新高考背景下化学教学的对策与思考
新高考背景下高中化学教学研究
新高考背景下高中化学教学研究随着教育体制改革的不断推进和高考制度的不断完善，我国教育领域发生了翻天覆地的变化。
新高考背景下，高中化学教学也面临着新的挑战和机遇，如何改进化学教学方法，提高学生的综合素质和学科能力，已成为高中化学教学领域的研究重点。
本文将结合新高考背景下的高中化学教学实践，探讨化学教学的内容、方法和评价体系，以期为高中化学教学改革提供一些可行的建议和思路。
一、新高考改革对高中化学教学的影响新高考改革的出台，将高中教育的目标定位从应试教育向素质教育转变，提出了“全面发展、育人为本”的教育理念，要求培养学生的综合能力、创新意识和实践能力。
这对于高中化学教学提出了更高的要求，不仅要注重学生的知识掌握，更要注重培养学生的实践能力、创新意识和综合素质。
在新高考背景下，高中化学教学需要更加注重学生的核心素养和学科能力的培养，这是高中化学教学改革的重要方向。
在新高考背景下，高中化学教学的内容需要更加贴近学生的生活和实践，培养学生的实践能力和动手能力。
也需要更加注重学科知识的重要性和实用性。
高中化学的教学内容应该更加注重知识与能力的结合，注重理论与实践的结合，让学生通过化学学习，能够更好地理解和应用知识，培养学生的实践能力和实际操作能力。
具体来说，高中化学教学应该注重培养学生的实验能力，通过实验教学，让学生亲自动手操作、观察现象、记录数据、提出问题、进行推理、总结实验规律，从而培养学生的科学精神和实践能力。
高中化学教学应该注重培养学生的科学思维，注重引导学生进行问题解决、探究性学习和创新性思维，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
在新高考背景下，高中化学教学的方法也需要进行改革。
传统的讲课、笔记、作业、考试的教学模式已经不能满足学生的学习需求。
高中化学教学需要更加注重启发式教学，注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
具体来说，高中化学教学可以采用案例教学、问题驱动式教学、探究式学习等多种教学方法，通过引导学生主动提出问题、探究问题、解决问题，从而培养学生的学习主动性和学科能力。
新高考背景下高中化学教学对策
新高考背景下高中化学教学对策摘要：随着新高考改革的深入实施，高中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
新高考制度更加注重学生的综合素质和创新能力，这要求化学教学不仅要传授专业知识，还要培养学生的实验技能、批判性思维和问题解决能力。
本文旨在探讨在新高考背景下，高中化学教学应如何调整和优化教学策略，以适应教育改革的要求，同时激发学生对化学学科的兴趣和热情。
关键词：新高考；高中化学；教学对策1 新高考对高中化学教学的影响分析新高考改革对高中化学教学产生了深远的影响，这主要体现在对学生综合能力要求的提升和对教学内容及方法的更新需求上。
新高考制度更加强调学生的综合素质和自主学习能力，这对高中化学教学提出了更高的要求。
在这一背景下，化学教学不再仅仅是简单的知识传授，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
例如，教师需要在教学中引入更多关于化学在现实生活中应用的案例，帮助学生理解化学知识的实际意义，并鼓励他们主动探索和解决实际问题。
此外，新高考也促使化学教学内容和方法的更新。
传统的以教师为中心的教学模式正在向以学生为中心转变。
这意味着教师需要采用更加多样化和互动性的教学方法，如小组讨论、项目化学习和探究式实验等，以促进学生的主动学习和深入思考。
在化学实验教学中，教师可以设计一些开放性的实验项目，鼓励学生自己设计实验方案，通过实践活动来深化对化学原理的理解。
这种教学方法不仅有助于提高学生的实验技能，还能培养他们的创新意识和团队协作能力。
新高考改革对高中化学教学的影响主要体现在提升学生综合能力的要求上，以及对教学内容和方法的更新。
面对这些变化，化学教师需要不断更新自己的教学理念和策略，以更好地适应新高考的要求，同时激发学生对化学学科的兴趣和热情。
通过这些努力，可以有效提升化学教学的质量，培养学生成为具有创新精神和实践能力的未来公民。
2 新高考背景下高中化学教学面临的挑战高中化学教师往往严格按照书本知识进行教学，教学方法、教学内容和教学模式陈旧，通常给学生布置大量的作业，通常采用题海战术来进行知识的巩固，而这种教学方法导致教学内容重复点过多，没有达到很好的教学效果。
2023年新高考制度下化学教学工作的思考
2023年新高考制度下化学教学工作的思考化学教学工作在2023年新高考制度下面临着巨大的挑战和机遇。
新高考制度首先对化学教学内容和教学方法提出了更高的要求，其次对教师的专业知识和教学能力也提出了更高的要求。
面对新的考试制度，化学教学工作需要进行一系列的思考和改革。
首先，新高考制度对化学教学内容的要求更加综合和实践性。
传统的高考化学教学以复习重点知识为主，而新高考制度强调综合素质的培养，要求学生掌握科学思维、实验技能和应用能力。
因此，在教学中应注重培养学生的综合素质，通过实践实验和小组合作学习的形式，引导学生深入理解化学原理和方法。
其次，新高考制度对化学教学方法的要求更加灵活和多样化。
传统的高考化学教学以讲授、复习和应试训练为主，重在灌输知识和强化记忆。
而新高考制度要求学生能够运用知识解决实际问题，因此在教学中应注重培养学生的探究和解决问题的能力。
教师可以采用案例教学、问题导入等方式，引导学生主动思考和合作探索。
第三，新高考制度对教师的专业知识和专业发展提出了更高的要求。
