五年级下册语文教案综合性学习：走进信息世界(2)_人教新课标

综合性学习：走进信息世界
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

——把握自
己其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”
之后会“活用”。

不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。

一、教材分析
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，
其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

“走进信息世界”是继五年级上册“遨游汉字王国”之后又一个综合性学习单元，这是一种新的教材编排方式，教学方法与其他单元明显不同。

“信息传递改变着我们的生活”这一板块的教学，大约需要6-7课时，阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，了解信息改变着我们的生活。

（2课时）然后开展以下两项活动：1、进行“信息传递改变着我们的生活”的调查并全班交流；2、阅读《把握自己》，辩论或讨论“怎样正确利用媒体”。

（3-5课时）
本课是以《把握自己》为载体，以《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》3篇为阅读材料，组织成课堂，结合学生的生活经验，意在让同学感受到网络虽然使信息传递便捷，也给我们带来了一些负面的影响，结合本册第三单元的口语交际——劝说，进行整合，说一说，写一写，让学生既要明白在诱惑面前把握住自己，又要学会劝说他人把握。

二、教学目标：
1、整合阅读材料，从信息对人们生活的影响中体会信息传递的重要和现代互联网的方便快捷。

2、通过讨论，学生认识互联网的利弊，懂得正确利用互联网。

3、学生利用已学知识，联系生活实际，能够对身边的“手机控”、“电脑迷”、“电视迷”进行劝说。

三、教学重难点
通过学习，学生利用已学知识，联系生活实际，能够对身边的“手机控”、“电脑迷”、“电视迷”进行劝说。

四、教学方法
讲授法、谈话法、讨论法
五、教学准备
教师搜集有关网络的资料
六、课时安排
1课时
七、教学过程
一、谈话导入，引出互联网
1、在信息世界这片星空中，电视、广播、报刊、书籍虽星光熠熠，但互联网是群星中最璀璨的一颗。

如今互联网已经成为了现代社会生活不可或缺的一部分，它深深影响了我们的生活。

那我们应该怎样面对互联网呢？同学们，今天我们一块学习第六单元综合性学习：走进信息世界---把握自己。

出示幻灯片：据新华社电······
解说：在中国，平均两人中就有一个人是网民，足以说明互联网于我们的重要性。

3、同学们，你对互联网熟悉吗？那我们来看看几张图片，你是否认识它们。

出示幻灯片：奇虎360、百度、微信、淘宝
如果以上你都认识使用过，那你可以称为“互联网达人”了。

平时你都用互联网来干什么？
二、整合资料，展开讨论
1、下面请同学们快速浏览119-123页提供的
2、
3、4三篇阅读材料，读完
后用一个词语来形容你认识的互联网。

出示幻灯片：用一个词语来形容你所认识的互联网
预设：神奇、便捷、万能······
2、同学们总结得很好，但是事物都有两面性。

正如古人论水：水能载舟，亦能覆舟。

我相信每位同学在看待互联网的问题上，也是见仁见智，下面我们就一块来谈谈互联网带给我们的哪些便利？又带来了哪些问题？
出示幻灯片：畅所欲言
（预设：从生活、工作、学习、社会、家庭等方面来说都可以。

）点击链接，填写表格。

3、同学们在表格上我们看到，互联网既给我们带来了许多便利，又给我们带来了诸多问题。

这个让我们爱恨交加的互联网，我们到底用还是不用呢？
4、同学们的回答出奇的一致，用！所以在互联网这把双刃剑面前我们应该
出示幻灯片：把握自己
（齐读）----把握自己，
5、同学们快速读一下123页阅读材料5，读完后联系生活实际小组交流下
你在互联网面前该怎样把握自己
出示幻灯片：我们应该怎样在互联网面前把握自己？
（预设：学生讨论，然后交流。

比如：控制上网时间，不要无节制。

在家长的监督下上网···）
希望同学们把方法用在实践中，因为
出示幻灯片：青春年少的我们憧憬着美好的未来，而未来就掌握在自己手中。

（齐读）------青春年少的我们憧憬着美好的未来，而未来就掌握在自己手中。

三、口语实践，情感升华
1、同学们，在我们的生活中，还有很多类似于互联网的事物，比如手机、平板电脑、电视，它在给我们带来极大便捷的同时，因为家人的沉迷，利用不合理，也给我们带来了许多烦恼，谁想起来说说？
出示幻灯片：说说我的“烦恼”
（预设：畅所欲言。

如光玩手机，不陪伴。

看电视，影响学习。

平板电脑，影响视力。

）
2、有了烦恼，就得解决。

那同学们结合咱们今天所学和63页口语交际的-----
劝说，写一段话劝告他人一定要把握好自己。

出示幻灯片：结合第三单元口语交际--劝说，写一写。

（预设：学生写练，交流。

）
四、归纳总结，激发共鸣
今天我们学会了如何在互联网面前把握自己，也学会了如何劝说他人把握自己。

同学们，让我们把握好自己吧！
出示幻灯片：把握自己
因为只有
出示幻灯片：把握自己，才能把握自己的幸福未来；把握自己，才能把握自己的人生航向；把握自己，才能给自己的未来一片蔚蓝晴空！
把握自己，（齐读）才能把握自己的幸福未来；
把握自己，（齐读）才能把握自己的人生航向；
把握自己，（齐读）才能给自己的未来一片蔚蓝晴空！
八、板书设计
综合性学习：走进信息世界
——把握自己互联网
万能快捷神奇
利弊
把握自己
（自己他人）。