优化学困生的关键与方法

上 不 足课 下 找 ， “ 困 生 ” 在 课 下 及 时 补 课 通 过 补 课 ， 对 学 要 巩
教 学 实 践 中 ． 者 找准 优 化 “ 困 生 ” 笔 学 的关 键 与 方法 ． 到 了 良 收 好 的 效 果
一
、
优 化 “ 困生 ” 关 键 学 的
（ ） 重 “ 困生 ” 一 尊 学 的人 格
故城
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化知识 ． 以先 进 的 教 育 教 学 理论 ． 富 自己 的 知识 底 蕴 。 丰 二 、 化 “ 困 生 ” 方 法 优 学 的
ｆ ） 化学 习 ． 除普 遍 存 在 的 知 识 弱 点 一 强 消
对 于班 内普 遍 知 识 技 能 的 弱 点 ．教 师 要 在 一 定 的时 间 内 强 化 学 习 。 如 一 些农 村 学 生 ． 学 计 算 能 力特 别 差 ． 的不 会 数 有 方 法 ． 的是 马 虎 大 意 。对 此 ， 师 必 须 尽 快 帮 助 学 生 克 服 弱 有 教 点 ． 然就 会 对 学 习新 课 产 生 很 大 的影 响 教 师 在班 内可 采 取 不
“ 困生 ” 问题 是 当前 教 师 讨 论 最 多 的话 题 随 着 课 改 学 的
的 深 入 ． 高 全 体 学 生 综 合 素 质 ． 分 发 展 学 生 的 个 性 ． 化 提 充 优 “ 困 生 ” 显 得 十分 重 要 笔 者是 一名 工 作 在 农 村 的 教 师 ． 学 更 农
引 导
和家 长 联 合 ． 师有 时 会 遇 到 一 些 水 平较 低 的家 长 如一 教
个 学 生 的 父母 经 常 打麻 将 ． 吵 嚷 嚷 ． 生 在 家 不 能 安 下 素 质 ． 立 他 们 坚 强 的 自信 心 ． 高 学 树 提
村群 众 的 水 平较 低 ． 化 “ 困 生 ” 工作 十 分艰 难 在 长 期 的 优 学 的
分 组 学 习 、 强 带 弱 互 助 学 习 ． 能够 提 高全 体 学 生 的 知 识 水 以 既
平 ． 能 加 强 班 内的 团 结 也 （ ） 下对 “ 困 生 ” 别 补 课 二 课 学 个 在 课 堂 上 ． 师 的 教 学 水 平 再 高 ． 学 方 法 再 多 ． 很 难 教 教 也 做 到 既 让 大 多数 学 生 吃 得 饱 。 让 “ 困 生 ” 得 好 。 因 此 ， 又 学 吃 课
（ ） 强 交 流 ． 生 为 友 二 加 师
地让 他 们 参 加 一 些 集 体 活 动 ． 求 他 们 有 始 有终 对 于 一些 特 要 别 的 “ 困生 ” 可 以根 据 他 们 的身 体 能 力 和 知 识 水 平 ． 他 们 学 ． 给 确 立 活动 目标 和 具 体 任 务 在 课 堂 教 学 中 ． 师 可 以根 据 心 理 教
生 ． 而采 用 不 同 的教 育 手 段 ． 势 利 导 ， 挥 他们 的长 处 进 因 发 （ ） 助 学 生树 立 自信 心 三 帮 自信 心 足 一 种 积 极 的 心 理 品 质 ． 一 种 能 够 使 人 奋 发 向 是 上 的 内 部 动 力 ． 每 一 件 事情 成 功 的 基 础 一 个 人 有 了 自信 是 心 ． 有 了前 进 的 力 量 和 为 梦 想 努 力 奋 斗 的 勇 气 ． 能 发 挥 就 就 个 人 潜 能 。 优 化 “ 困 生 ” 使 他 们 走 出 困 境 ． 师 就 要 逐 步 学 ， 教
“ 困 生 ” 学 的原 因 ， 制 好外 因 ， 导 他 们 正 确 的 认 识 。其 学 厌 控 引
次 教 师 要 帮 学 生树 立 自信心 ． 不 是 一 个 短 期 的过 程 ． 要 教 这 需
师 克 服 困 难 的 坚强 意 志 和坚 持 到 底 的工 作 精 神 教 师 还 要 有 克 服 自身 弱 点 的 勇 气 ， 时 总结 经验 教 训 ， 到败 不 馁 同 时 ． 时 做 教 师更 要 挤 出 时 间 读书 读 报 ， 解 国 内 外 的 大 事 ． 习各 种 文 了 学
习兴趣 ． 他 们能够 在 “ 能行 ” 使 我 的状 态 中认 真 学 习 ． 断 进 不
步
学 习 ． 成 学 生放 弃 了学 习 当 笔 者 和 家长 商 谈 在 家 给孩 子营 造 造 一 个 受 教 育 的 环 境 ． 弃 打 麻 将 的 事 时 ． 长却 不 以 为 然 放 家 所 以 ． 师 在 优 化 “ 困生 ” 同 时 ． 要 提 高某 些 家 长 的 知 识 教 学 的 也
“ 困 生 ” 学 习 是 令 家 长 无 奈 和 失 望 的 事 ． 觉 孩 子 在 学 习 学 的 感
“ 困生” 学 的心 灵 是 自卑 的 ， 度 是 颓废 、 迷 的 。 在 与 他 态 低
