新课改与化学教学
新课改后如何进行化学教学
新课改后如何进行化学教学在新课改下，化学教学强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机结合，因此我们的化学教学方法也必须对此作出相应的改进和完善。
新课改的目标要求高中化学教学从传统的讲授方式转变为以采用讲授、讨论、合作、探究、多媒体等适合于高中学生成长特点的教学方式，将新课改理念贯彻到教学的各个环节中。
一、用新课改理念改进传统讲授方法化学作为一门理论学科，必不可少的是对化学概念和理论的讲授。
新课改并不是要求在教学中抛弃传统讲授法，而是要求在已有的基础上完善讲授法。
基于新课改的三维目标，讲授法要力求生动地讲授理论知识，将枯燥的理论通俗化、形象化，提高学生的兴趣，强化学生的理论基础。
在讲授法中，为了保证讲授的生动性，教师在提高语言表达能力的同时，还可以借助现代多媒体设施。
例如，在讲授“酸雨的危害”内容时，可以在相关网站搜集酸雨给人们生产生活带来危害的图片材料，通过多媒体进行展示，让学生在这种直观形式下感受，然后进行理论总结。
这样既可以提高学生学习的兴趣，又能提高学生对知识的掌握程度。
教师要充分运用情景教学的理论与学生进行有效沟通，充分尊重每个学生，同时考虑到高中学生的心智发展水平，营造良好的课堂气氛，让学生先“亲其师”而后“信其道”。
二、注重实验教学方法实验是化学教学中的重要环节，同时也是对化学教学成果检验的重要标准。
实验是将化学理论与实践相结合起来的重要手段，在此过程中不仅可以强化学生对理论知识和技能的掌握，还可以培养学生的动手能力，这也是素质教育和新课改对化学教学提出的基本要求。
在高中化学实验教学过程中，我们首先要明确实验的目标是提高学生的实践能力，在实际中运用化学理论知识；同时，考虑到高中学生的知识水平，必须针对实验展开详细讲解，保证实验的安全性和操作中的指导性，以确保实验效果。
在演示和讲解的基础上鼓励学生动手操作，让学生在真实的过程中感受理论和实际的差距。
在操作过程中可以采取合作方式，让学生在实验过程中加强沟通，同时相互提高。
浅析化学教育在新课改后的创新改变
浅析化学教育在新课改后的创新改变随着时代的发展和教育的变革，新的课程改革已经提出并开始在全国范围内逐步实施。
在这一背景下，化学教育也面临着新的挑战和机遇。
新课改对化学教育的创新改变，不仅体现在教学内容的更新和调整上，还包括教学方法、手段和资源的更新及改变。
本文将从以下几个方面对新课改下的化学教育进行浅析。
新课改下的化学教育内容发生了明显的更新和调整。
在过去，化学教学很大程度上强调基础知识的传授和记忆，学生的学习重点主要是理论知识的掌握。
而在新课改中，化学教学内容更加注重学生的实际操作和实验能力的培养。
教材内容中加入了更多的实验操作和实际应用的案例，让学生通过实践来巩固和应用所学的理论知识，从而培养学生的动手能力和实验技能。
新课改下的化学教育也更加强调化学在实际生活和产业中的应用，让学生更加直观地了解化学在日常生活和工业生产中的重要意义和作用。
这种内容的更新和调整，使学生在学习化学的过程中更加深入和丰富，也更加符合实际生活和产业的需求。
新课改下的化学教育在教学方法和手段上也发生了创新改变。
以往的化学教学主要以教师讲解和学生听讲为主，学生的参与度相对较低。
而在新课改下，化学教学更加注重学生的参与和互动。
教师在教学过程中更多地采用启发式教学、问题式教学和小组合作学习等方法，引导学生通过自主探究和讨论学习化学知识，培养学生的批判性思维和分析能力。
新课改下的化学教学也更加注重多媒体技术、互联网资源等现代化教学手段的应用，使学生的学习更加生动和丰富。
这种教学方法和手段的创新改变，不仅提高了学生的学习兴趣和主动性，也使学生更加全面地掌握和应用化学知识。
新课改下的化学教育还面临着更多资源的更新和改变。
过去，化学教育的资源主要是教科书、教师讲义和实验设备等传统资源。
而在新课改中，化学教育的资源更加丰富和多样化。
教育部门加大力度对化学教育资源的建设和更新，推动教材教法的更新，推广实验设备及教学用具，鼓励教师和学生利用互联网、实验室、科技馆等各种资源，开展更加多样化的学习和实践活动。
新课改下中学化学教学思考
新课改下中学化学教学的思考新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造，教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。
因此，教师必须精心备课，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，才能真正提高课堂教学的有效性。
教师才能在不断钻研中，不断成长。
那么，面对新课改和新教材，化学教师应该怎样把握契机，适应形势，开创中学化学教学全新局面呢？一、重视教育理论学习，更新教育观念面对新一轮基础教育课程改革，认真领会课改精神，对国际国内新课改的走向有所了解，认识到本次课改的重要性和必要性，自觉意识到作为教师的责任感和使命感。
同时，认真学好中学化学的新课标，深刻理解新课标与旧大纲的变化与区别，搞懂三维教学目标的层次性、关联性和实施要求。
对照新课标，对过去的教学来一次全面回顾总结，重新审视过去从教的得与失，认真反思，按照新的课标和要求找到新的着力点。
新课程教学可以促使我们教师不断成长，而且教师也必须不断的学习、成长。
二、钻研新教材，用好教育资源新课标的基础教育教材各种版本已经开始使用，这些教材的多元功能给我们师生耳目一新的全新感觉。
化学教师是学生学习化学的组织者和引导者，化学教材不仅是老师的教本更是学生的学本。
因此，化学教师不仅要钻研新教材，更要吃透新教材，掌握新教材。
从某种程度来说，教材是静态的。
只要我们教师心装新课标，精心处理教材，充分发挥自身的主观能动性并超越教材，科学地创造性地利用和开发课程资源，引导学生走进课本，促成教材、教师、学生三者的互动，做到教学相长，相得益彰，教材就会在相互对话中变“活”——成为动态的范本，当课本成为吸引和激发学生求知欲的器材时，教师的教学职能才算真正体现。
