新课改背景下的化学教学

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新课改下的化学教学

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课改探微
化学教学要体现新课程的理念，为学生的终身发展奠定基础。新课程将改变学生的学习方式，也将改变教师的教学方法和手段。面对新理念、新课标、新教材，教师必须在教学过程中勇于探索，不断总结和反思，以更好地适应新课改。新课改从教学理念到目标，从大纲到考纲，从教材结构到内容都有了很大改变，这必将引起课堂结构和模式的改变。因此，新课改对教师和学生的要求将更高，需要在教学中不断总结、反思和探索。下面笔者就实施新课程以来的教学实践谈一些体会，做
三、教学过程反思：改变课堂模式，强化教研，指
导学法
新课改要实现ｉ维日标，最重要的就是要改变课堂模式，而探究活动结合多媒体应用是新课改课堂模式的重要标志，但探究的设计和课件的制作对教师要求高，课堂组织探究活动占用时间多，最后知识还不一定能过手落实。因此，必须精心选择一些典型的、适合探究的内容和知识点进行探究教学，培养学生探究的意识，教会学生探究方法，使学生体验探究的过程，理解科学探究的意义，并逐步提高探究的
一
些反思。教学观念反思：加强学习培训，转变观念。熟悉教材
一
、
学习和培训是实施新课改的重要保证，笔者认真参加了各级教育行政主管部门组织的各种培训，了解了新课改的背景、意义、教学目标、课程标准和课程的设置，还了解了新教材的编写原则、结构和体系。认真钻研教材，对比分析了新旧教材的联系和差异。通过交流与学习，也吸取了一些先行课改区的经验教训，充分认识到了新课改的关键是教学观念的转变。

新课改后如何进行化学教学

新课改后如何进行化学教学在新课改下，化学教学强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机结合，因此我们的化学教学方法也必须对此作出相应的改进和完善。

新课改的目标要求高中化学教学从传统的讲授方式转变为以采用讲授、讨论、合作、探究、多媒体等适合于高中学生成长特点的教学方式，将新课改理念贯彻到教学的各个环节中。

一、用新课改理念改进传统讲授方法化学作为一门理论学科，必不可少的是对化学概念和理论的讲授。

新课改并不是要求在教学中抛弃传统讲授法，而是要求在已有的基础上完善讲授法。

基于新课改的三维目标，讲授法要力求生动地讲授理论知识，将枯燥的理论通俗化、形象化，提高学生的兴趣，强化学生的理论基础。

在讲授法中，为了保证讲授的生动性，教师在提高语言表达能力的同时，还可以借助现代多媒体设施。

例如，在讲授“酸雨的危害”内容时，可以在相关网站搜集酸雨给人们生产生活带来危害的图片材料，通过多媒体进行展示，让学生在这种直观形式下感受，然后进行理论总结。

这样既可以提高学生学习的兴趣，又能提高学生对知识的掌握程度。

教师要充分运用情景教学的理论与学生进行有效沟通，充分尊重每个学生，同时考虑到高中学生的心智发展水平，营造良好的课堂气氛，让学生先“亲其师”而后“信其道”。

二、注重实验教学方法实验是化学教学中的重要环节，同时也是对化学教学成果检验的重要标准。

实验是将化学理论与实践相结合起来的重要手段，在此过程中不仅可以强化学生对理论知识和技能的掌握，还可以培养学生的动手能力，这也是素质教育和新课改对化学教学提出的基本要求。

在高中化学实验教学过程中，我们首先要明确实验的目标是提高学生的实践能力，在实际中运用化学理论知识；同时，考虑到高中学生的知识水平，必须针对实验展开详细讲解，保证实验的安全性和操作中的指导性，以确保实验效果。

在演示和讲解的基础上鼓励学生动手操作，让学生在真实的过程中感受理论和实际的差距。

在操作过程中可以采取合作方式，让学生在实验过程中加强沟通，同时相互提高。

新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策探讨

新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策探讨随着新课程标准的推广和实施，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。

尽管新课程标准将学生的发展与价值观、能力和基础知识的全面发展联系起来，但初中化学教学中依然存在着许多问题。

本文将对新课改背景下初中化学教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 教学内容不够贴近生活传统的初中化学教学内容偏向于理论知识和实验操作，与学生的实际生活联系较少。