化学教师需要掌握最新的科学研究成果和教育改革政策，及时更新和提高自己的教学内容和教学方法。
教师还需要积极参加教师培训和学术交流活动，增强自己的教学能力和专业发展。
面对新高考制度下化学教学工作的思考，我认为教师应积极适应和引领变革，具体可从以下几个方面入手：首先，教师需要加强自身专业素养，不断提高自己的化学知识水平。
教师应加强自己的科学研究能力，了解最新的科学研究成果，将科学研究成果与教学实践相结合，引领学生进行科学探究和实验。
其次，教师应不断更新教学内容和教学方法，注重培养学生的综合素质和实践能力。
教师可以在教学中引入实践性的案例和问题，鼓励学生进行探究和创新，提高学生的学习兴趣和主动性。
第三，教师还应加强与学生之间的互动和交流。
新高考制度强调学生的主动学习和自主发展，教师应通过与学生的互动和交流，了解学生的学习情况和需求，根据学生的特点和需求进行针对性的教学。
化学教学的新高考策略
化学教学的新高考策略在新高考改革的大背景下，化学教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新高考的要求，培养学生的化学学科素养和综合能力，化学教学需要进行一系列的调整和创新。
本文将探讨化学教学在新高考背景下的策略。
一、深入研究新高考政策新高考改革在考试形式、考试内容、评价方式等方面都发生了重大变化。
化学教师首先要深入研究新高考政策，明确考试大纲和考试要求的变化。
了解新高考中化学学科的地位、分值比例、选考模式等，以便在教学中有针对性地进行规划和安排。
例如，在某些地区的新高考中，化学不再是必考科目，而是选考科目之一。
这就意味着学生对化学的重视程度可能会有所不同，教师需要根据这种变化调整教学策略，激发学生对化学的兴趣，让他们认识到化学学科的重要性和实用性。
二、注重培养学生的化学学科素养化学学科素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等方面。
在教学中，要将这些素养的培养贯穿始终。
1、宏观辨识与微观探析通过实验、多媒体等手段，帮助学生从宏观和微观两个角度认识化学现象和物质的性质。
例如，在讲解化学反应时，不仅让学生观察宏观的实验现象，还要引导他们从原子、分子的层面理解反应的本质。
2、变化观念与平衡思想让学生认识到化学变化是有条件的，物质的变化是动态平衡的过程。
通过化学平衡的教学，培养学生的辩证思维能力。
3、证据推理与模型认知在教学中，引导学生通过实验数据、现象等证据进行推理和分析，建立化学模型。
例如，在学习物质的结构和性质时，让学生通过实验数据构建原子结构模型。
4、科学探究与创新意识鼓励学生积极参与科学探究活动，培养他们提出问题、设计实验、分析数据、解决问题的能力。
同时，激发学生的创新意识，培养他们的创新思维和实践能力。
5、科学态度与社会责任结合化学在生产生活中的实际应用，培养学生严谨的科学态度和社会责任感。
让学生了解化学对环境保护、能源开发、新材料研制等方面的重要作用，增强他们的社会责任感。
新高考制度下化学教学工作的思（3篇）
新高考制度下化学教学工作的思随着新高考制度的推行，化学教学工作面临着新的挑战和机遇。
在这篇文章中，我将从教学内容的调整、教学方法的优化以及教学评价的改革等方面，探讨新高考制度下化学教学工作的思考。
首先，新高考制度要求强调学科的综合性和实践性，因此在化学教学中，应当注重培养学生的实践动手能力和综合运用能力。
传统的化学教学注重理论知识的传授，而在新高考制度下，化学教学应更加注重理论与实践的结合，注重培养学生的动手实验技能和科学研究能力。
教师可以采用实验教学、课外实践活动等方式，让学生通过亲自动手操作、实践探究，增强对化学知识的理解和应用能力。
其次，新高考制度强调学科的综合性和交叉性，要求不同学科之间的知识互相渗透和合作。
在化学教学中，应当注重与其他学科的联系与协同。
教师可以与物理、生物等学科的教师合作，设计跨学科的教学内容和项目，促进学科之间的交流和融合。
例如，在教学中可以选择一些与物理相关的化学实验，或者在生物学的基础上讲解化学反应的机理等。
这样不仅能够加深学生对不同学科之间关系的认识，还能够更好地培养学生的综合能力。
再次，新高考制度强调学生的探究能力和创新能力，要求培养学生的科学精神和创新意识。
在化学教学中，应当注重培养学生的科学思维和创新能力。
教师可以引导学生进行科学实验设计，鼓励学生提出自己的疑问和假设，培养学生的科学思维和探究能力。
同时，教师也要注重培养学生的创新能力，可以通过开展课外科研活动、参加化学竞赛等方式，激发学生的创新意识，在实践中提升自己的实践能力。
最后，新高考制度要求教学评价从传统的考试评价向综合评价转变。
在化学教学中，教师应当注重评价学生的实际能力和综合素质。
除了传统的考试评价外，还可以采用项目评价、课堂表现评价等多种方式，全面评价学生的学习情况。
同时，也要注重评价学生的实践能力和创新意识，可以通过学术报告、实验报告等方式评价学生的实践能力。
这样既能够更准确地评价学生的综合能力和素质，也能够更好地促进学生的全面发展。
化学课堂的新高考思路
化学课堂的新高考思路在新高考的背景下，化学课堂教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新高考的要求，培养学生的化学学科核心素养，提高学生的综合能力，我们需要探索新的教学思路和方法。
新高考更加注重学生的综合素质和创新能力的培养，强调知识的应用和实践能力。
这就要求我们在化学课堂上，不能仅仅满足于知识的传授，更要关注学生思维的培养和能力的提升。
首先，我们要转变教学观念。