三、注重教法研究，加强学法指导新教材的弹性设计给教学提供纵横发展的广阔空间，为师生教学相长构建了一个合理的平台。
新课改背景下高中化学有效教学策略研究
新课改背景下高中化学有效教学策略研究新课改背景下高中化学有效教学策略研究引言：随着新课改的推进和高中教育改革的不断深化，高中化学教学作为一门重要的自然科学学科，面临着新的教学要求。
本文将从新课改背景下，探讨高中化学有效教学的策略研究，旨在帮助教师更好地适应教育改革的需求，提高学生的学习成果。
一、新课改的背景与要求新课改作为我国教育事业的重要改革之一，是贯彻落实党的教育方针，适应新时代教育发展需求的重要举措。
新课程改革亦是我国高中教育改革的重要方向，旨在培养具有创新思维、实践能力和综合素质的高中毕业生。
在这一背景下，高中化学教学作为一门自然科学学科，需要适应新课程改革的要求，并思考如何有效地教学。
二、高中化学有效教学的策略探讨1. 激发学生兴趣，增加互动性在新课改中，强调学生的主动性和探究性，高中化学教学也要紧跟这一趋势。
教师可以通过举办实验课、观察课和讨论课等形式，引入互动性教学的策略。
在教学过程中，可以引导学生提出问题、发表观点，进行小组合作、辩论等活动，激发学生的兴趣，培养学生的探究精神和创新思维。
2. 融入实际生活，增加实践性新课程改革强调与实际生活的联系，高中化学教学可以通过列举实际应用案例，引导学生探究和发现化学知识在实际生活中的应用。
教师可以组织学生参观化工厂、实验室等实践活动，让学生亲自动手进行实验和观察，感受化学的魅力和实践价值。
3. 强化思维训练，增加分析性新课改强调培养学生的思维能力，高中化学教学可以通过提问、解决问题等方式，引导学生进行分析和思考。
教师可以利用教学案例、实验现象等进行分析，培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
4. 多媒体辅助，增加可视性新课改支持多媒体技术在教学中的应用，高中化学教学可以借助多媒体教学资源，增加教学的可视性和趣味性。
教师可以使用PPT、实验视频等多媒体资源，让学生直观地理解和学习化学知识。
5. 引导学生独立思考，增加自主性新课改要求培养学生的自主学习能力，高中化学教学可以通过引导学生进行独立思考，激发学生的学习兴趣和动力。
新课改下怎样上好高中化学课
新课改下怎样上好高中化学课摘要：从三个方面论述了新课改下怎样上好高中化学课：建立民主、平等的新型师生关系；运用科学灵活的教学方法；加强实验课教学。
关键词：实验课教学；新型师生关系；教学方法随着新课改理念的逐步深入与发展，我们的教育教学理念和教学方法也在发生着很大的变化。
在《普通高中化学课程标准》中也有明确的要求：化学教学应该以提高学生科学素养为宗旨，以激发学生的学习兴趣、尊重学生的个性发展为目标。
因此，作为一名新课改形势下的化学教师，应该尽快适应新时代的发展，积极转变传统教育教学模式，运用新颖的教学方法上好高中化学课。
一、建立民主、平等的新型师生关系传统教学是以教师讲授知识为主，教师主宰课堂，教师按照自己的意愿组织教学，学生只能俯首倾听，任教师自由摆布，这样就忽视了学生的主体作用。
其实，我们的学生都是有感情、有思想、有个性的。
英国著名的教育家欧文说：“教师对学生的态度和爱护，往往比他的专业修养和学问重要。
”因此，教师应该积极转变角色，与学生建立新型的师生关系。
为此，我采取了这样的措施：1.尊重、信任是建立新型师生关系的基础尊重、信任是对学生的一种鞭策、一种厚爱，学生在老师的尊重与信任下会更加充满信心。
新课改精神要求我们教师以“育人为本”作为自己的教育宗旨，把学生当成有个性、有思想的人。
特别是高中阶段的学生处于青春敏感期，他们的自尊心很强，很在意别人对他们的评价。
因此，在学习人教版高中化学教材时，我从不用粗暴简单的语言训斥学生，而是充分尊重他们的人格。
同时，在教学中，我尽力给学生营造民主、和谐的教学氛围，积极给学生提供参与教学活动、发表个人见解的机会，并走入学生中间，与学生进行真诚地交流，充分发挥他们的主体作用。
2.爱心是建立建立新型师生关系的关键陶行知先生说：“要给学生营造一个适合他们身心健康与创新能力发展的环境，就应该与学生建立民主和谐的新型师生关系。
”那么怎样才能与学生建立良好的师生关系呢？那就是用爱关心学生，使学生真正体验到老师对他们的爱，这样学生才能敞开心扉与老师彼此对话。
新课改中学化学课堂教学实践与思考论文
浅谈新课改中学化学课堂教学的实践与思考摘要：化学学科是中学教学中的重点科目，着重于培养学生的学习兴趣、探究精神、团体及自主学习意识，为其以后的化学学习打下良好基础。
让学生喜欢并去用心去学好这门课程，让化学魅力在学生的内心绽放。
关键词：中学化学教学自主实践课程改基础教育改革是提高民族素质、振兴教育的前提，新一轮的基础教育课程改革，带来了教育理念、内容、方式、方法等方面很大的变化，化学教材的改革也给化学教师提出了新的要求。
随着教育理论研究的深入，基础教育课程改革已受到人们的普遍关注和重视，同时，也对化学教师在整个教学过程中的理念与行为提出了严峻的挑战，这就要求高师教育必须做好充分准备，以回应基础教育课程改革提出的挑战。
鉴于此，笔者在教学实践的基础上，再学习新课标精神，对如何提高化学课堂效率进行以下阐述：一、创设情境引导，激发学生兴趣教学情境是人为设置一种能牵引学生注意力的，符合学生认知规律的特殊的教学环境，是我们参照教学内容和教学目标，打造出师生互动的和谐学习氛围，通过激发学生探索和学习的兴趣来强化教学效果而有目的设置的教学环境。
比如说做一些小实验让学生获得生动的感性知识，如：将盐酸倒入装有鸡蛋的玻璃杯，鸡蛋壳周围就会产生大量气泡，同时鸡蛋还会上下沉浮，这些现象立刻就会激发学生的好奇心，其求知欲就会大增。
这时老师不要将谜底直接揭晓，要先让学生提问，思考，在互动中为学生解答疑问。
二、丰富课堂模式，体味多重感受1、实验主导模式：实验主导模式是以实验为基础，通过分析、推理，引导学生应用观察所获得的感性材料，探索、说明、印证假说或结论的一类课堂教学模式。