这种教学模式容易导致学生对化学学科的兴趣降低，学习动力不足。

2. 学习方式单一传统的初中化学教学采用“灌输式”授课模式，学生 passively 接受知识，缺乏探究和实践的机会。

这种方式容易导致学生缺乏主动学习的能力，缺乏实际动手能力。

3. 学生学习负担过重现行的初中生在学业负担上较重，化学学科需要的理论知识与实践操作较多。

这对于学生来说是一个较大的挑战，容易导致学生学习压力过大，影响学习效果。

4. 缺乏足够的教学资源和设施由于化学实验设施和设备的缺乏，使得大部分初中化学教学都停留在书本知识的传授，无法给学生提供足够的实践机会。

这不仅限制了学生的动手能力的培养，也不利于学生对于科学实验的理解和应用。

二、对策探讨1. 贴近生活的教学内容要提高学生学习的积极性和学习兴趣，可以通过设置与生活联系紧密的教学内容，如环境污染、日常化学用品等，让学生更容易理解和接受化学知识。

2. 多元化的学习方式新课程标准鼓励学校教师采用多种不同的教学方法，包括探究式学习、合作学习等。

教师可以鼓励学生之间的合作学习，让学生通过实验和探究来掌握知识，提高学生的动手能力。

3. 学生学习负担的分担学校可以通过调整学生的学习计划，减轻学生的学习负担，让学生有更多的时间和精力去参与实践操作和科学探究活动。

4. 加强教学资源的建设学校可以通过积极筹建和维护化学实验室，采购一些新的实验设备和化学实验室设施，提高实验设施的使用率，以确保学生有更多的实践机会，激发学生的学习兴趣。

新课改背景下高中化学有效教学策略研究

新课改背景下高中化学有效教学策略研究新课改背景下高中化学有效教学策略研究引言：随着新课改的推进和高中教育改革的不断深化，高中化学教学作为一门重要的自然科学学科，面临着新的教学要求。

本文将从新课改背景下，探讨高中化学有效教学的策略研究，旨在帮助教师更好地适应教育改革的需求，提高学生的学习成果。

一、新课改的背景与要求新课改作为我国教育事业的重要改革之一，是贯彻落实党的教育方针，适应新时代教育发展需求的重要举措。

新课程改革亦是我国高中教育改革的重要方向，旨在培养具有创新思维、实践能力和综合素质的高中毕业生。

在这一背景下，高中化学教学作为一门自然科学学科，需要适应新课程改革的要求，并思考如何有效地教学。

二、高中化学有效教学的策略探讨1. 激发学生兴趣，增加互动性在新课改中，强调学生的主动性和探究性，高中化学教学也要紧跟这一趋势。

教师可以通过举办实验课、观察课和讨论课等形式，引入互动性教学的策略。

在教学过程中，可以引导学生提出问题、发表观点，进行小组合作、辩论等活动，激发学生的兴趣，培养学生的探究精神和创新思维。

2. 融入实际生活，增加实践性新课程改革强调与实际生活的联系，高中化学教学可以通过列举实际应用案例，引导学生探究和发现化学知识在实际生活中的应用。

教师可以组织学生参观化工厂、实验室等实践活动，让学生亲自动手进行实验和观察，感受化学的魅力和实践价值。

3. 强化思维训练，增加分析性新课改强调培养学生的思维能力，高中化学教学可以通过提问、解决问题等方式，引导学生进行分析和思考。

教师可以利用教学案例、实验现象等进行分析，培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。

4. 多媒体辅助，增加可视性新课改支持多媒体技术在教学中的应用，高中化学教学可以借助多媒体教学资源，增加教学的可视性和趣味性。

教师可以使用PPT、实验视频等多媒体资源，让学生直观地理解和学习化学知识。

5. 引导学生独立思考，增加自主性新课改要求培养学生的自主学习能力，高中化学教学可以通过引导学生进行独立思考，激发学生的学习兴趣和动力。

课改背景下的化学教学

学生动脑、手、口，动动自主探究各种问实验、观察、调查、料收集、资阅读、讨生能用较少的时间获取解决问题的方题，过问题的提出和解决来锻炼学生论、通辩论等多种方式，行科学探究活法教学 ” 学生的 “ 会学习 ” 一学与学统
（）三要提高互动教学的有效性。教
师就必须准确地揭示教学内容的本质特征和知识间的内在联系，教给学生认
（）一情景创设，引入新知。课堂情起来，师生达到共同进步。景的设置可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多
的是为了强化学生的探究意识、提高科是师生对课堂行为进行的总结，是解决收集整理、自主思考、流讨论等学习交
学探究能力。科学探究能力的培养、提问题的一种特殊形式，是一个能动的认过程，最终学生归纳出炼铁和炼铜的生高，除了需要相关学科的基础知识和基知加工过程。教师的反思能够有意识地产过程及它们在生活中的用途，握相掌本技能的支持外，还需要一系列思维方将教育理念与教学实践相结合，自己关化学知识，会写相关反应化学方程对法和过程技能的训练。学习科学探究，的教学方法、程作出评判，而做出式；展了获取知识的方法途径，养过从拓培要帮助学生学习怎样运用科学的方法更加合理的选择，提高自己的业务素了科学探索精神和合作精神。在互动的观察事物，现并提出问题，发怎样通过养。学生通过知识的回顾，反思比较，从过程中，每个学生都有机会发表白己的

