MOOC在计算机基础教学中的应用_刘冬
智慧职教平台MOOC学院在课程中的应用效果分析
智慧职教平台MOOC学院在课程中的应用效果分析1. 引言1.1 背景介绍智慧职教平台MOOC学院是一种基于互联网和云计算技术的在线教育平台，提供各类职业教育课程。
随着互联网技术的发展和普及，MOOC学院正逐渐受到广泛关注和认可。
在当今社会，职业教育不仅仅是传统学校教育的延伸，更是一种持续学习和提升自身技能的重要途径。
MOOC学院的课程内容丰富多样，包括但不限于互联网技术、编程开发、数据分析、市场营销等。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程，灵活安排学习时间，不受地域和时间的限制。
MOOC学院注重实用性和实践性，课程内容与当前市场需求和发展趋势相结合，能够帮助学生快速提升技能，适应职场竞争。
本文旨在分析智慧职教平台MOOC学院在课程中的应用效果，探讨学生学习情况，评估课程应用效果，并提出教学方法改进建议。
通过案例分析，深入了解MOOC学院对提升学生技能和职业发展的作用，为未来的在线职业教育提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对智慧职教平台MOOC学院在课程中的应用效果进行分析，探讨其在教育领域中的实际价值和影响。
具体目的包括：1. 评估MOOC学院提供的课程内容是否符合学生的需求和教育标准，是否能够帮助学生提升相关技能和知识水平；2. 分析学生在学习过程中的表现和反馈，了解他们对课程的认可度和满意度，以及在实际应用中的学习效果；3. 对课程应用效果进行全面评估，包括学生的学习成绩、知识掌握程度、实际应用能力等方面进行深入分析；4. 根据评估结果提出教学方法改进建议，以进一步提升课程的教学质量和学习效果；5. 通过案例分析，探讨MOOC学院在不同领域和行业中的成功应用案例，为未来教育改革和创新提供借鉴和参考。
通过以上研究目的的实现，可以更好地了解智慧职教平台MOOC 学院在课程中的应用效果，为教育教学改进和发展提供有益的启示和建议。
2. 正文2.1 MOOC学院的课程内容MOOC学院的课程内容涵盖了各种不同领域的知识和技能，旨在满足学生的学习需求和提升他们的职业能力。
SPOC在计算机基础课程教学中的应用研究-最新教育资料
SPOC在计算机基础课程教学中的应用研究2015年4月《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》发布，为高校开展网络教育指明了方向，意见中尤其提到“促进在线开放课程广泛应用。
鼓励高校结合本校人才培养目标和需求，通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程，不断创新校内、校际课程共享与应用模式”。
一时之间慕课（MOOC）在国内得到了突飞猛进的发展，一些高校建设了慕课平台并上线了众多的网络课程。
但也出现了不少批评和反思，理由是线下课堂不可缺失，面对面的交流至关重要。
变革原有的传统教育模式，通过“线下+线上”的模式为教育插上互联网的翅膀，不仅为教师拓展了教育的时间和空间，也有利于学生之间的互相讨论、互相学习，因此SPOC模式应运而生。
一、MOOC和SPOC教学模式的比较MOOC中文译作“慕课”，是英文大规模开放在线课程的缩写（Massive Open Online Course），MOOC是一种在线教育形式，任何人都能免费注册使用，它有与线下课程类似的作业评估体系和考核方式。
SPOC是小规模限制性在线课程的缩写（Small Private Online Course），是指将MOOC 本地化为供围墙内的大学生和在校学生学习的课程模式，可看作是MOOC的后时代。
SPOC通常只允许本校的学生参加，课堂授课即其线下教学活动，线上推送课外内容，从而实现线上线下混合式教学，发挥各自的优势。
表1列举了两种模式的对比，可以看出SPOC有两个主要特征：1.SPOC必须与课堂教学紧密结合SPOC是教师所教授班级的线上课堂，必须与实体课堂紧密结合。
SPOC的核心是教师，教学对象为实体班级的学生，平台上的内容是教师根据教学内容、教学设计的需要来确定的。
因此SPOC教育是一种采用现代信息技术拓展学习空间，尽可能地满足学生不同需求、自主学习的有效手段，不能脱离线下教学环境。