该模式的特点是以实验为中心，通过观察、思考、讨论，获得或印证假说和结论。
实验主导模式可细分为以下四种模式：（1）演示讲授模式该模式是将演示实验与教师启发讲授、学生观察思考融合而成的一种教学模式。
特别适用于操作有难度、设备数量不足，或考虑安全因素和环境污染问题的实验、知识教学。
谈新课改下高中化学教学
谈新课改下的高中化学教学摘要：随着新课程改革的进一步深化，高中各学科教学思路与教学方法正在发生一系列变化，高中化学也不例外。
鉴于此，就新课改下的高中化学教学展开讨论，并提出相应建议。
关键词：新课改；高中；化学化学是一门应用性非常广的学科，新课改下的高中化学更是增强了其实用性与时代性，增加了实验的比重，也扩展了知识面。
因此，当今的高中化学教学不应继续沿用传统的教学方法，而应作出一些改进和转变。
一、转变教学理念新课程更加注重对学生自主学习能力的培养和综合素质的提高，因而新课改下的高中化学教学不再拘泥于课本知识的传授，因而教学理念应发生相应的改变。
教师应该充分尊重学生学习的主体地位，不论是在课堂上还是在课下辅导的过程中，教学活动都应该让学生在自主学习、自主探究的基础上展开。
教师不再是教学活动的主角，而是更多地扮演“引路人”“督促者”和“纠错者”的角色。
二、转变师生关系在新课改下的高中化学教学中，教师与学生的关系不再是死板的师生关系，而应该是和谐、友好的合作关系。
俗话说：“亲其师，则信其道。
”良好的师生关系有利于激发学生学习兴趣和探究问题的热情，这一点对于新课改下的自主学习来说显得尤为重要。
另外，友好的师生关系由于营造温馨的学习气氛，这样的学习环境对于学生的学习和思考是十分有利的。
因而，新课程下的高中化学教学中，教师应放下身架，积极主动地与学生进行交流，及时给予学生应有的帮助和关怀，从而不断改善师生关系和提高教学成果。
三、转变教学模式显然，传统的灌输式的教学模式已经无法适应时代的需求和新课程提出的要求，因而我们应寻求一种新的教学模式。
基于一定的教学经验和调查研究，笔者认为任务型的学习模式较为符合新课程要求。
首先，高中生经过多年的学习已经积累了一定的学习经验和学习方法，具备一定的自主学习和自主探究的能力；其次，任务型的学习模式在让学生自主探究的基础上，通过学习任务的方式指出了教学重点，明确了学习目标。
总之，如何适应新课程提出的新要求，达到培养学生综合素质的目的已经成为一个热门话题。
新课改下初中化学的有效教学方法
新课改下初中化学的有效教学方法随着新课程改革的不断深化，初中化学教学方法也在不断地更新与改进。
新的课程标准强调培养学生的创新思维和实践能力，要求学生具备自主探究、合作学习和问题解决的能力。
针对新课改下的初中化学教学，需要采用更加有效的教学方法来激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，让学生在学习化学的过程中获得更多的乐趣和成就感。
下面将介绍一些在新课改下初中化学教学中非常有效的教学方法。
一、启发性教学法启发式教学法是一种基于学生主体性、积极参与性的教学方法。
在化学教学中，可以通过引导和启发学生去解决问题、发现规律、总结知识等方式来教授知识。
在启发性教学中，教师可以采用提问、讨论、实验、案例分析等多种方式来引导学生进行学习，使学生在实践中学习，形成自主探究的学习模式。
通过启发式教学法，学生可以主动参与学习，增强他们的学习兴趣，培养他们的学习动力和自主学习的能力，从而提高他们的学习效果。
二、合作学习法合作学习是指教师根据学生的学习特点和需要，设计各种合作学习活动，让学生在小组内相互合作、共同探索问题、共同解决问题。
在化学教学中，可以采用小组讨论、小组合作实验等方式来引导学生进行合作学习。
通过合作学习，学生可以在交流和互动中学习，增强他们的社会交往能力和合作精神，培养他们的团队意识和集体荣誉感，从而提高他们的学习效果。
三、探究式教学法四、多媒体教学法随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在化学教学中，可以通过多媒体教学法来呈现教学内容，使学生在视听的同时进行学习。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、案例教学法案例教学法是一种以案例为中心的教学方法。
在化学教学中，可以通过案例教学法来引导学生学习。
通过案例教学，学生可以在解决实际问题的过程中学习化学知识，增强他们的实践能力和综合素质，培养他们的分析思维和实践能力，提高他们的学习效果。
新课改与化学教学
２ ． 合 作 学 习
合作 学习是 以“ 问题 一 探 索一 问题 一 问 题 解 决 ” 为主线 ， 以 学 生 自主 探 索 活 动 为 主 体 ， 以教 师 点 拨 为 主导 ， 以 培 养 学 生 学 习 的兴 趣 和 能 力 为 中 心 ， 以优 化 课 堂 教 学 、 培 养 学 生 化 学 学 科素质、 大 面积 提 高 化 学 质 量 为 目标 的课 堂教 学 模 式 。 它 包 括 创 设 问题 情 境 、 学生 ６ １主 探 索 、 讨 论交 流 、 教师 点拨 、 变 式 训 练、 归 纳 小 结 等环 节 。 教学 原 则 包 括 ： 合作交流性原则 ， 教 师 要 促 使 学生 在 小 组 内充 分 与 学 生 交 流 ， 与 其 他 组成 员交 流 ， 也 可 以 与 教师 交 流 。 多层次的交流活动 ， 学 生 能 摆脱 教 师这 一 权 威 的束缚 ， 自 由发 表 言 论 ， 极 大 地 增 强 参 与 意 识 。现 代 教 学 观 认 为 ，学生 在 课 堂 中 的参 与 程 度 越 来 越 成 为 衡 量 教 学 方 法 的一 个 重 要标 志 ； 学 生 主 体性 原 则 ． 强 化 以学 生 为 中心 的课 堂 教 学 模式 ， 有 利 于 培 养 学 生 的兴 趣 ， 有利 于发展学 生的潜能 ． 使 学
２ ０ １ ３ ＃ － ｇ １ ８ 期考 试 周 刊
新 课 改 与 化 学 教 学
王 立 江
（ 遵 化 市 ０ ）