新课改背景下化学教学的困惑与思考-2019年精选文档

新课改背景下化学教学的困惑与思考我国中小学课程改革已经从启蒙阶段逐步向更为实质性的课堂教学模式进行转变.在这种转变中，虽然已经形成了先进的理念，但是新的困惑也随之而来.在新课改中高中化学的课时在减少，而课本的知识量却在增加，对教师的要求也越来越高，需要教师根据授课的实际情况，对教材进行恰当的取舍与拓展.随着新课改不断深入推进，高中化学教师也面临着重重困难.一、新课改中存在的主要问题1.教材结构变化大在新课改中所使用的教材，打破了传统教材只注重学科知识体系之间联系的思想，它更加注重化学与社会、与生活的联系.如对于《研究物质性质的基本程序》而言，内容结构变化较大.而对于传统的化学教学工作而言，教师仅仅将钠与氯气的化学性质作为教学重点，而淡化对科学教学方法的选择.同时，由于教材结构的重建，由过去的科学主义教学工作转化为如今的人文主义教学工作，很多教师对此感到不适应，需要花一定的时间来适应.2.教学内容难以把握新课改所用的化学必修教材涉及的内容面极其广泛，几乎涵盖了生活中全部的化学知识，所以，对教学的要求就更高.课本内容多，但是课时紧，一节课可能在许多个知识点中切换，以前每个知识点在旧的教材中都有其系统的讲述，但是现在，在新课改中，对有些知识点的讲述仅仅如“蜻蜓点水”，从而使学生不能十分深刻地理解这种知识点的实质.这就要求教师在课堂上，启发学生们积极地进行发散思维，敢于质疑.但是，因为课时安排十分紧密，教师对某些知识点往往无法展开，再加上课外的习题普遍高于教材，这便造成了学生对知识点掌握的很不扎实，只会生搬硬套，无法在知识点之间做到游刃有余.3.教学方式单调陈旧新课程改革要求教师转变教学理念，建立平等、和谐的课堂氛围，引导学生自主学习.在新课改实施的伊始，教师们充满了热情，放下了尊者的架子，与学生共同参与化学知识的学习，针对教材中的内容，教师与学生一起设计了许多探究的话题.但是经过一段时间的实践后，发现慢慢又变成了原来的样子.这是由于学生没有预期的互动能力，对问题的探究没有达到预设的学习效果.因此组织交流、讨论、合作的次数越来越少，课堂气氛又归于平静.笔者发现在化学公开课上，除了设计漂亮的多媒体课件外，在教学方式上没有太大的变化，课堂学习氛围依然缺乏活力.二、新课改中解决问题对策1.重组教学内容在传统的教学中，教材是一成不变的剧本.在新课改的推动下，新的课程标准给教材的使用者留下了较大的发挥空间和创造空间.因此，教师应如何高效地使用教材，如何在施教的过程中充分利用教材，这给在教学一线的化学教师们提出了更高的要求.在新课改中，若教材使用不当，不仅教师在授课过程中会感到十分疲惫，而且在听课过程中，学生对某些知识点的理解也会感到十分费劲.因此，这就要求教师们在教学中以新课标为指导，整合各个版本教材的优点，进行大胆的取舍，对一些重点难点进行重新组合，根据实际的情况合理安排教学内容，完成教学任务.2.设置梯度，控制难度高中化学的必修课内容几乎包括了原有教材的全部内容，而课时却被大大的缩减.正确处理好这对主要矛盾，关键是依据新课改的要求，根据教材的内容，结合学生的实际学习状况，摆脱传统教学理念，把握教学节奏，掌握教学内容的难度和广度，超纲的内容、限定难度和深度的内容不宜过多地拓展.例如，在做“物质的分离与提纯”实验时，粗盐提纯氯化钠的方案设计，可以分成若干个小的探究题目：（1）食盐中含有的泥沙怎样去除？（2）怎样除去粗盐中的硫酸钠？在除杂的过程中，如果食盐溶液中含有酸类物质，可以通过蒸发的方式予以去除.在这些循序渐进的问题中，只有要求学生设计自己的粗盐提纯方案，才能达到预想的实验效果.这就是把学习的主要问题分解成若干个小的问题，在一个个小问题的解决中，逐渐掌握解决问题的方法.3.重视知识结构新课改中所用的教材对知识的呈现方式做了较大的变动.在教学过程中，教师不仅可以直接地感受到教材对探究活动的重视，而且教材中对一些结论并没有直接给出，而是要求学生通过实验、推理、归纳、总结的方式，自己得出结论.教材中有些部分以科学方法为体系，以化学基础为例证；有些部分以化学基础为体系，以知识的产生和联系为探究方法.因此.教师在教学中要合理区分知识的生成和知识结构之间的关系.总之，在新课程改革的起步阶段，在教学过程中，新课改会出现一些问题.但只要我们有信心，并且创造性地使用教材，将探究式学习与课堂教学相结合，做到对某些知识的舍弃与拓展，就可以使高中化学教学顺利开展.。