传统的化学教学往往侧重于知识的记忆和解题技巧的训练，而新高考则要求我们更加注重学生对知识的理解和运用。
教师要从“以教为主”转变为“以学为主”，引导学生主动思考、积极探究。
在课堂上，可以通过设置问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在解决问题的过程中，加深对知识的理解和掌握。
例如，在讲解化学反应速率的概念时，可以先让学生观察一些日常生活中的化学反应现象，如铁的生锈、食物的腐败等，然后提出问题：“为什么这些反应有的进行得很快，有的却很慢？”“如何衡量化学反应进行的快慢？”通过这样的引导，让学生自己去思考和总结化学反应速率的概念和影响因素。
其次，优化教学方法也是至关重要的。
在新高考的思路下，我们应该更多地采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，让学生在自主学习和合作学习中，提高学习能力和创新能力。
例如，在进行化学实验教学时，可以让学生自己设计实验方案，选择实验仪器和药品，进行实验操作和观察，并对实验结果进行分析和总结。
这样不仅能够培养学生的实验操作能力和科学探究精神，还能够提高学生的问题解决能力和创新思维能力。
再者，丰富教学资源也是新高考背景下化学课堂教学的一个重要方面。
随着信息技术的不断发展，我们可以充分利用多媒体、网络等资源，为学生提供更加丰富、生动的学习材料。
比如，通过播放化学实验的视频、展示化学微观结构的动画等，让学生更加直观地感受化学的魅力。
同时，还可以利用网络平台，为学生提供在线学习资源、交流讨论的空间，拓展学生的学习渠道。
此外，在新高考的思路下，我们还要注重学科融合。
2024年“三新”背景下,我们高中化学教师如何教学与教研思考
“三新”背景下，我们高中化学教师如何教学与教研思考新理念、新模式、新技术，这也是化学学科核心素养和学科关键能力的内核。
高考具有服务选才和引导教学的功能，所以我们可以从研究新高考要求入手：无情境不命题、无思维不成题、无价值不入题，将核心价值融入真实情境解决实际问题，考察学生的关键能力和必备知识，培养化学观念、思维方法、实践研究、态度责任等学科素养。
一、基于学科理解的教学之设计而应对新高考的核心关键是课堂教学、教学设计、试题研究。
以教学设计为例，需要抓住教学主线的构建、课堂问题的跟进、教学情境的创设、教学实验的创新这四个关键要素。
我理解的教学主线就是一节课需要解决的主要问题，在《沉淀溶解平衡在工业生产中的应用》一课中解决将铜矿污水转化为达标水的问题、在《煤、石油、天然气的综合利用》一课中解决如何将煤转化为油的问题。
教学主线也可以是在学习元素化合物知识时的价类二维图及科学探究模型的建立。
教学主线是指围绕教学目标铺设的，贯穿课堂教学首尾的主要发展脉络，是一系列教学活动过程中提纲挈领的中心线索，张校长建议我们通过反复研读教材教参、大量阅读相关教研文章、储备和收集相关媒体知识来建构教学主线。
带动学生思维发展的课堂才是有活力的课堂，善教者，必善问，善问者，必善思。
我们在课堂上可以设置“问题串”，围绕教学目标，按照逻辑结构精心设计一组问题驱动课堂，促进学生深度学习，培养学生高阶思维。
如在《沉淀溶解平衡在工业生产中的应用》设置问题1：怎样使铜矿污水成为达标水？问题2：污水加碱至中性（常温）时，溶液中Cu2+都除尽了吗？问题3:PH=7的水中c（Cu2+）达到排放标准吗？问题4：怎样做才能使铜矿污水中的c（Cu2+）达到排放标准？在解决问题的过程中学生建立了应沉淀的生成、沉淀的溶解平衡、Ksp定量计算、沉淀的转化的思维模型，也培养了他们分析和解决问题的能力。
一堂课中有任务线、情境线、问题线、活动线、评价线、素养线，其中真实、具体的问题情境线是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，教学过程中我们要创设真实的教学情境，通过问题情境的解决构建教学活动。
新高考制度下化学教学工作的思范文
新高考制度下化学教学工作的思范文随着新高考制度的全面推行，化学教学工作也面临着新的课题和要求。
为了适应新高考制度的要求，提高化学教学的质量，我们必须不断创新思维方式，改进教学方法，以培养学生的综合素质为重点。
一、加强学科整合，提高学生的学科素养在新高考制度下，学科整合是必不可少的一项工作。
化学作为一门综合性学科，与物理、生物等学科有着密切的联系。
我们可以通过与其他学科的交叉教学，帮助学生更好地理解和应用化学知识。
例如，在物理课程中可以引导学生探究电化学方面的知识，从而加深他们对化学的理解。
在生物课程中，可以与学生探讨有机化合物对生命活动的重要作用。
通过这种方式，不仅可以加强学生对化学的兴趣和动力，还能提高他们的学科素养。
二、注重实践与应用，培养学生的实践能力在新高考制度下，注重学生的实践能力培养是非常重要的。
化学是一门实践性很强的学科，在教学中，我们应该注重学生的实践操作能力的培养。
通过实验和实践活动，可以帮助学生将抽象的化学理论知识与实际生活相结合，提高他们的实践能力。
同时，还可以培养学生的动手能力和创新能力，为他们今后的科学研究打下坚实的基础。
三、关注学生的创新意识，激发学生的创造力在新高考制度下，培养学生的创新意识是十分重要的。
化学教学应该注重培养学生的创造力和创新能力。
我们可以通过设计开放性的课题，激发学生的学习兴趣和思维能力，引导他们主动探索和发现化学问题。
同时，还可以组织化学实验竞赛和论文研讨等活动，让学生有机会展示和分享自己的创新成果。
通过这种方式，不仅可以提高学生的化学素养，还可以培养他们的科学精神和创新思维。
四、倡导探究学习，培养学生的学会学习能力在新高考制度下，培养学生的学会学习能力尤为重要。