摘 要 ： 本 文 论 述 了在 新 课 程 实施 中 。 围绕 新 课 改 ， 化学 教 师 要 改 变“ 填 鸭 式” 教学方式 ， 围 绕 学 生 的发 展 而展 开 ． 使学 生 学 习 以 自主 性 、 合作性 、 探 究性 学习为基础 ． 通 过 亲 身 实践 获取直接经验 ， 形 成 科 学精 神 和 科 学 态度 。 掌 握 基 本 的 科 学方 法， 提 高 综合 运 用 所 学知 识 解 决 实际 问题 的 能 力 。 关键词 ： 新课 改 化 学教 学 自主 合 作 探 究 基 础 教 育 课 程 改 革 开 展 得 如 火 如 荼 ．新 的 课 程 理 念 冲击 着教 师已有的教学观念 ， 改变教 师的教学生 活 ， 同时 ， 也 将 改 变 学 生 的 学 习 生 活 。因此 。 整 个 教 学 过 程 要 紧 紧 围绕 学 生 的发 展而展开 。 教 学 的重 点 要 重 学 生 发 展转 变 ， 要求 教 师在 向学 生 传 授 知 识 的 同时 ， “ 授 之 以渔 ” ， 指导学生学会认知 ， 学会 做 事 ， 学 会 共 同生 活 ， 学 会 生 存 的本 领 。 这 就 是 要 将 整 个 教 育教 学 过 程 看 成 是 学 生 掌 握 知 识 的过 程 ， 使 学 生 学 会 自主 学 习 、 合 作 学 习 和探 究 学 习 ， 充 分 挖 掘 自身 的潜 能 。 １ ． 自主 学 习 １主 学 习 既 是 一 种 教 育 思 想 。 ６ 又 是 一 种学 习方 式 。自主学 习是 指 学 生 在 教 师 的指 导 下 ， 通过能动的创造性的学习活动 ． 实现 自主发 展 的教 育 实 践 活 动 。 自主性 学 习 的 目标 是 培 养学 生 自主 学 习 的 自信 和 情 趣 ， 树立积极 主动 、 独 立思考 、 锐 意 进 取 的学 习态 度 ， 提 高 自学 能 力 、 自我 调 试 的能 力 ， 形成“ 自主学 习” 的品 质 。 １ ． １ 合 理创 设 问题 情 境 ． 使 学生愿学。 学 习 兴 趣 和 求 知 欲 是 学 生 积 极 参 与 教 学 活 动 的动 力 ， 要 激 发 学 生 学 习 兴趣 和 求 知 欲 ， 行 之 有 效 的方 法 就 是 合 理 创 设 有 助 于 学 生 自主 学 习 合 作 交 流 的 情 境 ， 诱 发 学 生 参 与 思 维 探 索 的过 程 ， 以获 得 基 本 知 识 和技 能 激 发 学 习 兴 趣 ， 增 强 学 习 信心 。 １ ． ２ ￣ ｔ ， １ 用表 扬 、 鼓励 进 行 激励 评 价 ． 使 学生 树 立 学 习的信 心 。 建构 主 义认 为 ，教 师对 学 生 在学 习过 程 中 的 每 一 次 成 功
新课改下中学化学教学
浅探新课改下的中学化学教学《全日制义务教育化学课程标准》明确提出：”义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。
一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。
”在化学课程中如何体现这一点，尤其是在课堂教学中体现这一点呢？在课堂教学中教师的”教”和学生的”学”是至关重要的。
1.教师该如何教？在课堂上关注什么？教学的重点是学科还是人在传统的课堂教学中，教师仅仅是知识的传授者，教师的主要任务和目的是传授知识，主要精力放在了检查学生对知识的掌握程度上。
在课堂上，教师的教学是以学科为本位的教学，过分关注学科，把生动的、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义的框框中，只注重学生对化学知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。
正如苏联教学论专家斯卡特金指出的：”我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。
”我们的课堂是沉闷的，学生在课堂上是愁眉苦脸、冷漠呆滞的，学习化学知识的时间越长学生学习的态度越消极，学习的信心越弱。
在传统的化学课的教学中，刚开始学生的学习兴趣是很浓的，有许多他们感兴趣的问题，但我们老师却只按照教材的内容，大纲的要求，按部就班的进行着教学活动，考试要考的就讲，不考的就一带而过甚至不讲，根本不管学生的感受、情绪。
有很多内容要求学生背，有很多题目要学生做，采取的是”填鸭式”的教学方式，大量采用题海战术，把学生变成了解题的工具，考试的机器。
这就导致了学生能解很多的题目却无法用化学知识解释生活中的一些常见现象，导致了很多学生产生一种疑问：学化学有什么用？在加上一些学生对知识掌握不好，不会解题，对学习化学的兴趣越来越淡，信心越来越弱，使他们的成绩越来越差，最终对化学采取了放弃的态度。
浅谈新课改背景下对化学教学的几点反思
浅谈新课改背景下对化学教学的几点反思亭湖区新兴中学王树林新课程改革在广东省实施已经两年了，他的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。
随着对新课标的深入了解，在具体的化学教学课改中，“如何适应当今社会要求”、“如何利用已有的化学资源创造性地开展课堂教学”，以及在传统教学的基础上进行化学教学升华，已成为广大化学教育工作者关注的问题。
通过一年多的新课改的教学实践，我们化学备课组有许多体会和反思，现总结如下，供同行们参考。
一、对化学新教材的认识新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动的学习，提高学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学知识解决社会生活中的实际问题。
特别突出了以下几个方面：1、突出化学与社会生活实际的联系化学推动了现代社会的文明与进步，对人类解决当时面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。