新课改下初中化学的有效教学方法

新课改下初中化学的有效教学方法随着新课程改革的不断深化，初中化学教学方法也在不断地更新与改进。

新的课程标准强调培养学生的创新思维和实践能力，要求学生具备自主探究、合作学习和问题解决的能力。

针对新课改下的初中化学教学，需要采用更加有效的教学方法来激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，让学生在学习化学的过程中获得更多的乐趣和成就感。

下面将介绍一些在新课改下初中化学教学中非常有效的教学方法。

一、启发性教学法启发式教学法是一种基于学生主体性、积极参与性的教学方法。

在化学教学中，可以通过引导和启发学生去解决问题、发现规律、总结知识等方式来教授知识。

在启发性教学中，教师可以采用提问、讨论、实验、案例分析等多种方式来引导学生进行学习，使学生在实践中学习，形成自主探究的学习模式。

通过启发式教学法，学生可以主动参与学习，增强他们的学习兴趣，培养他们的学习动力和自主学习的能力，从而提高他们的学习效果。

二、合作学习法合作学习是指教师根据学生的学习特点和需要，设计各种合作学习活动，让学生在小组内相互合作、共同探索问题、共同解决问题。

在化学教学中，可以采用小组讨论、小组合作实验等方式来引导学生进行合作学习。

通过合作学习，学生可以在交流和互动中学习，增强他们的社会交往能力和合作精神，培养他们的团队意识和集体荣誉感，从而提高他们的学习效果。

三、探究式教学法四、多媒体教学法随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。

在化学教学中，可以通过多媒体教学法来呈现教学内容，使学生在视听的同时进行学习。

通过多媒体教学，可以生动形象地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

五、案例教学法案例教学法是一种以案例为中心的教学方法。

在化学教学中，可以通过案例教学法来引导学生学习。

通过案例教学，学生可以在解决实际问题的过程中学习化学知识，增强他们的实践能力和综合素质，培养他们的分析思维和实践能力，提高他们的学习效果。

新课程改革下的高中化学课堂教学策略

新课程改革下的高中化学课堂教学策略摘要：化学学科是一门综合性较强的学科，化学教师要积极进行教学形式的转变，让学生认识到化学的趣味性，并让学生进行一定的实验操作，还要学生进行具体的生活实践，促进高效化学教学课堂的形成。

关键词：新课程改革高中化学课堂教学策略在新课程标准下，教师的一切教学活动都是围绕新课程标准开展的。

新课程改革对教师提出了新的教学要求，希望教师能通过改善教学观念并进行多样教学的方式，激发学生的化学兴趣，促进高中化学教学效果的提升。

作为高中化学教师，要通过课堂教学来引导学生进行思考，让他们的思想更加活跃，让他们的创新在各种实践活动中，让学生能够在动手操作中感受化学知识的巨大魅力。

一、创设合理的问题情境，激发学生的学习兴趣学生有学习的兴趣，就有动力去克服学习上的阻力，只有在兴趣的基础上，学生的动力才会更加持久，学生才会积极地去学习。

因此引入新课时，要创造一种能迅速激发学生思维，调动学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”的学习状态，当学生对所学的新知与自己的兴趣相联系时，学生对新知的认同感就越强，他们接纳新知的愿望也就越强烈。

作为高中化学教师要想让情境创设的恰到好处，就要从学生的学习特点出发，尊重学生的学习规律，让学生的情感在情境的创设下更快的投入到知识的获取中。

首先，从获取知识的角度出发，知识的获取总是发生在一定情境之中，学生需要在不同的情景中重新构建自己的化学认知，并获得有意义的化学知识，从教师层面上来说,高中化学教师要把知识的呈现方式多种多样。

