管理之路，向美而行

管理之路，向美而行
发布时间：2022-05-26T15:02:30.274Z 来源：《中国教师》2022年6月下作者：吴国平
[导读] 在教育的路上，用爱心真诚地关怀学生的成长，从而引起学生的共鸣，达成教育的目。

这对学校管理而言，有着深刻的意义。

本文尝试从学校管理的内涵、管理的意义以及管理的实施对策等三个方面阐述学校管理之路，以期促进学校管理的发展与进步。

吴国平四川省石棉县城北中学四川雅安 625400
【摘要】在教育的路上，用爱心真诚地关怀学生的成长，从而引起学生的共鸣，达成教育的目。

这对学校管理而言，有着深刻的意义。

本文尝试从学校管理的内涵、管理的意义以及管理的实施对策等三个方面阐述学校管理之路，以期促进学校管理的发展与进步。

【关键词】学校管理真情意义对策
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）6-102-01
《伊索寓言》中有一则著名的寓言故事——《北风和太阳》，为了达到让行人脱衣服的目的，北风使出浑身解数，用尽力气呼呼吹，但行人却把衣服裹得越紧。

而太阳静静地用自身的阳光照着行人，反而达到了让行人脱衣的目的。

学校的管理也是这样，有温度的学校教育才能激扬生命活力。

一、学校管理的内涵
学校教育从心理学角度可以被概括为是一种“动情效应”，即教育者对教育对象付出真正的情感关怀，用真诚、真情和真心关注教育对象的细微变化，从而引起教育对象的共鸣，感知教育者对他们的付出，进而用自身行动表达对教育者的尊重和回馈教育者的劳动付出。

学校教育，包括一个中心——爱，三个基本点——真情对话、真情体验和真情评价。

二、真情管理的意义
真情的管理，如暖阳，温暖着受教育者的心房。

它对受教育者和学校乃至整个社会，都有着积极的意义。

一方面，根据目前中学生的身心发展特点，我们需要真情的管理。

当前我们出现问题的青少年中，大部分是由于爱的缺失导致的。

马斯洛需要层次理论也提到，爱是人们在温饱和安全得到满足后首先渴求的需要。

这说明，我们的教育对象需要真情。

另一方面，真情教育对学校教育起促进作用。

在学校管理方面，我们不难发现，有的班级，采用的常用方法是控制、管教。

它就像一块砖头，有棱有角，边界明晰，而且很锋利，容易划伤人。

而石棉县石棉中学用“慧心撒播教育真情”，收获丰硕的教育果实。

石棉县城北中学也用真情，培养真情之才。

石棉县七一中学实践出真知，学校实践真情教育的案例，告诉我们，真情教育对学校的管理起极大的促进作用。

因此，无论是从受教育者的角度，还是教育者的角度，真情教育都有其重要的意义，它以更温和、更健康的方式，达到教育目的，更好地为社会提供情绪稳定、价值稳定、有爱心、有情怀的栋梁之才。

三、真情教育的实施对策
真情教育，是以真心换真心，以善致善，以生命激扬生命的过程。

“情”是关键，教育中应当包含真情。

所以，我们可以尝试从以下策略中着手：
首先，汇集仁爱之师，合力育人。

管理从来都不只是班主任或者道法老师的事情。

真情管理，只有所有教师合力才能实现的。

所有的教师都以真心付出，以爱心滋养学生生命，以真情焕发学生生命活力，这样，才能形成真正的真情教育。

当学生出现问题或者困难时，我们要学会站在孩子的角度看问题并共情。

仁爱之心，很多老师都具备，但是，能否把“爱的信息”准确地传递给学生的能力并不是每个具有仁爱之心的老师都具备。

因此，我们教师队伍既要有仁爱之心，也要有传递爱的信息的能力。

其次，践行正面管教，焕发生命活力。

正面管教主张“和善而坚定”。

它通过“上方卡”等工具，让学生更了解自己。

它运用主题班会，让学生在致谢中学会感恩，在活动中体验，在头脑风暴中产生思考，在总结中产生共识。

它通过个性辅导，在倾听与对话中，引导学生，鼓励学生，焕发学生生命的活力。

同时，开展体验活动，实现“知行合一”的统一。

体验活动，并非当前逢年过节举行的流于形式的管理活动。

而是针对不同年级、不同学生开展的团体培训活动。

学生在活动中认识自我，在活动中发现友谊，在活动中明确理想与追求。

例如，沙盘游戏，可以让我们更加认识自己；团体培训，让我们发现团结的重要性；戏剧表演，参与角色的演出，让我们对人生有更深的思考，以更好地找到自己的理想与追求。

这些活动，可以让我们在温馨的氛围中明白道理，找到方向，并转化成持之以恒的行动。

最后，鼓励性评价，让真情温暖人心。

当前的管理评价，可以说如鸡肋，食之无味弃之可惜。

众所周知，现在大部分学校对学生的管理评价都量化成一份“期末考试卷”，将学生的道德水平量化成“关于道德的知识”。

这样没有温度的分数或等级评价，既不准确真实，对学生自身而言也毫无意义。

真情教育，需要的是有温度，包括对学生的评价。

我们可以针对孩子具体的行为作出鼓励性的评价。

这样具体的、重视过程性的、家校共同参与的评价，可以让孩子更加心悦诚服地朝着教育者的教育目的方向前进。

四、感知感悟
“自己暖和，别人感到温暖，这才是教育”，教育是一场向美而行的遇见，它如春雨润物无声，用人格塑造人格，用个性濡化个性，用情操陶冶情操，轻轻拨动孩子的心弦，在不知不觉中，实现管理的目的，这就是我们所向往的学校管理。