新教材注重从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。
2、注重了学生学习方式转变化学新教材为转变学习方式精心地进行了栏目设计。
按照新课标的规定与“做科学”的理念以及科学探究的基本模式和学生的认知规律，新教材设置了丰富多样、极具探究性的栏目，将化学知识与生产等社会实际相融合，提出了大量期待学生思考和解决的问题，驱动学生积极思考、主动探究、参与讨论。
将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融合一体，使学生获得化学知识和技能的同时，学会进行科学探究和形成科学的价值观。
学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考、讨论与交流等一系列活动来实现的。
新课改下化学教学的体会与反思
新 课 改 从 教 学 理 念 到 目标 ，从 大 纲 到 考 纲 ，从 教 材结 构 到 内容 都 有 了很 大 改 变 ，这 必 将 引 起 课 堂 结 构 和模 式 的改 变 。 因此 ，新 课 改 对 教 师 和 学 生 的要 求 将 更 高 ．需 要 在 教 学 中不 断 总结 、反 思 、探 索 。下 面 笔
７ ７ ＜＜ Ｎｅ Ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
新 课 改 下 化 学 教 学 的 体 合 与 反 思
◇ 四Ｊ Ｉ ｌ 省 绵 阳 中学 李 永 明
摘 要 ：化 学教 学要 体现 新 课 程 的理 念 ，为 学 生 的 终 身发 展 奠 定 基 础 。 新课 程 将 改 变 学生 的 学 习 方
者 就实 施 新 课 程 以来 的教 学 实 践 谈 一 些 体 会 ，作 一 些
反思 。
一
法 ，在 教 学 中让 学 生感 受 到 学 习 的乐 趣 、生 活 的快 乐 ，
调 动学 生 的积 极 性 ，促 进 学生 个 性 和谐 地发 展 。
三 、教 学 过 程 反 思 ： 改 变 课 堂 模 式 。强 化 教 研 ，
交 流 、思 考 、讨 论 、合 作 。课 外 ，笔 者 布 置 一 些 探 究 性 的 实 验 ，如 让 学 生 利用 无 水 硫 酸 铜 去 检 验 汽 油 中是 否 含 有 水 等 ，学 到课 本 没有 的 知识 ，学 生 的学 习 兴 趣 大 增 。所 以笔 者 深 深 地 感 到 ，教 师 应 该 要 想 尽 一 切 办
式 ，也 将 改 变教 师 的教 学 方 法和 手 段 ，面 对 新理 念 、新 课 标 、 新教 材 ，教 师 必须 在 教 学 过程 中 勇
新课改下初中化学的有效教学方法
新课改下初中化学的有效教学方法随着新课改的不断推进，初中化学教学也发生了很大的变革。
为了提高学生的学习效果和兴趣，教师可以采用一些有效的教学方法。
下面介绍几种适合新课改下初中化学教学的方法。
一、启发式教学法启发式教学法是指通过给学生提供一系列的问题和实验，在教学过程中引导学生自己发现问题、探索问题，并形成自己的思维方式和解决问题的方法。
在化学教学中，可以通过给学生一些化学实验和观察结果，让他们自己提出问题和解决方案，培养他们的实验观察能力和探索精神。
二、合作学习法合作学习法是指通过学生之间的合作和互助来促进学习。
在化学教学中，可以将学生分为小组，在小组内进行学习和讨论，通过相互交流和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
合作学习法还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
三、探究式学习法探究式学习法是指通过学生主动参与实践和探究，从事问题解决等学习活动，以培养学生的科学思维能力和创新能力。
在化学教学中，可以通过引导学生设计化学实验和观察现象，让他们自己探究和发现化学知识，培养他们的实践能力和创新意识。
可以通过让学生参加一些化学竞赛和科研项目，激发他们的学习兴趣和求知欲。
四、多媒体教学法多媒体教学法是指通过利用多媒体技术和教具，将抽象的化学概念具象化，使学生更加直观地理解和掌握化学知识。
在化学教学中，可以借助幻灯片、视频等多媒体教具，展示化学实验和现象，帮助学生理解抽象的化学概念。
还可以利用计算机和互联网资源，让学生进行虚拟实验和模拟实验，提高他们的实验技能和实践能力。
五、情景教学法情景教学法是指通过模拟真实的化学实际应用场景，让学生在情境中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
在化学教学中，可以设计一些与生活或工作实际应用相关的化学问题，让学生在解决问题的过程中学习化学知识和应用化学原理。
通过情景教学，可以增强学生学习化学的主动性和实际运用能力。
在新课改的背景下，初中化学教学方法的改革至关重要。
新课改下的化学教学
新课改下的化学教学教学方法是实现教学任务的途径和手段。
怎样从实际出发，运用好教学原理、教学规律来选择适宜的教学方法和教学形式，这是一个需要深入研究的问题。
教学有法，但无定法。
在初中化学教学中，不能机械地用某一种方法或采用一成不变的程式化的教学方法，而是应灵活地变换和改进教学方法。
但始终不变的是：在教师的指导下，充分启迪学生的思维，调动学生的学习主动性。
处处围绕这一理念改革教学方法，使教和学协同发挥最佳作用。
一、更新教学理念，改变学习方式，合作探究进课堂新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作、师生互动、探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。
1.合作学习是化学学习的一种重要手段。
新课程的实施中，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。
同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。