化学教学应该倡导探究学习，引导学生自主学习和自主发现。
我们可以通过引入一些案例分析和问题解决的活动，培养学生的问题意识和探究精神。
同时，也可以鼓励学生使用多种学习资源，如图书、互联网等，积极参与学科竞赛和科研实践，从而提高他们的学习能力和综合素质。
新高考背景下化学教学的对策与思考
新高考背景下化学教学的对策与思考新高考背景下，化学教学需要面对的挑战和问题主要有以下几个方面：一是知识结构调整，新高考要求学生综合运用知识进行创新性思维和问题解决能力的考核，因此，老师需要重点培养学生的综合运用能力，转变单纯灌输知识的教学模式。
二是考试形式调整，新高考采用分层次、多样化的考试方式，对于传统的标准化考试形式提出了更高的要求。
三是素质教育的实施，新高考注重培养学生的创新思维、动手能力和团队合作精神，要求教师在教学过程中注重培养学生的能力和素养，而不仅仅关注学生的知识掌握情况。
针对以上问题和挑战，化学教学的对策与思考如下：一、知识结构调整：1.强化基础知识教学。
为了培养学生的创新思维和问题解决能力，首先应对基础知识进行全面系统的教学，建立坚实的知识基础。
可以采用探究式教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习意识和积极探索精神。
2.引入前沿知识。
在基础知识教学的基础上，适时引入一些前沿知识，让学生了解和掌握最新的科学研究成果。
可以通过讲解一些科学家的研究成果，或者通过实际案例和实验来展示前沿知识的应用。
二、考试形式调整：1.强化能力训练。
新高考注重学生的应用能力和综合素质，因此，在教学中应重点培养学生的实际应用能力。
可以通过实验、实践、案例分析等方式，培养学生的解决问题的能力和思维方式。
2.设置综合性评价项目。
新高考要求学生进行跨学科的综合性评价，化学教学可以与其他学科进行联动，组织学生开展综合性实践项目，通过项目的实施，学生可以在实践中综合运用所学知识，培养创新精神和实践能力。
三、素质教育的实施：1.培养创新思维。
化学教学应注重培养学生的创新思维，可以通过组织创新实验、科学研究项目等方式，引导学生进行创新性思考，培养他们的发散思维和创造性思维。
2.强化实践能力培养。
化学教学可以通过实验教学、实践教学等方式，培养学生的实践能力。
可以组织学生开展化学实验，让他们亲自动手实验，培养他们的观察、分析和实验操作能力。
新高考制度下化学教学工作的思考
新高考制度下化学教学工作的思考新高考制度下，化学教学工作需要进行一系列的思考和调整。
首先，化学教学需要更注重学生的实践操作和实验能力的培养。
传统的化学教学更注重理论知识的传授和记忆，但新高考制度要求学生具备实践操作能力和创新思维能力，因此在化学教学中应增加实验内容，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
其次，化学教学应更加注重培养学生的思维能力和创新意识。
新高考制度要求学生具备创新精神和解决问题的能力，因此在化学教学中应引导学生思考化学知识与现实生活的联系，培养学生的创新思维和解决问题的能力，让他们能够将所学的化学知识应用到实际问题中，并提出解决方案。
此外，在新高考制度下，化学教学还需要更注重学生的综合素质培养。
传统的化学教学更注重知识的传授，但新高考制度要求学生具备课程综合能力，因此在化学教学中应注重培养学生的思维能力、表达能力和合作能力，通过小组合作、讨论和展示等方式，培养学生的综合素质。
最后，化学教学应更加注重学生的兴趣和实际应用。
新高考制度要求学生具备终身学习的能力，因此在化学教学中应注重培养学生对化学科学的兴趣和热爱，引导学生探索化学的实际应用，让学生能够将所学的化学知识应用到日常生活中，并发现其中的意义和价值。
总之，新高考制度下化学教学工作需要更加注重学生的实践能力培养、思维能力和创新意识培养、综合素质培养以及兴趣和实际应用的引导等方面。
只有通过这些调整和改进，才能更好地适应新高考制度的要求，培养出具有综合能力和创新精神的化学人才。
新高考制度下化学教学工作的思考
新高考制度下化学教学工作的思考新高考制度下，化学教学工作需要做出一些调整和思考。
以下是一些思考点：
1. 科学教学内容的调整：新高考制度要求学生具备实际操作能力和解决实际问题的能力，因此，化学教学内容要注重实践操作和实际应用，引导学生进行实验和实践，培养他们的实际操作能力。
2. 强化跨学科融合：新高考制度注重学科的融合，化学教学应与其他学科进行有机的结合，培养学生的综合素质。
可以通过与生物、物理、数学等学科的结合，开展实际应用案例的讲解和实验，帮助学生理解和应用化学知识。
3. 提供个性化教学方案：新高考制度要求学生根据自身的兴趣和特长选择学科和选修课程，因此，化学教学要提供个性化的教学方案，帮助学生根据自身情况进行学习和选择。
4. 培养创新思维和实践能力：新高考制度要求学生具备创新思维和实践能力，因此，化学教学应注重培养学生的实践能力和创新思维，引导学生进行科学探究和实验设计，培养其解决实际问题的能力。
5. 提供多元评价方式：新高考制度要求评价方式多样化，化学教学应根据学生的实际学习情况，采用不同的评价方式，如实验报告、项目研究、小组讨论等，全面评价学生的学习成果。
综上所述，新高考制度下化学教学工作需要注重实践操作和实际应用，跨学科融合，个性化教学方案，培养创新思维和实践能力，并提供多元评价方式。
通过这些调整和思考，可以更好地适应新高考制度，促进学生的全面发展和素质提高。
新高考背景下化学教学的对策与思考
新高考背景下的化学教学的对策与思考摘要：本课题深入探讨新高考背景下化学教学面临的诸多挑战，并提出针对性的对策及深入思考，旨在提升化学教学质量，助力学生全面发展。