教师在设置教学内容时一定要注意教学目标明确,通过课堂教学能够解决什么问题，突出哪些重点，突破哪些难点都一定要认真的揣摩。

要想成为学生们喜欢的教师,就要在实践中不断的磨练,无论多么高超的教学艺术和技巧，都要通过实践才能够掌握。

其次，学习化学的目的不仅仅是为了具体的化学知识，更重要的是为了在具体的生活情境中，不断解决生活中遇到的化学问题。

比如在上高中原电池教学的内容时，教师为了创设合理的教学情境，在课堂上进行了演示实验，在演示实验中，教师分别将铁丝和铜丝放在了稀硫酸溶液中，然后教师引导学生观察实验现象，总结不同的实验结果，然后根据组内同学之间的交流，让学生思考为什么会出现不同的结果，在这样的教学情境之下，教师最大限度地激发了学生学习化学的兴趣，并且通过小组之间的合作，提高了学生发现问题和解决问题的能力。

浅谈新课改背景下的高中化学教学

２０１３年７月２８日
课改研究
ｚ戋後新谋改背景下的离中Ｔ乞学教学
文／司雯雯
摘
要：安徽省整个皖北地区的化学使用了鲁科版教材。在新课改背景下，这套高中化学教材，打破了以往的传统体系，将教学内
容分成了几个不同的课程模块，这有利于不同化学水平的学生能选择性地学习不同的化学知识，发挥潜能。
并能对学习的内容形成客观的评价。容要求老师实行三案：教案、学案、练案，加强和巩固课堂教学效理调适能力，总之，要组织好高中化学新课程课堂教学，作为一名新时代的果。因此，在化学教学中，教师要改变教学方式，为学生的合作学习
我们必须更新教学观念、改变教学方式、重视实验探究，创造平等、和谐、积极的课堂氛围；要启发学生积极参与观察、思青年教师，上岸 ” ，才能使化学课堂教学活动有本质上的提考，主动参与学习活动的过程，体验知识产生的过程与方法，在感使学生能真正的“ 受学习与探究乐趣的同时，能够积极主动地获取化学知识，培养创高。以上就是我对新课改背景下高中化学教学的～些看法。新精神和实践能力。
正成为“ 学材 ” 。
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关键词：起点；有效；对话
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新课程改革以来，我们越来越关注课堂教学的有效性。教学情况做及时调整。那么，如何把握准确的教学起点呢？文的本质不是展示教师的才华，而是促进学生的发展。虽然我们的与孩子对话

新课改背景下如何进行化学实验教学

中学教学参考
实验视窗
新课改背景下如何进行化学实验教学
江苏盐城市明达中学（２２４００２）仇荣亚
教学中学生获取化学经验知识和验证化学知识都离不开化学实验，化学实验是学生提高科学素养的重要自己分析与处理数据，最终形成科学探究的能力。
堂教学中，传统的、不切实际的、过时的课堂教学方法已经不能再继续被我们所采用。化学的课堂演示实验不能仅仅是教师演示、学生看，而要采取师生合作的方式来完成。同时，在这个过程中教师还应该注意引导学生观察、记录、分析、归纳总结、反思。甚至很多情况下，教
师应该让学生积极参与、反复实验，加深对实验的印象，
巩固对知识的理解。２．利用家庭小实验，延续学生化学学习兴趣。家庭
化学实验。①演示型实验：如果一个教师在实验中能够科学规范地演示实验，合理标准地进行实验动作，具有严谨的实验态度，那么这个教师的学生在实验的过程
趣、简易明了的实验呈现给学生，就一定能让学生快速
拟定观察计划，全面观察，按一定方向和目的进行，提高观察效率。如果观察只是停留在表面现象，那么就不可能对事物有深刻的认识。因此，教师要启迪学生的思
维，将观察与分析、综合、假设、验证、判断、推理等思维活动相结合，才能让学生对客观事物有质的认识。

浅谈新课改背景下对化学教学的几点反思

浅谈新课改背景下对化学教学的几点反思亭湖区新兴中学王树林新课程改革在广东省实施已经两年了，他的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。

随着对新课标的深入了解，在具体的化学教学课改中，“如何适应当今社会要求”、“如何利用已有的化学资源创造性地开展课堂教学”，以及在传统教学的基础上进行化学教学升华，已成为广大化学教育工作者关注的问题。

通过一年多的新课改的教学实践，我们化学备课组有许多体会和反思，现总结如下，供同行们参考。

一、对化学新教材的认识新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动的学习，提高学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学知识解决社会生活中的实际问题。

特别突出了以下几个方面：1、突出化学与社会生活实际的联系化学推动了现代社会的文明与进步，对人类解决当时面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。