2.SPOC是传统课堂的有效辅助手段SPOC侧重于对实体课堂的辅助作用。
大学计算机基础MOOC测试答案
大学计算机基础MOOC测试答案一、第一章简介计算机科学作为一门重要的学科，已经广泛应用于各个领域。
因此，对于大学生来说，掌握计算机基础知识尤为重要。
为此，学校开设了大学计算机基础MOOC课程，并进行了测试以评测学生的学习成果。
以下是该测试的答案。
二、第二章答案解析1.单选题A2.多选题ABCD3.判断题正确4.简答题（略）三、第三章代码题1.题目一```pythondef factorial(n):if n == 0 or n == 1:return 1else:return n * factorial(n-1)```2.题目二```javapublic class Person {private String name;private int age;public Person(String name, int age) { = name;this.age = age;}public void printInfo() {System.out.println("Name: " + name + ", Age: " + age); }}```四、第四章简答题解答1.请简要说明计算机的五大组成部分。
计算机的五大组成部分包括输入设备、输出设备、中央处理器（CPU）、存储器和控制器。
输入设备负责将用户输入的信息传输给计算机，输出设备将计算机处理的结果显示给用户。
中央处理器是计算机的核心部件，负责执行指令和处理数据。
存储器用于存储数据和指令，控制器则负责协调和管理各个部件的工作。
2.请简要说明计算机网络的作用和好处。
计算机网络的作用是实现计算机之间的数据传输和资源共享。
通过计算机网络，人们可以方便地共享文件、打印机、数据库等资源，也可以进行远程办公和远程教学等活动。
此外，计算机网络还可以提供互联网、电子邮件等服务，使得信息传递更加快捷和便利。
五、第五章总结通过参加大学计算机基础MOOC测试，我们可以更好地掌握计算机基础知识，并了解其在实际应用中的作用。
基于MOOC的计算机基础课程实施SPOC教学模式的综合评价
１ Ｓ Ｐ Ｏ Ｃ教学模式及其实施
１ ． １ Ｓ Ｐ Ｏ Ｃ教 学 模式
近年 来 ， 慕课（ ＭＯ Ｏ Ｃ） 引起 了 国 内外教 育 界
的关 注 ， 学 生 可 以选 取 所 需课 程 进 行 自主 学 习 ，
第１ 期
基于 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ的计算机基础课程实施 Ｓ Ｐ Ｏ Ｃ教学模式 的综合评价
１ ９
实 际教学 需要 删减 或增 补原 有 ＭＯ Ｏ Ｃ内容 ． １ ． ２ Ｓ Ｐ Ｏ Ｃ教 学模 式 的实 施过 程 黑 龙 江财 经 学 院计 算 机 基 础 课 程 开 课 多 年 来， 教 学一线 的任课教 师们 一 直不 断 地探 求 适 合 计 算机 基础 课程 的教 学方 法 ． 该 院学 生 的学 习基 础 较弱 ， 并 且 大 多 数 学 生 不 能 养 成 自主 学 习 习 惯． 学 生思 维活 跃 ， 实 际 教 学 中 采 用 的 教 学 方 法 不 能充 分调 动学 生 的学 习积极 性 ． 教 师尝 试 加 大
收稿 Ｅ ｌ 期： ２ ０ １ ６一ｌ １ —２ ０
线 的所 有选课 学 生 ， 而 Ｓ Ｐ Ｏ Ｃ是 面 向某 一个 实 际 班级 的 学生 ， 更 有 针对 性 ． Ｓ Ｐ Ｏ Ｃ教 学模 式 是 以在 线课 程 资源 为依 托 ， 在 ＭＯ Ｏ Ｃ学 习平 台 以真 实教
室环 境 中展 开 ， 根 据 课 程 目标 的需 要 ， 为学 生 提
学 习时 间 、 空间完全不受限制 ， 但 很 多 学 习者 并 不具 备 高度 自控 的学 习经验 和 能力 ， 学 习完成 率
关于公布第五届教育信息技术应用优秀成果评审结果.doc
河南省教育厅关于公布第五届教育信息技术应用优秀成果评选结果的通知各省辖市、直管县（市）教育局，各高等学校，厅直属各中等职业学校、实验学校：根据河南省教育厅《关于举办第五届教育信息技术应用优秀成果评选活动的通知》（教电教〔2018〕355号），各单位积极组织、层层评选推荐，共上报作品2126件。