一、引言新高考改革的推行给化学教学带来了深刻变革。
在这一背景下，化学教学需积极适应新变化，探索新路径。
二、新高考背景下化学教学的挑战（一）选考制度的影响新高考赋予学生更多选科自主权，化学学科可能因学生兴趣、职业规划等因素，面临选考人数的不确定性。
（双手交叉，眉头紧锁）（二）考试内容和形式的变化新高考强调知识的综合运用与创新思维，化学试题更注重情境化、开放性，对学生的知识迁移和问题解决能力提出更高要求。
（表情严肃，语气沉重）（三）教学资源的不均衡不同地区、学校在化学实验设备、师资力量等教学资源上存在差距，影响教学的开展和效果。
（无奈地摇摇头）三、新高考背景下化学教学的对策（一）优化教学内容1.紧跟学科前沿，引入最新科研成果和实际应用案例，丰富教学素材，激发学生兴趣。
（目光炯炯，充满期待）2.强化实验教学，增加设计性、探究性实验，培养学生动手能力和科学思维。
（二）创新教学方法1.推行项目式学习，让学生围绕真实问题展开研究，提高综合素养。
（边说边比划，充满激情）2.运用线上线下混合教学，拓宽学习渠道，满足学生个性化需求。
（三）分层教学与个性化指导依据学生基础和学习能力分层，制定差异化教学目标和任务。
（耐心地讲解着）针对个体差异，提供一对一辅导，助力学生补齐短板。
（四）加强教师培训组织教师参加各类培训，更新教育理念，提升专业素养。
（神情专注，认真地说）开展校际交流，共享优质教学资源。
四、新高考背景下化学教学的思考（一）注重学生的学科兴趣培养通过趣味实验、化学科普活动等，让学生感受化学魅力，激发内在学习动力。
（微笑着，充满鼓励）（二）强化跨学科融合加强化学与物理、生物等学科的联系，培养学生的综合思维和解决复杂问题的能力。
（三）关注学生的生涯规划在教学中融入职业介绍，引导学生结合自身优势和兴趣，合理选择化学相关专业和职业方向。
新高考下的化学教学实践(3篇)
第1篇随着新高考改革的深入推进，化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
新高考强调对学生综合素质的培养，注重考查学生的化学素养、实践能力和创新精神。
因此，化学教师需要转变教学观念，创新教学方法，以适应新高考的要求。
本文将从以下几个方面探讨新高考下的化学教学实践。
一、更新教学观念1. 从知识传授者转变为引导者在新高考背景下，教师应从知识传授者转变为引导者，引导学生主动探究、合作学习。
教师要关注学生的个体差异，尊重学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重化学素养的培养化学素养是化学教学的核心目标，包括化学知识、化学思维、化学方法、化学价值观等方面。
教师要关注学生化学素养的培养，将化学知识融入生活实际，引导学生关注化学与社会的联系。
3. 强化实践能力培养新高考强调实践能力，化学教师应注重实验教学，培养学生的动手操作能力、实验探究能力和创新意识。
通过实验，让学生在实践中掌握化学知识，提高化学素养。
二、创新教学方法1. 案例教学法案例教学法是一种以案例为载体，引导学生分析、解决问题的教学方法。
化学教师可以选取具有代表性的化学案例，引导学生从多个角度分析问题，培养学生的化学思维。
2. 项目式学习项目式学习是一种以学生为主体，教师引导的教学方法。
化学教师可以设计具有挑战性的项目，让学生在完成项目的过程中，掌握化学知识，提高实践能力。
3. 情境教学法情境教学法是一种以情境为载体，引导学生主动探究的教学方法。
化学教师可以根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 合作学习合作学习是一种以小组为单位，共同完成任务的教学方法。
化学教师可以引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
三、优化教学评价1. 过程性评价新高考强调过程性评价，化学教师应关注学生的学习过程，包括课堂表现、实验操作、作业完成情况等。
通过过程性评价，及时了解学生的学习状况，调整教学策略。
新高考背景下高中化学教学策略初探
新高考背景下高中化学教学策略初探
随着教育改革的不断深化和高考制度的改革，我国的高中教育也在不断发展与完善。
特别是新高考改革的实施，为高中化学教学提出了更高的要求，教育者需要不断更新教学理念与方法，以适应新的教学环境和考试要求。
在此背景下，本文将探讨新高考背景下高中化学教学策略，并提出一些初步的探索和建议。
一、新高考带来的变化
二、化学教学策略的初探
1. 引导学生主动学习
在新高考的背景下，化学教学应该更加注重学生的主动学习。
教师应该引导学生积极参与到学习中来，建立起“探究性学习”的理念。
化学实验是引导学生主动学习的有效途径，通过实验，学生可以亲自动手，提高自己的动手能力和观察能力。
在实验中，学生能够深入理解化学知识，培养自己的实验技能和实际操作能力。
教师还可以利用多媒体教学手段，设计生动直观的教学场景，激发学生的学习兴趣，让他们自主探索和学习。
通过这种方式，学生将更加积极主动地投入到化学学习中来，实现知识的真正消化与吸收。
2. 强化化学实践能力
化学实践能力是化学学习的重要内容，新高考对学生的实践能力提出了更高的要求。
化学教学策略中应该更加注重学生的实践能力培养。
在教学过程中，教师应该引导学生多进行实验操作，提高他们的实际动手能力。
还可以组织学生进行化学实践课外活动，参与科研课题等，帮助学生提高实践能力和科研能力。
通过这种方式，学生将掌握更多实际操作技能，提高自己的实践能力和应用能力。
3. 注重跨学科整合