所以在教学中，要让学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。
2.科学探究活动是化学学习的重要途径。
化学是以实验为基础的一门自然科学。
在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。
二、培养和强化兴趣，激发求知欲伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于学习兴趣发展的因素，帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们积极主动自觉地学习。
初中学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
教师在给学生开始上化学课时，以实验首先展示化学的奥秘世界，如：把一张已用酚酞溶液写好“化学”晾干的纸挂在黑板上，再用装有3%氢氨化钠的小喷雾器喷射在白纸上，立即呈现“化学”二字；再如“水中生火”（将一小粒白磷投入盛装沸水的烧杯中，用小气筒通入空气）等实验，使学生情绪高涨，渴望知道其中奥秘。
新课程标准下 化学教学方式与学习方式的转变
新课程标准下化学教学方式与学习方式的转变大屯镇中学王月《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，教师应在教学过程中与学生积极互动，共同发展，逐步实现学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。
基础教育课程改革不仅要改变教师的教学方式、教学行为，而且更要改变学生的学习方式。
在新的课程环境下，课程改革的核心是课程实施，基本途径是课堂教学。
因此，学生学习方式和教师教学方式的转变就成为关键，教师与学生同时面临新的挑战。
一、新课改背景下化学课堂教学方式的转变1、化学课堂教学方式的转变的紧迫性和必要性化学课堂教学方式的转变首先体现在教育理念的更新上。
教师在自己的脑海中初步树立了课程意识、过程意识、导学意识、开放意识、整合意识和创造意识。
这种定时定量对教师进行的校本教研，有力地促进了教师和学生与新课程的共同成长。
教师已理解做学生学习的组织者、指导者和促进者的真正意义，并尝试着把学生作为学习的主人，给学生提供个性发展的空间，鼓励并尊重学生的个性化发展。
2、化学课堂教学方式的转变的现状与实施目前，化学课堂教学方式虽有许多转变或改进，但是离新课程改革的理念和要求还相距甚远。
如不同程度的存在教育观念“重教书轻育人”，课程资源“重静态轻动态”，教学目标“重双基轻能力”，教师备课“重备书轻备人”，教学方法“重教法轻学法”，实践参与“重个体展示轻整体参与”，教学评价“重单元和结果轻多元和过程”。
因此，每一位教师必须自觉革除长期在应试教育中形成的教育思想，必须改变以往自己已驾轻就熟、习以为常的教学行为和方式，调整人才培养模式，从而实现课程改革的最终目标。
化学课堂教学方式的转变可以从以下及几个方面加以实施：（1）认真研究课程目标，目标导学、提高效益。
要能够站在整体的角度上，从培养目标、课程目标出发，去确定教学课题目标，做到“目标导学、提高效益”教学。
（2）深入钻研课程内容自己从整体上把握课程内容，要系统学习课程标准，精心教材，把握知识的纵横联系，以便在教学中能够沟通知识的关联与发展，做好学生学习知识中的孕伏和延伸，使学生在知识循环中上升，在知识渗透中提高。
新课改教案高中化学选修二
新课改教案高中化学选修二学科：化学
年级：高中
课程：选修二
主题：新课改
教学目标：
1.了解新课改对高中化学教学的影响和意义。
2.掌握新课改下的教学方法和手段。
3.培养学生的创新思维和实验能力。
教学内容：
1.新课改的背景和意义。
2.新课改下的教学理念和方法。
3.学习新课改下的实验设计和实施。
教学过程：
第一步：引入新课改的概念和背景（15分钟）
1.介绍新课改是什么及其意义。
2.分析新课改对高中化学教学的影响。
第二步：探讨新课改下的教学理念和方法（20分钟）
1.讨论新课改下的教学理念，强调学生主体地学习。
2.介绍新课改下的教学方法，包括问题驱动、合作学习等。
第三步：实践新课改下的实验设计和实施（25分钟）
1.设计一个符合新课改理念的实验。
2.组织学生进行实验，并引导他们进行讨论和总结。
第四步：总结和展望（10分钟）
1.总结本节课的教学内容和学习收获。
2.展望新课改对高中化学教学的未来发展。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对新课改的概念和重要性有了更深入的了解，同时也培养了他们的实验能力和创新思维。
在以后的教学中，将继续秉承新课改的理念，不断探索创新教学方法，激发学生的学习兴趣和潜力，促进他们全面发展。
责任编辑：化学老师XXX
时间：XXXX年XX月XX日。
新课改中我们化学教学观
新课改中我们的化学教学观化学学科，是一门以实验为基础，以化学与生活、生产的密切联系为核心的学科。
在新课改进程中我们要形成符合学科特色的化学教学观。
一、化学教学的宗旨是全面推进科学素养化学课程的基本理念之一是“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养”，不仅要关注基础知识和基本技能本身，更要关注学生的科学素养、命题渗透过程与方法，关注情感、责任、价值的考查，这是新课程改革大环境下高考的必然趋势。
1.注重激发学生的学习兴趣，增进个性发展兴趣是最好的老师，教学中，应注重激发学生的学习兴趣，尤其是每节课的引入，可采用一些故事引入，对比引入，化学知识的发现历史、地球演化与生命进化知识或者是一些生活话题引入，这样都可以很好地激发学生的学习兴趣。
在整个教学过程中，还要注意保持学生的兴趣与求知欲的连续性，从中发展学生的个性，并培养学生热爱自然、热爱生活的情操。
2.注意运用基础知识与基本技能教学应注意运用基础知识和基本技能，引导学生从化学视角观察、分析生活、生产和社会中的各种相关问题，并力求反映科学、技术、社会和环境的关联与互动。