经我厅组织专家评审，共评出获奖优秀成果957个，其中，优秀论文315篇，信息技术与课程融合优质课535节，优秀教育电视节目107个。
希望获奖教师总结经验，再创佳绩；全省广大教师刻苦钻研，努力培养教育信息化素养，提高教育教学水平。
附件：2018年第五届教育信息技术应用优秀成果获奖名单2018年9月14日附件2018年第五届教育信息技术应用优秀成果获奖名单一、优秀论文感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看二、信息技术与课程融合优质课感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看感谢你的观看。
教你如何做MOOC之六(总计6节)：Mooc在学校中的应用模式
中国教育信息化／２０１３．１１自2012年以来，全球高等教育界都在谈论MOOCs ，已经有近百所高校加入了不同的MOOCs 阵营，数百名教师已经开设或正在制作MOOCs 课程。
不少教育机构或基金会也在通过不同的方式试验着由精英学校提供的MOOCs 课程与现行高等教育体系的融合模式，探讨着以MOOCs 为代表的新的开放教育形式对传统大学教育可能产生的影响。
如果将MOOCs 与传统高等教育体系类比为平面上的两条直线的话，两者之间的关系不外乎平行、重合和相交三种。
一、平行模式平行模式有两种做法。
一种为“随便学方式”，与现行高等教育体系没有直接的关系，学生在学习校内课程的同时，去网上学习其他学校的相似课程。
如果说，对现行教育体制有挑战的话，就是学生可能会问老师一些面授课上没讲到的内容。
能够有这种学习自觉性的学生很少，因此这种模式对现行高等教育体制的影响也不大。
但是第二种平行模式就比较有意思了，是开设MOOCs课程的老师平行（教学时间可能相错半个月）地教授两个班，一个是传统的面授方式，一个是网上MOOCs 班，几乎所有做平行班的老师都谈到MOOCs 教学方式改变了他们的传统面授方式。
比如，伯克利大学计算机系的FOX 教授说，为了在教面授课程的同时录制MOOCs 教学录像，他开始有意识地在用7-10分钟讲一个概念或话题，然后提1-2个问题，这种原本为视频裁剪方便的做法收到了很好的教学效果，让他认识到面授课堂也应该有这样的教学节奏。
一些同时开设面授班和MOOCs 班的老师也发现，面授班的同学很喜欢去MOOCs 班的讨论区，因为MOOCs 班丰富多样的学生人群，尤其是大量已经毕业的在职学生的加盟，让讨论的深度和广度都超过了面授班这些初次接触教学内容的学生所能够贡献的话资。
二、重合模式重合模式是在现行课程体系中使用MOOCs 课程教学，虽然适用于所有的课程，不过大家最感兴趣的是两类课程：一类是很多学校多人开设的基础课，比如普通物理，全国有上千老师教雷同度很高的课程，如果能够有一门很好的MOOCs 课程来“一统天下”，就可以大面积降低老师的备课讲课工作量，同时还可以提升老师与学生的交流度，因为可以将原有的面授课堂改为讨论形式。
中小学课题申报：“慕课”环境下如何运用信息技术提高教学的有效性研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
“慕课”环境下如何运用信息技术提高教学的有效性研究课题名称：“慕课”环境下如何运用信息技术提高教学的有效性研究关键词：慕课;信息技术;提高;教学;有效性申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证1．本课题选题价值和同类课题研究现状述评1.1课题背景:信息技术成为当今时代的标志之一。
作为一种全新的教育手段，将随着计算机多媒体技术和网络技术的发展而逐渐走向成熟。
然而在传统教学中，知识的传授是通过教师在课堂中的讲授完成的，而知识内化则需要学生在课后通过练习完成。
但是学生在学校学习的时间是有限的，如果要在有限的学校学习时间里用原有的学习方式来掌握今天的知识，这显然是不可能的。
随着计算机技术与各学科教育互相交互、互相整合的“一体化”历程的逐步深入，学生可以利用计算机网络作为辅助工具自主学习和探讨，教师利用计算机教学正从传统的课件制作转到技术与学科的整合。