4. 培养创新思维。
新高考制度下化学教学工作的思(三篇)
新高考制度下化学教学工作的思新高考制度下的化学教学工作思路可以从以下几个方面展开：1. 高度重视基础知识的学习和掌握。
化学作为一门理科学科，基础知识是学生学习其他高级内容的基石。
在新高考制度下，化学教学要注重学生对基础知识的掌握和理解。
教师可以通过讲解、演示、实验等方式呈现化学知识，同时鼓励学生进行思考和探索，提高他们的学习兴趣。
此外，还可以通过做题、讨论等方式巩固和拓展学生的基础知识。
2. 强化实践能力的培养。
新高考制度强调实践与理论的结合，化学教学也应注重培养学生的实践能力。
教师可以组织化学实验、实地考察等实践活动，让学生亲自动手进行操作和观察，提高他们的实验技能和科学素养。
此外，还可引导学生开展小型科研项目，培养他们的科学思维和创新意识。
3. 引导学生进行跨学科的学习和研究。
新高考制度鼓励学生进行跨学科的学习和研究，化学教学也可以借此机会引导学生开展化学与其他学科的关联研究。
例如，化学与生物学、地理学、物理学等学科的交叉研究可以培养学生的综合学科素养。
教师可以组织学生进行跨学科实验、调研等活动，激发他们的学习兴趣和创新思维。
4. 重视培养学生的问题解决能力。
化学教学要注重培养学生的问题解决能力，让学生能够独立思考和解决实践中遇到的问题。
教师可以通过提出具体问题、组织讨论和探究活动等方式，引导学生运用所学知识分析和解决问题。
同时，教师还可以鼓励学生进行实验设计、数据处理等能力训练，提高他们的科学素养和实践能力。
5. 注重学生的批判性思维和创新能力的培养。
新高考制度强调学生的创新能力和创造思维，化学教学也应注重培养学生的批判性思维和创新能力。
教师可以引导学生进行问题的思考和讨论，鼓励他们提出新的解决方案和观点。
此外，教师还可以引导学生关注化学科技的最新发展和应用，培养他们的科技创新意识和实践能力。
通过以上几个方面的努力，化学教学可以更好地适应新高考制度的要求，培养学生的综合素质和创新能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
新高考背景下化学教学的对策与思考
新高考背景下化学教学的对策与思考示例文章篇一：《新高考背景下化学教学的对策与思考》嘿，大家好呀！我是一个对化学超级感兴趣的小学生呢。
虽然我还没有真正面临新高考，但是我从大哥哥大姐姐们那里听到了好多关于新高考的事儿，今天就想和大家聊聊新高考背景下化学教学的那些事儿。
我有一个邻居哥哥，他就正在上高中呢。
他跟我说化学这门课可神奇啦，就像一个充满神秘宝藏的魔法世界。
在这个世界里，有各种各样的元素，就像不同的小精灵，它们组合在一起就能发生超级有趣的反应。
可是呀，新高考就像一阵大风吹进了这个魔法世界，让化学教学也得跟着变变啦。
在新高考背景下，化学教学首先得让我们这些学生更感兴趣才行呢。
就像如果要让小朋友们喜欢上吃蔬菜，得把蔬菜做成超级可爱的卡通形状一样。
化学老师不能总是干巴巴地讲那些化学方程式，那多无聊呀。
我记得有一次，我去哥哥的学校参加开放日活动，他们化学老师做了一个特别酷的实验。
老师把一块金属钠丢进水里，“噗嗤”一声，那钠就像一个调皮的小娃娃，在水里欢快地跳动着，还冒出好多小泡泡呢。
周围的同学们都发出了惊叹声，大家的眼睛都瞪得大大的，就像看见了最神奇的魔术一样。
这时候，老师再来讲钠和水反应的化学方程式，同学们就听得可认真啦。
所以呀，化学教学要多来点这样有趣的实验，让我们就像被施了魔法一样，被化学深深吸引住。
还有呢，化学教学得和生活联系得更紧密。
我想啊，化学本来就来自生活嘛。
就像我们家里用的洗涤剂，那里面就有化学知识呢。
老师要是跟我们说洗涤剂为什么能把脏东西洗干净，那可比单纯让我们背那些化学物质的性质有意思多啦。
我在家里就经常好奇，为什么妈妈用一点点洗涤剂就能把油腻腻的碗洗得干干净净的呢。
要是化学老师能在课堂上像个侦探一样，带着我们去探索这个秘密，哇，那我们肯定会超级兴奋的。
我和我的小伙伴们在一起的时候，也经常会讨论一些生活中的化学现象。
有一次，我们看到路边的铁锈，就会想，这铁怎么就变成这个样子了呢？要是老师能在课堂上解答我们这些小疑问，那化学课就像是我们的生活小百科一样，多棒呀！可是呀，现在化学教学也有一些问题呢。
新课标新教材新高考背景下化学导向的思考与教学策略
新课标新教材新高考背景下化学导向的思考与教学策略摘要：新课标新教材新高考对高中化学教学提出了新的挑战，本文就从新课程标准的基本理念、新课程的特点、新教材的变化等方面分析，总结出高中化学教师的教学策略。
关键词：新课程标准新教材化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科。
普通高中化学课程是与义务教育化学课程相衔接的基础教育课程，是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体。
化学学科核心素养是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础。
一、新课程标准的基本理念1.以提高学生的科学素养为宗旨立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的整体育人功能。
要求化学课程通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观来体现对未来社会公民科学素养的培养。
2.强调化学课程的应用性和实践性培养学生从化学视角看待物质世界，结合已有的经验和将要经历的社会生活实际，引导学生关注人类面临的与化学有关的社会问题，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题，培养学生的社会责任感和参与意识。
