教 学使 学 生能通 过课 堂教 学环 节很 好地 掌握 领会 这 门课 的基本 知识 ， 基 本技 能 ， 能运用 所学 的指 使 实施
学 生形 成一 套完 整 的 逻辑 思 维 ， 培 养 学 生 的 创新 思
课 后我 问 了几 个 同学 的感受 ， 他们 是这 样说 的 ： 这种 教 学方 法让 我们 完 成 了一 个单 元 的学 习 ， 让 我 们在 平 时靠 自己 的 能力 去 编 写 Ｐ ， 讲解授课 ， 锻 炼我 们 自主学 习 的能 力 ， 遇 到 不 懂 的 问题 时学 会 自 己查 阅 资料 给 同学 们 讲 解 ， 遇 到 自己不能 解 决 的 问
会 带动 学生的优 质 、 创新 ， 同时教 师也 会 不 断地 进 步 。教 学创 新 的 实施 使 得 学 生们 的 学 习积 极性 被 激 活 ， 参
与 学 习的 意识不 断 的加 强 ， 认知 能 力有 了进一 步 的改善 。
［ 关 键词 ］课 堂教 学
教 学创新
能动性
［ 中图分 类号 ］Ｇ ６ ４ ２ ． ４［ 文献标 识 码 ］Ａ ［ 文章编 号 ］ １ ６ ７ ２— ３ ４ ７ ３ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ６— ０ １ ０ ８— ０ ２