而“慕课”这种方式却将课堂“翻转”过来——知识传授是学生通过导学案和信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中完成。
这样不仅有效的整合了优质的教学资源，还提高了课堂教学。
1.2研究现状：MOOC——大型开放式网络课程，又称为慕课，是一种针对大众人群的在线课堂，人们可以通过网络来学习，它能为广大学生提供更高质、高效、便利的教育资源和学习机会，是一种新的教育、学习模式，是对基础教育的新挑战也带来巨大影响。
MOOC的理念是通过信息技术与网络技术将优质教育送到世界各个角落，它是开放教育资源运动发展十年的质性蜕变，不仅提供免费的优质资源，还提供完整的学习体验，展示了与现行教育体制结合的种种可能。
智慧课堂在教学中的探索与研究——以《计算机应用基础》课程为例
信ia 与电ns China Computer & Communication 信息化嶽育2020年第14期智慧课堂在教学中的探索与研究——以《计算机应用基础》课程为例高亚玲1何茜1孙聪妮2(1.陕西邮电职业技术学院计算机系，陕西咸阳712000; 2.陕西邮电职业技术学院管理系，陕西咸阳 712000)摘 要：智慧课堂是一种新兴的课堂教学模式，集合了德性智慧、理性智慧、实践智慧、价值智慧等多种智慧于一体, 以“教学-实验-综合实训”为教学手段，旨在培养学生分析问题与解决问题的能力，有利于提高学生的自主学习和协 作学习能力.笔者从智慧校园及智慧课堂的构建、智慧课堂的应用两方面分析了智慧课堂在高职院校中的推广价值.关键词：智慧课堂；推广价值；计算机应用中图分类号：G434； G633. 6 文献标识码：A 文章编号：1003-9767 (2020) 14-218-03Exploration and Research of Wisdom Classroom in Teaching------Take Computer Application Basics Course as an ExampleGao YaLing 1, He Qian 1, Sun Congni 2(1. Computer Department, Shaanxi Posts and Telecommunications College, Xianyang Shaanxi 712000, China; 2. ManagementDepartment, Shaanxi Posts and Telecommunications College, Xianyang Shaanxi 712000, China)Abstract: Smart classroom is a new classroom teaching mode, which integrates virtue wisdom, rational wisdom, practical wisdom, value wisdom and other wisdom into one. It takes "teaching experiment comprehensive training" as the teaching means, aiming at cultivating students 5 ability to analyze and solve problems, which is conducive to improving students 9 autonomous learning and cooperative learning ability. The author analyzes the promotion value of smart classroom in Higher Vocational Colleges from the construction of smart campus and smart classroom and the application of smart classroom.Key words: intelligent classroom; promotion value; computer application0引言随着社会的不断进步，诞生了许多新兴的教学教育平台， 如翻转课堂、智慧课堂、蓝墨云班课、MOOC 、超星等，不 但丰富了传统的教学方式，而且能够调动学生的学习积极性, 培养学生的团队合作意识。