们 的相 处 中 ， 师 要 充 分 了解 学生 ． 进 他 们 的心 灵 。对 话 交 教 走 流 是 沟 通 的 最 好方 式 ． 是 心 灵 理 解 的 最 佳捷 径 课 下 的 时 间 也
帮 助 学 生 树 立 自信 心 ， 师 首 先 要 仔 细地 调查 了 解 ． 清 教 摸
水 平 ． 到 家 与 校 的 和 谐统 一 ． 好 孩 子 成长 的坚 强 后 盾 达 做 总 之 ， 化 “ 困 生 ” 是一 朝 一 夕 能 完 成 的 ． 不 是 一方 优 学 不 更 面 的 工 作 我 们 要科 学 地 认 识 优 化 “ 困生 ” 艰 巨性 和 曲折 学 的 性 ， 爱 和 他 们 交 流 ． 心 把 他 们 教 育 ． 助 他 们 树 立 正 确 的 用 用 帮 生 活 态 度 ， 他 们 形 成 良好 的 学 习 习惯 ， 使 他 们 健 康 成 长 ． 使 促 不 断 完 善 自 己 ， 未 来 的 道 路 上 昂 首 阔 步前 进 。 在
里 ， 师 可 以 和他 们 谈 爱 好 、 体 会 、 成 长 ， 话 中一 定 要 肯 教 谈 谈 谈 定 他 们 正 确 的 认 识 和 观 点 ． 学 生 感 觉 你 如 同他 们 的朋 友 ． 使 在
交 流 中 详 细 了 解学 生 的 情况 。通 过 交 流我 们 能 够 充 分 理 解 学
尊 重 是 教 育 的 前提 ， 育 学 生 ． 先 要 尊 重 学 生 的 人 格 教 首
具 体表 现 为 ： 重 学 生 正 当 的 心 理 和 行 为 需求 ： 重 学 生 对 牛 尊 尊 活 和学 习活 动 的 选 择 和 自 由活 动 的 权 利 ：尊 重 他 们 与人 平 等
的 自身 权 利 ．尽 可 能 地 满 足 学 生 的 正 当 需 求 并 且 给 他 们 创 造
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以 客观 公正 的心 态对 待 每个 学 生 不 体 罚 ． 挖 苦 ． 向 家 长 不 不
告 状 ． 随 意 对 他 们 的 事 下 结 论 另外 。 差 的学 生 也 希 望 教 不 再 师 重 视 ， 位 教 师 都 要 以 博 大 的爱 心 呵 护 每个 学 生 。 古 人 云 ： 每 感 人 心 者 ． 先 乎 情 而 许 多 教 师 都 会偏 爱 那 些 聪 明伶 俐 的 学 莫 生 ． “ 困 生 ” 比较 反 感 ． 此 对 “ 困生 ” 心 理 上 的 打 击 对 学 则 如 学 在 会 更 大 ， 他们 更 加 厌 恶 学 习 ． 去 了教 育 的 现 实意 义 使 失
教 育 与 管 理
优化学 困生 的关键 与方法
吴 宝朝 （ 城县 建 国镇 祖杨 完小 ， 故 河北
摘 要 ： 学 困 生 ” 化 工 作 首 先要 掌握 好 优 化 的 关 键 ， 施 “ 优 再 以科 学的 教 育 方 法 ， 定会 收到 良好 的 效 果 。 一
关 键 词 ： 困生 ； 化 ； 学 优 关键 与 方 法
提 高他 们 的学 习成 绩
（ ） 强 学 生 正 面 教 育 ． 养 良好 习 惯 三 加 培 “ 困 生 ” 只 是 学 习 差 ， 且 还 有 不 少 的 坏 习 惯 、 毛 学 不 而 坏 病 ， 的 没 礼 貌 ， 的很 任 性 ． 的不 愿 参 加 班 级 活动 ， 的 乱 有 有 有 有 扔 垃 圾 不 讲 卫 生 ， 的从 不 做 作业 ． 的 自我 约束 能 力 极 差 。 有 有 对 此 ． 师 要 通 过 多 种 教 育 方 法 ． 助 学 生 掌 握科 学 的 学 教 帮 习 方 法 和思 维 方 法 ， 展 各 方 面 的 能 力 ， 要 有 计 划 、 目的 发 还 有
表 现 的形 式 ． 学 生 提 出 不 同 层 次 的 学 习 内 容 和 目标 要 求 ． 对 使 他 们 在 学 习 中 实现 教 育 的 内化 ． 而 提 高 自身 的 约 束 能力 从 （ ） 四 家校 联 合 ． 好学 生成 长 的后 盾 做 教师 和家 长 联 合 优 化 “ 困生 ” 会 取 得 很 好 的效 果 。许 多 学 ．
固 了知 识 ， 加 了感 情 ． 坚定 了他 们 上 进 的 信 心 。 增 也
在 补 课 时 ． 师 要 明 白 ． 课 不 是 把 知 识 重 讲 一 遍 ， 是 教 补 而
根 据 “ 困生 ” 特 点 ， 准 出现 问 题 的 根 源 ， 症 下 药 ， 而 学 的 找 对 从
条件。 尊 重学 生 的 人格 ． 师 首 先 要 掌 握 好 课 堂 的教 育 和 管理 ． 教
上 没 有 多 大 的 造 就 教 师要 和 家 长 经 常 见 面 ． 向家 长 讲述 孩 子 的长 处 ， 变 父 母 对 孩 子 的 心 态 ， 改 重燃 希 望 的 火 焰 。 教 师 和 家 长 都 要 以 爱 心 对 待 学 生 ， 再 是 指 责 批 评 ， 是 呵 护 、 励 和 不 而 鼓