新教材注重从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。

2、注重了学生学习方式转变化学新教材为转变学习方式精心地进行了栏目设计。

按照新课标的规定与“做科学”的理念以及科学探究的基本模式和学生的认知规律，新教材设置了丰富多样、极具探究性的栏目，将化学知识与生产等社会实际相融合，提出了大量期待学生思考和解决的问题，驱动学生积极思考、主动探究、参与讨论。

将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融合一体，使学生获得化学知识和技能的同时，学会进行科学探究和形成科学的价值观。

学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考、讨论与交流等一系列活动来实现的。

新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨

新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨新课改背景下，初中化学教学存在以下问题：1. 教学内容繁杂、脱离实际：新课改对化学教学内容进行了调整，但由于教材编写的不完善，教学内容繁杂，难以引起学生的兴趣。

一些教学内容脱离实际，无法与学生的生活经验相结合，导致学生难以理解和应用。

2. 实验教学不足：新课改强调实验教学的重要性，但实际上由于实验条件的限制和教师自身实验经验的不足，导致实验教学在初中化学教学中并没有得到充分的发展。

实验教学的指导不够具体和详细，缺乏针对性。

3. 学生参与度低：在新课改背景下，课堂教学应注重学生的主体地位，而在化学教学中，学生参与度较低，主要是因为教师在教学过程中为了追求教学进度，往往采用单向讲解的方式，学生缺乏与教师的互动交流机会。

4. 学习兴趣不高：化学教学内容较为抽象和抽离学生日常生活，加之考试成绩的压力，学生对化学学习兴趣不高，缺乏主动学习的动力。

5. 缺乏综合性评价：新课改强调对学生综合素质的培养，但在化学教学中，缺乏对学生综合能力的评价，主要以单一的考试成绩为评价依据。

针对以上问题，可以采取以下对策：1. 精简教学内容：针对教学内容繁杂的问题，可以精简教学内容，注重核心概念的讲解和重点实例的引导，增加学生理解和应用的机会。

教材编写者应注重与学生生活经验的结合，将抽象的概念与实际情境相联系，提高学生的学习兴趣。

2. 加强实验教学：实验教学是化学教学的重要组成部分，应充分利用实验室设备和资源，开展适合初中生的实验活动。

教师应加强实验教学的指导，提供详细的实验操作步骤和安全注意事项，并加强对学生实验结果的解读和分析，提高学生的实验能力。

3. 提高学生参与度：教师应积极创设条件，营造开放的课堂氛围，为学生提供展示自己思考和表达意见的机会，鼓励学生提问和思考。

教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生在合作中互相交流、互相学习。

4. 提高学习兴趣：教师可以通过丰富多样的教学法和教学活动，激发学生的兴趣。

新课程标准下化学教学方式与学习方式的转变

新课程标准下化学教学方式与学习方式的转变大屯镇中学王月《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，教师应在教学过程中与学生积极互动，共同发展，逐步实现学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。

基础教育课程改革不仅要改变教师的教学方式、教学行为，而且更要改变学生的学习方式。

在新的课程环境下，课程改革的核心是课程实施，基本途径是课堂教学。

因此，学生学习方式和教师教学方式的转变就成为关键，教师与学生同时面临新的挑战。

一、新课改背景下化学课堂教学方式的转变1、化学课堂教学方式的转变的紧迫性和必要性化学课堂教学方式的转变首先体现在教育理念的更新上。

教师在自己的脑海中初步树立了课程意识、过程意识、导学意识、开放意识、整合意识和创造意识。

这种定时定量对教师进行的校本教研，有力地促进了教师和学生与新课程的共同成长。

教师已理解做学生学习的组织者、指导者和促进者的真正意义，并尝试着把学生作为学习的主人，给学生提供个性发展的空间，鼓励并尊重学生的个性化发展。

2、化学课堂教学方式的转变的现状与实施目前，化学课堂教学方式虽有许多转变或改进，但是离新课程改革的理念和要求还相距甚远。

如不同程度的存在教育观念“重教书轻育人”，课程资源“重静态轻动态”，教学目标“重双基轻能力”，教师备课“重备书轻备人”，教学方法“重教法轻学法”，实践参与“重个体展示轻整体参与”，教学评价“重单元和结果轻多元和过程”。