中国大学MOOC平台大学计算机基础课程研究
摘 要 近年来，随着MOOC 的兴起，中国高校建设了大量的MOOC 资源。
通过网络爬虫技术爬取中国大学MOOC 平台上大学计算机基础课程的相关信息，从教学内容、教学团队等方面对比分析平台中大学计算机基础相关慕课的特点，阐明大学计算机基础课程改革和慕课建设的现状。
关键词 大学计算机基础；MOOC；慕课；计算思维；精品课程中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2020)14-0053-03即大规模开放在线课程，具有开放共享的特点，学生可以不受时空限制，自由选择课程，自主安排学习[1]。
近年来，MOOC 在我国的兴起，出现一大批优秀的MOOC 平台，如中国大学MOOC 平台、超星泛雅平台、学堂在线、智慧树和好大学在线等，各平台上都建设了大量优质的慕课课程资源。
2020年，新冠肺炎疫情使我国高校不得不延迟开学，高校纷纷开展“停课不停教，停课不停学”活动，各MOOC 平台积极响应，免费开放各种优质慕课供学生学习。
中国大学MOOC 平台是由网易与高教社携手推出的在线教育平台，承接教育部国家精品开放课程任务，汇聚大量知名高校的优质慕课。
2017年，杨玫等人分析了中国大学MOOC 平台上大学计算机基础相关慕课基本情况[3]。
当时，中国大学门相关课程。
近年来，随着大学计算机基础课程教学改革的深入，平台上原有的慕课也在不断改进和优化。
同时，随着MOOC 的发展，中国大学MOOC 平台新建许多大学计算机基础相关慕课。
通过分析中国大学MOOC 平台上的大学计算机基础课程，可以了解当前各高校大学计算机基础课程的教学特点和改革方向，帮助高校教师选择合适的慕课资源开展教学，也可以为高校建设新的慕课资源提供参考。
２ 数据获取根据中国大学MOOC 平台课程检索的特点，使用关键词“计算”检索出相关课程，利用网络爬虫技术爬取相关课10.3969/j.issn.1671-489X.2020.14.053中国大学ＭＯＯＣ平台大学计算机基础课程研究*◆夏金存程信息，然后筛选出课程名称中包含“大学计算机”“计算机应用”“计算机基础”“计算机文化”“信息素养”“信息技术”“计算思维”等关键词的课程，通过开课院校，进一步筛选出本科高校开设的课程。
基于“MOOC+翻转课堂”的任务驱动模式的线上线下混合式教学研究与实践——以计算机础课程为例
基于“MOOC+翻转课堂” 的任务驱动模式的线上线下混合式教学研究与实践——以计算机础课程为例摘要随着互联网的高速发展，MOOC课程和网络教学层出不穷，为高校的教育教学提供了更多的途径。
如何充分利用网络MOOC资源，同时与线下课程能够有机融合，实现线上线下混合式教学是目前教学改革的一项重要内容。
本文将以计算机基础课程为例，对目前教学过程中存在的问题进行思考与研究，重点介绍基于“MOOC+翻转课堂” 的任务驱动模式的线上线下混合式教学的设计与实施。
关键词 MOOC；任务驱动；混合式教学1现状《计算机基础》课程是各专业大一新生进校以来最先接触到的第一门计算机基础课程，随着互联网的发展，各专业入学新生的计算机应用能力和操作水平逐年提高，与传统教学的矛盾越来越激烈，使得学生的学习积极性和学习效果并不理想。
2 教学中的痛点问题（1）传统大学的计算机基础公共课教学多以老师课堂授课，学生上机实践为主，往往师生之间的互动都非常有限，此外计算机基础的操作教学内容经典传统，不少同学在高中就已经初步接触。
（2）对于传统的“平时成绩+期末考试”的考核形式仍然比较单一。
“四新”时代，学生需要多元化的考核形式检验其学习效果、反映其协作创新能力，这是传统“作业+考试”的形式做不到的。
（3）传统教学中由于教师讲授为主，很难考察到学生的掌握情况，不能实现因材施教。
（4）现有的网络MOOC课程资源众多，很难符合本校学生的学情，学生自主学习难以和校内课程很好的融合配合。
3研究与对策为解决以上矛盾和困境，就需要对计算机基础课程在教学内容及大纲、教学模式、教学方法、考核评价、教材建设等方面逐步进行了探索改革和实践。
下面以笔者所在学校的计算机基础课程教学为例，介绍基于“MOOC+翻转课堂”的任务驱动模式的线上线下混合式教学模式。