3.倡导科学探究的学习方式倡导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，培养学生的创新精神和实践能力。
4.重视学生进行自我反思评价建立有利于学生个性发展的课程评价体系，充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的提升。
二、化学新课程的特点1、以提高学生科学素养为宗旨，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的三维学习目标。
2、依据课程标准实施教学。
教科书只是教学的范例，教师需参与新课程的开发。
3、促进学生学习方式的改变，倡导多样的学习方式，帮助学生学会主动学习、探究学习与合作学习，培养创新精神与实践能力。
4、倡导多样评价方式，使每个学生化学学科核心素养得到不同程度的发展。
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新高考背景下化学教学的对策与思考孔令周（浙江省瑞安市第十中学温州 325200）【摘要】在新高考方案实施的背景下，化学教学的外部与内部环境已经发生了很大的变化，“化学教学走向何方”，成为一大重要的命题。
只有转变观念，与时俱进，才能适应当今教学。
本文就此背景下化学教学的具体对策作了研究并对实施过程中需要注意的问题进行了思考。
【关键字】新高考化学教学对策与思考随着高中课程改革的不断深化和高考招生制度的改革，从2014级高一学生开始，浙江省已经成为新高考方案的试点省份。
新高考采取高考与高中学考相结合的办法，增强高考与高中学习的关联度，有效分散和缓解学生的考试压力。
坚持自主选择，促进学生在共同基础上的个性发展。
坚持统筹兼顾，促进高中改进教学和高校科学选拔学生。
坚持科学规范，确保考试公平公正。
在这个改革形势的背景下，研究化学学科的变化特点以及应对方法，对提高化学教学效率尤显重要。
1 变化特点与此相适应的是，化学学科出现了以下几点变化：1.1考试的形式。
化学学科不再以高考理科综合组成部分的形式出现，而是作为学考选考中“7选3”科目之一，选考的学生在学考“必考题”基础上增加“加试题”，一年安排两次，分别在4月和10月与高中学考同期进行，考试时间在高中学考基础上加长30分钟，为90分钟；成绩按等级赋分，以当次高中学考合格成绩为赋分前提，高中学考不合格不赋分，起点赋分40分，满分100分，共分21个等级，每个等级分差为3分，计入个人高考总分。
1.2教材的改革。
苏教版化学教材在内容要求上也相应地由过去7个模块减为5个模块，其中必修模块为3个，分别为《化学1》《化学2》《化学反应原理》，选修模块为2个，分别为《有机化学基础》《实验化学》。
学考考查的内容仅限于必修模块中的“基本要求”部分与一个基本操作的综合实验，满分70分，选考学生加试题部分包括必修模块的“发展要求”部分与选修模块，并适当考虑其它化学学科类选修课程的内容，满分30分。
1.3学生的选择。
根据改革精神，学生拥有自主选择的权利，从选择的结果来看，自然划分为学考生（即非选考生）与选考生两类，由于是“7选3”，相信其中学考生会占大多数。
这两部分学生在教学要求与教学进度上都有很大的不同，在教学上必须统筹安排，区别对待。
2 教学对策在这次力度空前的新课改中，没有先前的经验可以借鉴，很多学校也都是“摸着石头过河”，联系教学实践，应该在以下几方面展开：2.1以学习目标为领，安排教学2.1.1学生学习目标定位按照新课改要求，不同类别的学生，其教学要求是截然不同的。
所以，不同学校在安排教学时，及早根据学生的选择对学生进行分流是很重要的。
只有这样，教学才不会被动，对学生的发展也有好处。
但这里有一个矛盾，凭高一学生的年龄与阅历要做出关系人生发展方向的重大选择是比较困难的，所以需要教师与家长的配合引导。
在引导时，可以采取以下的一些方法：①开出学生生涯规划类的选修课程，帮助学生选择②利用导师制或通过讲座形式，教师有意识引导、与学生个别交流等多种形式③通过家长会、家长学校等多种形式对家长进行宣传与培训，请家长协助学生等。
这些必要的工作之后，学生在学习的过程中，根据其自身实际发展情况，才能做出学习目标的准确定位，自然分流为学考生与选考生两类。
在还没有最后正式选定之前，在一些重大的考试之后，如在高一上学期期中或期末考后，由班主任主导分别对学生选考学科进行多次摸底调查，并对其成绩进行分析，帮助其最终确立学习目标。
在这之前，教师的授课应结合自己学校的实际情况，对所有行政班的学生采取学考要求或选考要求统一安排教学。
2.1.2学考时间安排不同的学校，按照自己的办学水平与学生实际，由教务处牵头，在学校层面安排好自己不同学科的学考与选考时间。
由于每门学科学生的考试都只有2次机会，所以学校在做出统一安排时一定要慎重。
如化学学考时间可以定在高二上与高二下，选考时间定在高三上与高三下等。
2.1.3教学时间安排在学生学习目标准确定位的基础上，不同学校可以根据自己的实际情况合理安排教学内容与进度，如下面为一个重点中学的教学时间安排：①第一阶段：《化学1》《化学2》全部内容（包括“基本要求”与“发展要求”）、《化学反应原理》中专题3“基本要求”，到高一下学期5月完成教学内容。
②第二阶段：学考生：高一下学期6月，高二上学期10月前，针对学考要求（基本要求）内容分专题复习、模拟练习。
选考生：高一下学期6月－高二上学期，期末复习、《化学反应原理》“发展要求”部分、《有机化学基础》；高二下学期，《实验化学》（删除专题5），第一轮复习。