因此，每一位教师必须自觉革除长期在应试教育中形成的教育思想，必须改变以往自己已驾轻就熟、习以为常的教学行为和方式，调整人才培养模式，从而实现课程改革的最终目标。

化学课堂教学方式的转变可以从以下及几个方面加以实施：（1）认真研究课程目标，目标导学、提高效益。

要能够站在整体的角度上，从培养目标、课程目标出发，去确定教学课题目标，做到“目标导学、提高效益”教学。

（2）深入钻研课程内容自己从整体上把握课程内容，要系统学习课程标准，精心教材，把握知识的纵横联系，以便在教学中能够沟通知识的关联与发展，做好学生学习知识中的孕伏和延伸，使学生在知识循环中上升，在知识渗透中提高。

基于新课改下的初中化学教学策略研究

基于新课改下的初中化学教学策略研究随着新课程改革的不断深入，初中化学教学也在不断调整和更新，以适应时代的发展和学生的需求。

新课程强调学生的主体地位和探究学习，要求教学模式从传统的传授知识向引导学生进行独立思考和合作探究转变。

本文将探讨基于新课改下的初中化学教学策略，并提出几点建议。

一、引导性问题导向教学在传统的化学教学中，教师往往会以课本知识为主线，学生被 passively 接受知识。

随着新课程改革的推进，教学策略也在不断更新。

引导性问题导向教学是一种以问题为导向，以学生自主发现，探究并解决问题为主线的教学方式。

在化学教学中，教师可以提出一些引导性的问题，激发学生的思考，激发他们的好奇心和探索欲望。

这种教学方式有利于培养学生的独立思考和解决问题的能力，有助于激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。

二、探究性实验教学实验是化学教学中非常重要的一环。

新课程改革强调学生的实践和探究，因此在初中化学教学中，实验教学占据了非常重要的地位。

教师可以通过设置一些具有挑战性和探究性的实验，激发学生的求知欲，培养学生的实验技能和实践能力。

实验教学可以帮助学生更加直观地理解化学原理，提高学生的学习兴趣和学习动力。

三、多媒体辅助教学随着科技的不断进步，多媒体在教学中的应用也越来越普遍。

在初中化学教学中，多媒体辅助教学可以帮助学生更加直观地理解化学知识，提高学生的学习效果。

教师可以通过展示一些生动形象的实验视频，或者播放一些有趣的化学动画，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

四、拓展教学内容五、合作学习合作学习是新课程改革倡导的一种学习方式，它注重学生之间的互动合作和共同学习。

在初中化学教学中，教师可以通过一些小组讨论、合作实验等方式来引导学生进行合作学习，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。

合作学习可以帮助学生更加深入地理解化学知识，培养学生的团队合作精神和解决问题能力。

在新课程改革的背景下，初中化学教学策略也在不断调整和更新。

浅谈新课改背景下的化学实验教学

一
的，也是其他手段不可替代的。
三、设置实验时．要注重学生已有的经验
学生已有的经验是其继续学习和不断创新的基础。学生对化学问题的解决能力，取决于他们对已有经验的总结和理解，以及对经验记忆和原型匹配的程度。中学生的实验探究能力和创新能力还处于思维的起跑线上，教师不应该把学生的实际能力建立在学生的未来空间里，设置实验时不能脱离这个基
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四、在探究实验中。培养学生的学习兴趣
兴趣是学生科学探究的动力，有了对事物探究的兴趣，每个学生就有向前发展和继续努力的能量源泉，促进其对探究实验产生学习兴趣，他们的学习才是主动的、积极的。若要达到对事物本质属性的理解，对知识的理论进行系统分才能学得好” 。动手探究可以让学生在自主性方面发挥其主体作用，在动手过程中达到 “ 爱学、愿学、乐学、善学” 的学习宗旨，这样才能让探究实验在动手过程中促使学生保持浓厚的兴趣，从而把理论用于实践，以极大的兴趣来组织学习。例如，在验证氧气的性质实验中，探究硫粉和铁丝在氧气中的实验现象，单是教师的演示还不能让学生对二者的现象产生深刻的印象。如果让学生在强烈的求知欲的推动下去动手完成这个实验，既能让学生掌握一定的实验技能，又能亲身体验实验带来的乐趣。亲眼目睹这些有趣的实验现象，可以让学生对硫粉、铁丝在氧气中燃烧的情况记忆深刻，在兴趣的驱动下获取对这一知识的理解，将是深刻、长久

