听张爱敏老师《做有尊严的老师》笔记整理

听张爱敏老师《做有尊严的教师》笔记整理
教师缺乏专业形象：职业的专业形象不是由职业本身赋予的，而是由一群具有专业水准的工作着的人赋予的。

尊严来自实力：上好课，带好班，勤反思，会写作。

把灵魂妥妥帖帖地安放在课堂。

——黄厚江
壹：懂一节好客的标准
一堂好课：课堂上小眼儿瞪着，小嘴儿张着，小脖儿扬着，小胸脯挺着，小手不停地举着…..所有的孩子都在全神贯注地听老师讲课。

抓住一个关键字：一堂好课没有绝对的标准，但有一些可供参考的基本要求，即努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实、真实（叶澜）。

一堂好课应是一堂有意义的课。

对于学生来说，至少要学到东西，再进一步锻炼能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求。

有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。

何谓充实？一堂好课应是一堂有效率的课。

一是看对全班多少学生有效率；二是看效率的高低。

效率高的课，才称得上是充实的课，有内容的课。

何谓丰实？一堂好课应该是有生成性的课。

即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流。

这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。

这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。

何谓平实？一堂好课应该是常态下的课。

课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新东西，这样的课称为平实的课。

淡化公开课，多上研讨课。

我们的学生走出课堂和走进课堂在知识、技能、方法、能力、习惯上是否有变化，如果有变化，那么这就是理想的课堂，师生共同成长的课堂。

何为真实？这应该是一堂有缺憾的课，有待完善的课、有发展空间的课。

它不可能十全十美，它应该是真实的、未经过粉饰的、值得反思的、可以重建的课。

真问题不是我们的敌人，而是我们的朋友。

理解关键词——“有效”
一是“有效益”：教学目标达成度，越接近目标，越有效；实际教的与学生学的差异越小，达成度越高。

二是“有效率”：最小的投入，产出越多，就叫有效，处理好投入与产出的关系。

“八效”——全效、广效、远效、深效、强效、准效、速效、奇效
“全效”：你的教学有没有面向全体学生，还是只关注少数优等生？
“广效”：要让学生视野开阔，知识渊博。

眼界决定境界。

教师的视界，学生的世界。

“远效”：持续长远的效果，准备让学生学什么东西？拥有可持续发展的能力，终身受益的东西，如兴趣、方法、习惯等。

“深效”：深度解读教材和学生。

“强效”：关注兴趣和需要，以《开学第一课：让学生爱上语文》为例。

“准效”：准确解读教材和学生，对准学生心弦的音调。

“速效”：直接对准目标，简约。

目标、环节、方法、技术、语言，一语中的，要言不烦。

“奇效”：教师要有化干戈为玉帛，化腐朽为神奇的能力，让错误也能演绎出美丽。

一、教什么
一是基于课标。

二是基于学生发展。

遵循三个原则：一是学生已经学会了、懂了，不教；
二是学生能自己学会、能读懂的，不教；
三是教了学生也不会也不懂的，不教。

二、怎么教
1.适不适合学科特点；
2.适不适合教学内容；
3.适不适合学生特点（不同年级、年段基础不同，方法不同）；
4.适不适合教师特点。

没有最好的，只有最适合的。

例如：于漪《用语言粘住学生》：关注学科、学生、教师、自己的语言。

三、教到什么程度
1.基于课标；
2.基于学生——年段、基础；
3.基于能级——等级、层次。

教师要有台阶意识。

如王荣生教授创制的台阶式教案。

如阅读能力的台阶：捕捉信息——解释信息——评价信息——创生信息。

反思是为了更好的抵达：
一是看学生有无变化，有无发展。

二是看教育效果的持久性与否。

三是看有无生长感。

课堂呈现的应该不仅仅是“献花”，还应该有“花开的声音，课堂上最美的声音——学生生命里“拔节”的声音。

”
在充满生长律动的课堂上，学习气氛不一定热烈，但要深沉，学生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言说别人的思想，一定是在表达自己的心声。