③第三阶段：高三上学期10月前。
专题复习，模拟练习，限时训练。
④第四阶段：高三上学期11月至高三下学期4月前。
查漏补缺，专题训练，模拟限时训练。
总之，教学时间的安排，要结合本校实际，“鞋好鞋坏，只有自己的脚知道，合适的才是最好的。
”2.2以指导意见为纲，开展教学2.2.1关于学习难度与教学进度新高考方案实施后，浙江省教育厅颁布的《化学学科教学指导意见（2014版）》对化学学科教学就是最好的纲领性文件。
它就像大海航行中的指南针，帮助航海者不会偏离航线。
所以，严格依据指导意见开展教学，注意区分教学内容“基本要求”与“发展要求”，合理控制教学进度、教学内容和难度，切实减轻学生课业负担，大力促进学生有选择、有个性地发展，尤显重要。
在教学时，注意针对学生实际水平，控制难度，不搞一步到位，真正做到螺旋上升，如针对氧化还原反应的知识点，从概念到规律到配平，在不同的章节中予以落实。
在教学进度控制方面还可以灵活多变，可以遵循从易到难、从“基本要求”到“发展要求”的原则，如在《化学1》的教学中，可以打破教材的固有结构，把“发展要求”的“从铝土矿到铝合金”、“生产生活中的含氮化合物”两个单元挪到最后去上。
另外，还要注意不同模块内容的适当整合，如《化学2》的专题2部分与《化学反应原理》相关内容适当对接等。
2.2.2关于培优补差对待智优生:①适当整合必修课程与限定选修课程，满足智优生的需求，注意不同班型学生的授课要求区别。
②增设知识拓展类选修课程进行提优，利用竞赛辅导、培优辅导等多种形式实施。
对待化学学困生:高一齐步走；高二分步走；高三扶着走。
2.2.3教学方式应用与时俱进地改进教学方式，积极应对高一、高二课时紧，起步教学宁慢勿快，宁少勿多，积极落实省教学指导意见。
宜浅不宜深，宜细不宜粗，深化概念，规范教学，尽量做到稳打稳扎、夯实基础。
引导学生形成良好的预习习惯，借助导学案等，培养学生的自学能力，促进有效教学。
利用教研组与备课组的集体力量，互相听课、磨课、研课，取长补短，利用新老教师结对，“传、帮、带”，聚焦课堂效益，全面提升教学质量。
2.3以校本作业为手，巩固教学作业贯穿学生学习活动的始终。
它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习过程反馈的第一手书面材料。
适当的作业、必要的练习可以激发学生学习兴趣，帮助学生巩固新知，检测学生的学习效果，巩固和提高学生的学习成效，促进学生个性发展。
但由于目前市场上的很多辅导资料鱼龙混杂，没有与时俱进与及时更新，与新高考要求存在严重脱节，教师简单的使用极容易导致作业混乱低效，浪费学生宝贵的时间，事倍而功半，所以迫切需要对课外辅导资料进行整合。
校本作业的设计，要注意以下几个问题：2.3.1要发挥集体的力量校本作业的编写是一个浩大的工程，就化学学科而言，就牵涉到5个模块的内容，对于一个一线教师而言，在繁忙的教学之余，靠单打独斗，显然是力不从心的。
所以，必须要加强合作，发挥全组教师的力量，另外在学校的层面上也要加强这方面工作的统一部署，进行任务的分工。
如可以通过申报课题的形式，展开这方面的研究，整合各方面的力量，积极组织教师自编校本作业等。
2.3.2要紧扣指导意见校本作业的编写，不能擅自随意乱编，一定要根据不同类型的学生对象，有得放矢，注意优化作业自主分层选择的研究，以《学考标准》、《化学学科指导意见》等为主要依据，从学考、选考两个层次的要求展开编写，难度要与其相适应，要便于学生进行自主选择，使作业更有针对性。
2.3.3要“拿来”也要“创新”校本作业编写中，在内容的取用方面可以适当履行“拿来主义”，可以在课本例题、教辅资料、网上下载资料等中适当选择，但并不是“全搬全用”，而是一定要注意改编与“创新”，要确保学生“做一题，会一类”，真正提高校本作业的实效性。
3 几点思考3.1教师教学观念的改变当前的教学形势已经发生了重大的变化，我们不能“穿新鞋，走老路”，但很多教师的教学观念并没有与时俱进，还停留在过去的经验与习惯之中，这是很可怕的，这样的结果，只能成为改革的绊脚石，被时代所抛弃。
例如在平时的日常教学中，没有很好依照省教学指导意见落实目标，而是按照过去的一套，导致课时的不足，从而造成教学的浪费；或者命题的试卷严重超纲，或者没有按照学生发展的实际情况，造成误导等等，不一而足。
3.2“以学生为中心”的服务思想新课改明确提出“坚持自主选择，促进学生在共同基础上的个性发展”，要“有效分散和缓解学生的考试压力”，也就是说在发展的同时要注意学生学业减负问题。
这批学生从高一一开始，有条件的学校所有的学科都开出来了，包括生物、通用技术等学科都历史性地进入了高一，他们的学习负担已是不堪重负，再加上“选考”就是“高考”，相当于年年都是“高三”，在这样的背景下，你如果还对学生搞“一刀切”，那简直是天理难容，与改革的精神背道而驰了。
最后学生在“崩溃”时，只能抛弃你这个学科。
所以化学教师要保住自己的“饭碗”，必须要转变服务意识。
3.3从实际出发不同层次的学校、班级，都有自己的实际情况，所以在拟定学考与选考时间、教学进度、教学内容与难度的设置等方面都要有自己的安排，一切都要遵循从实际出发，切勿好高骛远。
要充分利用本校资源，注意必修课程与选修课程的灵活配置，注意教学方式的多元化，真正落实各项教学目标。
【参考文献】[1] 浙江省基础教育课程改革专业指导委员会.浙江省普通高中学科教学指导意见（化学）[M]. 杭州:浙江教育出版社[2] 浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法[3] 浙江省普通高中学业水平考试实施办法。