基于创新的小学数学高效课堂的构建洪玉娇

基于创新的小学数学高效课堂的构建洪玉娇
发布时间：2021-01-13T14:20:42.897Z 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：洪玉娇
[导读] 在新时代教学背景的前提下，创新教学已经成为现代化教育的代名词。

随着高效课堂理念的提出，作为一名小学数学老师，首先要做到的就是转变自己的教学理念，其次改善和创新教学方法，建立友善良好的师生关系，
福建省晋江市英林镇培德小学洪玉娇 362256
摘要：在新时代教学背景的前提下，创新教学已经成为现代化教育的代名词。

随着高效课堂理念的提出，作为一名小学数学老师，首先要做到的就是转变自己的教学理念，其次改善和创新教学方法，建立友善良好的师生关系，提高学生参与数学教学的积极性。

基于此，以下对创新的小学数学高效课堂的构建进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学；高效课堂；创新构建
引言: 为了不断使学生能够有效地进行知识收获和基础的奠定，小学数学教师要通过高效课堂的建设不断地使课堂教学环节更加科学化。

通过规范的引导，我们能够帮助学生提高自主学习能力，使其更加主动地在数学知识的海洋里自由徜徉。

一、培养科学学习方法
“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。

因此，在新课程改革背景下，教师应积极培养学生自主学习的能力。

具体而言，教师需要合理有针对性地提高学生自主学习能力，多开展丰富多彩、循序渐进的数学活动。

教师要培养学生深层次思考、分析和钻研的能力，用传授正确的学习方法取代传统的知识灌输。

基于学生的学习差异，教师应积极制定有针对性的教学方案，如对小学低年级学习基础薄弱、认知能力不足、情感状态有缺陷的学生进行针对性的教学指导。

对于这些学习能力薄弱的学生来说，教师应当积极培养他们养成良好的学习习惯，从认真听讲、独立思考、书写工整、计算准确等方面严格要求他们从基础做起。

二、实施对比教学，巩固教学质量
目前，小学数学高效课堂的创建要考虑到小学生的理解能力，从单一的角度开展教学虽然可以让小学生对各类知识正确地学习，但是缺少了其他关联知识的复习，容易导致小学生在知识解读上出现学完就忘的现象。

所以可尝试在课堂教学过程中通过对比教学的方法来完成。

“小数加减法”的教学过程中，可以与“整数加减法”进行对比学习，这样教学的好处在于，能够让学生在知识的掌握和锻炼上，一边学习新的知识，一边复习原有的知识，而且小数当中本身也包含整数的运算。

通过对比学习的实施，可以让小学生的思考能力进一步的提升，对不同的数学知识进行新的解读，各类数学知识的教育按照资源整合的方法来创新，这对于小学生的综合成绩提升取得了更好的效果。

三、开展探究式活动，感知数学知识形成
当前教育背景下，一线教师在教学中追求的是学生综合能力的有效生成，教师在核心素养理念的倡导中要能够始终坚持生本思想，摒弃传统的灌输式教学方法，通过合作探究活动的组织引导学生积极参与到知识的探究过程中。

在实践教学中，为了让学生亲身体验感知数学知识形成过程，教师可以给学生创造动手操作的空间和平台通过引导学生积极参与到相应知识的体验中让学生用自己的独特思维和角度思考问题，这样能够让学生更加容易理解数学知识内涵，让学生在做中学，在学中懂，在懂的前提下实现举一反三会应用。

以《长方形面积》的教学为例，教师可以让学生在课堂中通过各种形式，准备好边长为1cm的正方形纸片，通过引导学生复习正方形面积计算公式，让学生在长方形面积的探究过程中能够发挥想象力拼出自己喜欢的形状，然后通过数正方形的多少确定新的长方形的面积。

从一般到特殊，再从特殊到一般去引导学生找一找边长和面积之间的内在关系，在反复地拼、数和算的过程中帮助学生验证推论，最终得到长方形的面积计算公式，让学生对相应的数学知识有一个内在直观的认识，在清晰观感的过程中让学生的总结归纳意识得到加强，促使学生的数学素养得到质的提升。

四、深化数学体系，提高数学逻辑
教师在教学过程中要时刻注意学生对数学知识的吸收程度，教师可以定期系统地检测学生对知识点的掌握程度，将学生难以理解的知识点归纳出来做统筹处理，帮助学生能够站在整体知识点的基础上看待局部数学问题。

教师可以在教学过程中引导学生探索存在于知识点之内的数学规律，探寻数学规律可以帮助学生整理脑海中的数学知识点，让学生深入理解数学知识点内部的联系，从而达到锻炼数学思维的目的。

如，在进行小学数学“除法这一节课的教学时，教师在教授完本课知识点之后，就可以首先提问学生一些有关于“除法”的问题，如，一个蛋糕900克，平均分成两份，每份多少克？学生运用简单的除法算式就可以得出：900÷2=450（克）。

教师可以对学生的答案稍加肯定，然后问学生：同学们还可以将这个蛋糕分几等份呢？又可以列出什么算式？学生就又可以自主地列出：900÷9=100（克）；900÷3=300（克）这类算式。

接下来教师就可以要求学生对上述算式进行总结，教师可以鼓励学生使用一些有关于“数形结合”的方法来进行推衍，最终帮助学生探索出：总数不变，除数越大，商则越小的规律。

学生会慢慢对寻找数学规律产生浓厚兴趣，而数学思维也会在寻找数学规律的过程中得到锻炼。

结束语
小学数学教师必须充分改变自己传统落后的教学观念，以新式的教学观念为引导，不断在实践的过程中进行教学的变革，帮助学生能够找到属于课堂的主体地位，让他们随着自身的兴趣出发，与教师进行更多科学合理的教学模式探索，逐步改善学习状态，从而在优化的环境下，使小学数学课堂真正构建为高效的教学场所。

参考文献
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