3.树立学生是一个”整体的人”的观念教学中注重提高学生学习的主体性、能动性和独立性。
对于学生自主性的体现，化学教学有着得天独厚的条件，化学实验的过程、生活生产中的化学现象、化学知识的发现史等都能够让学生全方位参与。
在教学中要放手让学生去发现、探索，要尊重学生，相信学生。
二、化学教学中应注重提升化学理解力化学理解力包括学生对物质世界的理解，即学生能够从变化的角度看自然，从分子原子的水平去解释自然现象，从宇宙进化的层次去理解生命及其进化的过程；也包括对化学学习过程与方法的理解，即能够在科学实验探究中自己动手设计实验，验证假设，体验过程，最后得出结论，在此过程中形成自己对化学学习过程与方法的理解；还包括对化学与科学、技术、社会（sts）关系的理解，学生都能从生活常识的角度知道生活和化学息息相关，但是并不能真正感受到化学的重要性，在化学教学中，我们可以引导学生联系社会生活实际，从药物到化妆品，从燃料到饮料等化学产品中认识化学与科学技术的关系。
新课改下高中化学教学优化
浅析新课改下的高中化学教学优化化学新课程实验的成功和推广，让我们深深地领会到，重视学生创新精神和实践能力，充分让学生的智力接受挑战、思维产生碰撞、情感受到熏陶的课堂教学行为得到形成，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，由新课程理念影响和引导出的充满乐趣、激情的课堂让我们感到自豪。
一、转变教学理念是优化课堂教学的前提新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去补充，教材的运用与开发靠教师去创造。
教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。
因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺少的两个方面，预设高水平且能不断生成的课，才算是精彩的。
因此，教师只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。
二、选择适应课改的教学方法是优化课堂教学的关键教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。
教学是个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。
只有科学、灵活、创造性地使用教法，才能适应课改要求。
新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。
任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。
教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符；四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当；六要看是否有利于教师发挥自己的教学优势。
所以，教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合，要根据教学内容定方法：如陈述性知识通常采用启发式、讲授式学习方式教学，有多种理解可能的知识要采用自主、合作、探究式学习方法。
新课改下高中化学教学改革
新课改下的高中化学教学改革【摘要】在新教育理念的引导下实施多年的新课改，使得教师的教学思路、教学方法发生了很大的改变。
本文阐述了以往化学教学改革中的经验与不足，并对化学改革的发展提出了几点建议。
【关键词】新课改；化学教学；教学改革高中化学教学改革过程中，在师资的利用、教师学生双方课业负担的减轻、选课指导等方面都取得了宝贵的经验，但与此同时，在教材编选、使用、学生学习方式等细节上，仍然存在比较突出的问题。
一、高中化学改革存在的经验和问题1.可资借鉴的经验（1）挖掘教师潜力、做闲置教师资源的岗前培训；减少每周课时数量；加大模块教学时间；优化课程安排方案，解决师资不足问题。
（2）强化集体备课；使教学资源使用效率提高；减少每名教师备课工作量，各管一片；完善教学工作的奖惩条例。
（3）根据学生作业类型，从合作性、层次性、创新性等角度出发，对学生练习的时间、难度以及数量进行把握。
在作业设计上体现出教学改革的理念与目标，把化学作业变成集主体性、开放性和多元性为一体的新型学习方式。
（4）深刻理解课标内容，选择合理的教学方法；根据核心教学内容，进行有效的探究．选择适应个体需要、适应时间需要、多样化的教学手段。
（5）在学生的管理上，开办化学教学改革指导讲座，帮助学生及教师了解新课程的理念；开办学法讲座，帮学生掌握学习方法，加强模块教学设计，使学生明确模块教学的目的。
2.当前存在的问题（1）因为时间上的原因，新编教材在内容和表现手法上，有一些失误，有些知识表述不够准确；因为沟通不够，即使是同一版本的教材，不同学科之间的知识点衔接不流畅。
若同一年级各学科选用不同出版社的教材，这个问题尤为突出。
（2）新课改的大环境之下，教材的各类丰富，学校对于教材选择的机会增加，但是，选择教材的往往不是在一线任教的老师，而是各区各校领导与教研人员，时间紧，任务重，没有时间和精力对所有教材一一分析阅读，导致一定的盲目性。
（3）面对新课程标准，面对教材与教学要求的不同，很多教师难以适应。
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新课改与化学教学
摘要：本文论述了在新课程实施中，围绕新课改，化学教师要改变“填鸭式”教学方式，围绕学生的发展而展开，使学生学习以自主性、合作性、探究性学习为基础，通过亲身实践获取直接经验，形成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
关键词：新课改化学教学自主合作探究
基础教育课程改革开展得如火如荼，新的课程理念冲击着教师已有的教学观念，改变教师的教学生活，同时，也将改变学生的学习生活。
