精心设计,让课堂散发出人文色彩

精心设计，让讲堂发散出人文色彩
情形交融的诗歌是中国浩大文化星空中一颗绚丽的明珠，是中国
思想文化与汉语特色最完满的联合，是中华民族精神气质最完满的表现，并且每首诗都着力表现一种境界。

在教课中要经过精心的设计，发掘出
文字背后的价值取向、精神境地和文化传承，让讲堂发散出人文色彩，让学生情形交融中理解诗中所蕴涵的文化魅力。

读王安石的《泊船瓜洲》，涌此刻我们眼前的是满目的葱翠。

我
们会感觉宋朝的佳音超出荒芜的旷野、狭长的山谷奔驰而至，文化敲
击我们的声音恍然启悟着人生的真理。

“绿”字是这首诗的画龙点睛。

从春风吹过此后产生的巧妙的成效着想，进而把看不见的春风变换成
鲜亮的视觉形象——春风拂煦，百草始生，千里江岸，一片新绿。

写
出了春风的精神，春风的风采。

实质教课时，能够抓住“绿”字着力训练学生的语感，再以“绿”字为中心，引出“炼字”的情味训练，从王安石对“绿”字的妙用出发（诗人选定“绿”字以前曾想用“到”“过”“满”等字），引用“红杏枝头春意（）”“风乍起，吹（）一池春水”等，让学生猜想句意填上适合的字，并让学生疏别将这些字放入诗句中，像诗人那样
吟诵、比较，进而加强学生的感觉，确实提高他们经过想象感知语言
形象的能力。

这样的斟酌炼字，不只唤醒了学生懵懂的心灵，并且把
学生的情智不停推向纵深，使经典古诗的学习成为一种对人生感情、
生命智慧的诗意享受。

别开生面的讲堂设计，还表此刻把主题相像的多首诗组合起来学
习。

每一篇古典诗词，其实不是孤立地存在的，相互都有着千头万绪的
联系。

如把李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送友人》、《赠王伦》；王勃《送杜少府之任蜀州》；王维的《送元二使安西》；高适的《别董大》组合起来，作为“送别诗”一同教课。

同是送别，但表达方式有异：有的是以“目”相送——“山回路转不见君，雪上空留马行处。

”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”；有的是以“歌”相送——“李白乘舟将欲
行，忽闻岸上踏歌声”；有的是以“酒”相送——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”；有的则以“话”相送——“莫愁前路无知音，天
下谁人不识君”！
再如把杜甫的《登高》、张继的《枫桥夜泊》和刘禹锡的《秋词》、
毛泽东的《沁园春·长沙》一同学习，一个伤秋悲秋，一个颂秋赞秋；
一个在秋季的萧瑟中写秋，一个在一碧如洗的寥廓高天下写秋；一个
肃杀冷清、深重黯然，令人伤心和惋惜，一个景致飞动、笔触轻灵，
令人欣喜和感奋。

这样，经过寻找、比较和鉴赏，同学们捕获到了文
人志士身上的闪光点，洞见了一些俯时济世，澄清天下却又命运多舛，
历尽崎岖的时代精英独到的生活理想和精神风采，对秋有了感性而直
观的认识，感悟到了秋的精神，也感悟到了诗人们内质浑朴的深远意
蕴。

同学们对生命的理解也就更为饱满。

这样，把主题相像的多首诗组合起来学习，这自己就是一种发现，一种创建，一种对诗歌内涵的独到表现。

这样在学生学习诗歌的同时，对自己的知识系统又有了一次整合。

适合合时的课本剧表演，也是精妙的讲堂设计的一种表现，也是
提高学生们的综合素质，开发出文自己文内涵的一种门路。

表演的过
程中，学生们的一颦一笑、一举一动都表现了他们对文本的理解，对人
物心理的推测，对人物形象、品行的领会。

这样的过程培育了他们的才能，砥砺了他们的质量。

而他们对待自我和世界的看法也会由此而改变。

精心设计的语文讲堂，勇敢地拓宽了语文教育的渠道，从形式到内
容进行了全面的改革，引入了生活活水，是一个焕发着生命活力与潜力
的“诗意栖居地”。

在这样的殿堂里，学生们在踊跃主动的参加中，
在充满情味的活动中，感觉着语文学习的魅力，培育着听闻读写的能力，积淀着丰厚的语文修养，人的生命将获得尽兴的开释，人的潜能将获得最
大的发掘。

作为老师，这必定要成为我们持之不懈的追求。