看一看，能感受到躬身前行的姿态，听一听，能体悟到生命拔节的声音。

——著名特级教师武**。

君子爱分，取之有道
没有分数今天过不了关，只有分数明天过不了关。

三问：分数？分数从哪里来？除了分数，还给了什么？
教育即生长
教育即生长，生长本身就是目的。

——卢梭
教育即生长：言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。

——杜威
让课堂焕发出生命活力。

——华东师范大学叶澜教授
生长既是教育的原点，也是教育的归宿，要让课堂充满生长的气
息。

——长江学者李政涛
在学生的生命里种下一棵树：知识之光照亮世界的同时，的确也会给人类造成苦难，科学须和人文融合才能使人类得到拯救。

在成长的生命中种下一棵树，是人类的自我救赎，是教育的真谛，是人类永恒的追求。

长大成人后，她一定会成为贤淑的妻子，温柔的母亲，甚至，热心的同事，和善的邻居。

在那些漫长的岁月里，她都能安然地过着自己想要的生活。

作为父母，还想为孩子祈求怎样更好的未来呢？
何谓生长课堂？真实的生命，真切的生成，真正的生长。

教师角色定位：长大的儿童。

儿童：蹲下去看。

长大：站起来引。

教师不是在教教材而是用教材育人。

对于教材的使用，教师是无法选择的，但我们课堂坐的学生却是有差异的。

一个地区，一所学校，一间教室里，有差异的学生拿着同样的教材，这就形成了一对矛盾，矛盾需要研究，研究才会出质量。

课堂需要结束“教书”，走进“用书育人”，给每一个有差异的学生设置“不同的目标，伸出手来够不到，跳出来能够得着”的目标。

目标明确，问题引领，合作探究，展示质疑，点拨提升，当堂反馈。

我是读者：以文学的视角品读；我是儿童：以学生的视角阅读；我是教师：以教学的视角解读。

生长的课堂：原点——远点、应试——应世，生活性，生成性，生命性。

生长的课堂：关注于生长空间，着力于生长原点，着眼于发展远点。

追求生长的课堂：
1.回归学生的原点
原点，即事物发展的逻辑起点，是具有生命力的最核心的要素。

黑格尔说，前进就是回溯到原始的、真正的东西。

学生的原点亦即学生已有的个人知识、直接经验和生活实践，是学生发展的起点。

2.找准教学的基点
基点，指作为开展某项活动的基础的地方，教学基点可引申为课堂教学的基本观点、教学的基调和教学立足点。

3.把握课堂的支点
阿基米德曾说过：给我一个支点，我就可以撬动整个地球，支点就是指事物的中心和关键。

课堂教学的支点在哪？是教学的重点、难点，是教学的训练点。

4.期待发展的远点
课堂对学生意味着是进入高速公路的入口处。

通达。

普通公路：封闭？修路？方向？
高速公路：快速！顺畅！安全！
课堂教学的好坏，直接影响到学生的行走，直接影响到学生未来的发展，甚至影响到学生的整个人生。

初中阶段，我们要学习六本教材，我们要审视《课标》，要明确教材只是一个“引子”，我们用教材教，而不是仅仅教教材。

在日常教
育教学中，我们要想尽办法对教材“美容”或“整容”，应尽可能地找到教材的空白点、延伸点、能力点、发掘点、在课堂上尽量去补白、延伸、演示等，用足用活教材这个“引子”，把学生引领到“水草丰茂的牧场”。

好的教学该是高效而有趣的
趣：乐趣兴趣情趣
动：让学生动起来
比较：打比方举例子作比
问：好问题驱动教学
引：引生入【胜】
通：通联广达
正：价值观正确先进
实：学科基本功扎实
思：高品质思维能力
高：高层次学科素养
把学生看作“学生”，而不是“容器”；
把学生看作“未来”，而不是“奴役”；
把学生看作“公民”，而不是“顺民”。

终身享受教师给他的一切，终身感激交给他一切的教师。

肆：向着专业深度出征
具有心灵的力量——教育从选定一把椅子开始！
具有情意的关怀——做一个有温度的教师！
具有人格的熏染——唯有幸福的教师才能带出幸福的学生！
具有文化的气质——腹有诗书气自华，读书，用诗书气滋养教师气！
具有实践的智慧——做一个睿智的、平和的、博大的老师！
“我看透了这个世界，但我仍然热爱它。

”尽管教师不是待遇最高的职业，尽管教育存在这样那样的问题。

但我一直坚信，无论何时，教师永远是最高尚、最令人尊敬的职业。

正是如此智慧与勇气，才可以让我们的生命传奇丰富而厚重，让我们依然活出教师应有的尊严乃至神圣感、成就感，成为精神灿烂之师者。

我们应该这样做教师：
忘掉分数，留下人，培育人，成就人。

教书：教学生某学科（经师）育人：用学科教学生（人师）
不为一堂课的平庸苍白而惭愧，不为一堂课的碌碌无为而悔恨，视课堂为生命活动的重要场所，全身心投入——投入理想、投入信念，投入人格，投入情感，投入个性，投入热情……投入整个生命！
专业发展：
专业阅读：站在大师的肩膀上前行，教师专业发展的基石。

一个人的精神发育史就是他的阅读史。

一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不会有真正的教育，也不会有幸福的老师和学生。

专业发展，从某种意义上也是在寻找此时此刻最适合自己的图书。

专业阅读，从某种意义上也是寻找和发现未知的自己，邂逅自己。

专业写作：站在自己的肩膀上攀升
教师们，拿起您手中的笔吧！有意识地去创作，把您的感动，您的困惑，您成功的探索，您的希望与梦想变成文字、文章，你会发现你的气质、情怀，你的内心世界，慢慢地，慢慢地变得纯净，澄明，变得细腻、丰富。

我相信，真诚的文字，能够将平淡如水的岁月，定格为永恒。

——肖川
专业发展共同体：站在集体的肩膀上飞翔。

有共同愿景，做赋予生命以意义与尊严的教育之事。

彼此支持与欣赏，乐于分享且真诚。

专业阅读每年不少于100万字。

在路上：静心、潜心、精心。

在这个团队中，让我认识到一个优秀的教师，不仅要有精湛的教学技能，还要注意个人专业发展，那就是阅读，写作，研究。

——汪平霞
课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；
课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创造；
课堂进步，教师才会成长；教师成长，学生才会幸福。

教师的使命：努力用敬业、博爱、儒雅成就每一个学生，把每一个学生的成长当做最高荣誉。

努力弘扬中华文化，传承优良传统，把学生培养成具有中国灵魂、国际视野的接班人！
爱自己，就要栽培自己，栽培自己，不一定要靠别人，每天都努力着，让自己的课堂充满着生长的气息，就是对自己最好地栽培。