因此，整个教学过程要紧紧围绕学生的发展而展开。
教学的重点要重学生发展转变，要求教师在向学生传授知识的同时，“授之以渔”，指导学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存的本领。
这就是要将整个教育教学过程看成是学生掌握知识的过程，使学生学会自主学习、合作学习和探究学习，充分挖掘自身的潜能。
1.自主学习
自主学习既是一种教育思想，又是一种学习方式。
自主学习是指学生在教师的指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主发展的教育实践活动。
自主性学习的目标是培养学生自主学习的自信和情趣，树立积极主动、独立思考、锐意进取的学习态度，提高自学能力、自我调试的能力，形成“自主学习”的品质。
1.1合理创设问题情境，使学生愿学。
学习兴趣和求知欲是学生积极参与教学活动的动力，要激发学生学习兴趣和求知欲，行之有效的方法就是合理创设有助于学生自主学习合作交流的情境，诱发学生参与思维探索的过程，以获得基本知识和技能激发学习兴趣，增强学习信心。
1.2利用表扬、鼓励进行激励评价，使学生树立学习的信心。
建构主义认为，教师对学生在学习过程中的每一次成功与进步的评价，对促进学生获得学科积极体验有着重要的作用。
所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。
行为者一旦取得成功便会产生愉快的情趣和体验。
在化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。
因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。
教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且要注重发展后进生的潜在能力。
教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，坚定他们克服困难的自信心。
1.3动思结合，发展学生自主学习的能力。
新教学理念指出，动手实践，合作交流是学习的重要方式。
在教学中，教师应重视学生的动手操作，让学生通过动手、动脑、动眼，调动多种感官参与学习，使操作、观察、思维有机结合，从而
促进自主探求知识能力的提高。
总之，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜力是巨大的。
教师只有充分相信学生，尊重学生，以充分调动学生积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生能力提高为核心，把学生当做课堂的主人、学习的主人，养成自主学习的好习惯，学生才能得以全面发展。
2.合作学习
合作学习是以“问题—探索—问题—问题解决”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生化学学科素质、大面积提高化学质量为目标的课堂教学模式。
它包括创设问题情境、学生自主探索、讨论交流、教师点拨、变式训练、归纳小结等环节。
教学原则包括：合作交流性原则，教师要促使学生在小组内充分与学生交流，与其他组成员交流，也可以与教师交流。
多层次的交流活动，学生能摆脱教师这一权威的束缚，自由发表言论，极大地增强参与意识。
现代教学观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法的一个重要标志；学生主体性原则，强化以学生为中心的课堂教学模式，有利于培养学生的兴趣，有利于发展学生的潜能，使学生有更多的机会自主学习、主动发展；反馈性原则，教学是动态过程，必须通过信息反馈，才能实现有效的控制与调节；创造性原则，课堂教学改革应把培养学生的创新精神和创造性思维
能力作为主要教学目标之一。
在课堂设计时应尽可能地利用现代教育技术创设发现情境，在组织学生研究讨论时应激励学生发现和探索有创造性的解题方法。
总之，通过加强和指导学生的合作学习，能培养学生的合作能力和创新能力，强化同学之间的交流意识，提高学生的学习能力，增强集体的凝聚力，促进化学学科的素质教育。
3.探究学习
化学课程中的探究，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。
3.1探究学习的意义。
“自主探究”是指学生在教师的引导之下，调动学生学习的自主性和热爱学习的天性，自主参与学习的全过程，在学习过程中体验学习的乐趣，在学习过程中获得学习方法。
自主探究学习，能帮助学生提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，使学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应。
因此，在化学教学中必须改变学生被动、机械的学习化学方式，打破现有的以知识为中心的内容体系，强化学生的过程体验，丰富学习情景。
3.2探究教学模式。
探究学习模式的基础是人本主义学习理论。
布鲁纳指出：不把
学习内容的现成结论直接提供给学习者，而是在教师引导下，让学生利用材料，主动地探索、发现与创新。
化学是以实验为基础，对大量化学事实进行科学探索和概括的一门自然科学。
观察实验和理性思维是两个最基本的方法。
鉴于化学学科的特点，其学科探究过程可表示如下：教师引导—提出问题—学生设计探究过程—学生自主研究—交流研究成果—师生共同
评价—得出研究成果。
4.结论
总之，学生的自主学习、合作学习和探究学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的。
教师只有充分相信学生，尊重学生，以充分调动学生积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生当做课堂的主人、学习的主人，养成自主、合作、探究学习的好习惯，学生才能得以全面发展。