关于新课改背景下高中化学教学的几点思考

学策略呢？
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力起到一定作用。根据学生自身的特点，合生活实际。师结教可做一些有意义的实验。在教学中教师可适当补充一些与日常生活相联系的实验。学生对二氧化碳与石灰水反应的一系列变化认识不清。如我就用幻灯、图片等展示桂林令人叹为观止的钟乳、笋、石石柱，过分析知道它们实际上是下面两个反应的结果：ａ０＋通Ｃｔ３
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教师应该抓住课前课后的每个契机和学生交流沟通．拉
近和学生的距离。如果某个教师满腹心事，悠慢悠地走进教慢室，言不语等着上课，一走进教室就怒气冲冲地问张三李不或
三、教学中进行有效的评价激励在
四为什么不交作业，这个教师肯定是不受学生欢迎的。又如上课时间到了，学生还未进教室，师应该向别的同学问问情有教况。下课时教师和他们拉拉家常，谈谈眼下时尚的话题，说说他们喜欢的人和事，赞扬他们的长处，报刊、志、视上的把杂电些既有趣又有教育意义的东西讲给他们听，把自己学生时
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学习的动力很大程度上来自于成功的喜悦。师应该积教极创设情景，锐捕捉学生的点滴成功。学生学习的激情敏把

新课改背景下的高中化学教学

浅析新课改背景下的高中化学教学摘要：新课改后的高中化学教学从教材到课程结构都发生了很大的改变，这对高中化学教学造成了一定程度的冲击。

在新课改背景下如何正确理解课程改革理念，在教学中把握改版后的高中化学教材的特点，熟悉课程结构，这些都是高中化学教师面临的新的挑战。

关键词：新课改；高中化学；新教材；变革中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0071-01高中化学课程改革倡导学生自主学习，独立思考，主动获取化学课程新教材上的有关知识。

新课改的目的是培养学生的创新精神，提高学生对化学知识的学习兴趣，在课堂教学中强调以学生为主体，为每一名学生提供公平的学习机会，对学生做出科学合理的、多元化的学习评价。

提高化学教学的效率，最终实现高中化学新课改规定的教学目标，促进学生的全面发展。

1.高中化学中的新课改理念高中化学新课改的教学理论是在建构主义教学理论指导下形成的，建构主义教学理论认为，学生的知识意义建构不是依靠老师的传授而获得的，而是学生通过自己的努力，依靠教材和学习伙伴的帮助下获得的，这里包含了三个方面需要关注：1.1 课程实施过程是师生积极互动、共同发展的过程，强调师生之间的对话、互动和合作。

认为教师和学生之间是平等的合作关系。

传统的教学模式就像是在“填鸭”。

教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在座位上马不停蹄的记笔记，一堂课下来感觉都很累，但学习效果并不是很明显。

学生们记了很多化学方程式，但其实并不知道他们是怎么来的。

一些化学实验中的反映现象更是死记硬背不理解。

1.2 课堂教学强调以学生为主体，认为学生是课堂的主人，应该积极参与到课堂之中，教师在授课过程中应当尊重学生的人格，关注学生的个性差异，尊重其独特的课堂体验。

每个学生在课堂上都可以发表自己的观点，提出自己的意见，与教师进行良性互动，从而营造出平等的课堂学习氛围。

1.3 学习方式的变革：自主 - 合作 - 探究式新课程强调的学习方式，最终形成学生的个性化学习方式。

新课改背景下化学教师要注重教学反思

在新课程教学过程中，化学教师只有在反思中发现不足，在反思中寻找合适的方法，在反思中总结提高，才能更好地适应新课改的要求，提高课堂效率。教师要经常进行教学反思，转变教学观念。
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的关键。这就要求教师既要吃透教材，把握新课标的教学目标及深广度，提高驾驭新课程教学的能力，又要时常反思教学内容与教学课时矛盾的原因。例如：在必修２ “ 化学反应与能量转化” 的教学中，教材对 “ 化学反应速率与反应限度” 教学内容一般要求教师用两个课时完
活生产实际，在学生已有的知识、生活经验的基础上加深和提高，这要比让学生建“ 空中楼阁” 容易得多。新课改背景下化学教师要注重教学反思，经常反思自己的教学。反思教学思想是否体现课程改革的基本理念；反思教学内容的深广度是否与新课标教学目标要
程的学习打下必备的基础。化学必修１、必修２不仅对
“ 基本的化学概念和原理” 、 “ 有机化合物的结构” 、 “ 常见
物质的主要性质、制法和用途 ” 作了详细的规定，同时对 “ 化学方法” 、 “ 可持续发展的思想” 等内容也有很具体的
时紧张的原因。四、要注重教学设计，反思教学过程
新课标教学中，教师如何引导的。在教学方法上，教师应抛弃原先那种满堂灌的单一教法，要采取灵活多样的教学方法。其中，实验探究法是一个非常好的教学手段，通过实验可以激发学生学习化学的兴趣，又能培养学生的动手能力。化学教师应想方设法多让学生做探究实验，通过实验探究化学原理，获取知识，锻炼能力，激发学习