3.1课程内容与资源的建设为了避免引用其他高校的计算机基础课程内容水土不服，同时以培养应用能力为指导思想及学生为主体的教学理念，坚持科学性，注重教学效果与效益，笔者在原有建设的基础上，加强课程网络资源建设。
SPOC教学模式在《大学计算机基础》课程教学中的运用
SPOC教学模式在《大学计算机基础》课程教学中的运用作者：桑宇鹏来源：《科学与财富》2018年第33期摘要：随着教育技术的不断发展，大规模开放在线课程体系的推广对我国高等教育的优化发展起到了一定的促进作用。
SPOC教学模式是MOOC技术发展的产物，它继承了MOOC 的优势，具备小众化和限制性的特点。
笔者主要从SPOC教学模式在《大学计算机基础》课程教学中所表现出来的优势入手，对这一技术的应用进行了探究。
关键词：SPOC教学模式；大学计算机基础；课程教学MOOC技术已然成为当今教学改革的新方向，然而随着教改的不断深入，MOOC也体现出了一些弊端，例如MOOC教学中的教学对象数量众多，难以解决教师在教学过程中对学生的引导和监督等问题。
于是小规模限制性教学模式SPOC应运而生，SPOC能够很好的将传统教育模式与现代教育手段有机结合，以深度融合的线上、线下教学模式提高教学质量。
1 SPOC教学模式的优势SPOC教学资源以具有针对性的优质在线教学微视频为主体内容，以课件和拓展资料为辅助内容。
教师在以知识点为单位进行视频教学内容录制时，会根据各个专业的不同特点而有针对性的选择教学内容。
例如文秘专业的学生在必修《大学计算机基础》课程时，根据其专业特点，微视频中要加入大量WORD高级操作的内容。
2 SPOC教学应用于《大学计算机基础》课程的必要性2.1 有利于学生的个性化发展相比传统教学模式，SPOC在教学过程中具有个性化教学的优势。
传统教学模式授课时间和地点是固定的，教师很难在面授的过程中对每个学生进行单独的解惑，即无法在真正意义上实现因材施教。
而SPOC恰好能解决上述问题。
其一，微视频可供学生随时随地在线学习，这就脱离了地理位置与时间的限制；其二，高校学生已经具备一定的自学能力，可以自主的选择学习内容，这不仅能保证学习能力较强的学生可以深入学习，进一步拓展自己的知识层面，而且还能保证学习能力一般的学生有平台能够完成课程大纲中要求的学习内容。
慕课在中职计算机应用基础教学中的运用
慕课在中职计算机应用基础教学中的运用慕课（Massive Open Online Course）是指通过互联网开放给任何人参与的大规模在线课程。
它可以使教育资源实现全球共享，打破地域限制，提供全球一流大学的优质教学资源，为学生提供更广阔的学习空间。
在中职计算机应用基础教学中，慕课应用广泛，并发挥了重要作用。
1. 提供优质的教学资源慕课平台上汇聚了来自世界各地的优质教学资源，学生可以通过慕课学习到最新的计算机应用知识和技术。
与传统的教学模式相比，慕课拥有更多更丰富的教学资源，可以更好地满足学生的学习需求。
而且，慕课的教学资源不受时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习。
2. 强化自主学习能力慕课注重学生的自主学习能力培养，通过灵活的学习方式和多样的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
学生可以根据自己的学习节奏和学习需求进行学习，更好地掌握知识和技能，并在实际应用中取得更好的效果。
3. 促进师生互动慕课平台提供了师生互动的机会，学生可以随时向教师提问，解决学习中遇到的问题。
而且，慕课平台上的学习社区和讨论区为学生和老师之间的交流提供了更多的可能性，学生可以分享自己的学习心得和体会，老师可以及时给予指导和帮助。
慕课平台上的教学资源来自全球各地，包括各种教学视频、课件资料、在线实验等。
这些丰富的教学资源能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
2. 灵活的学习方式慕课的学习方式非常灵活，学生可以根据自己的学习节奏和学习需求进行学习，避免了传统教学中课程安排不合理导致的学习效果低下的问题。
4. 师生互动更加灵活虽然慕课注重培养学生的自主学习能力，但是部分学生在没有老师的监督下，学习积极性不高，自主学习能力不足。
2. 缺乏有效的考核机制慕课学习过程中，缺乏有效的考核机制，可能会出现学生学习不主动的情况，导致学习效果不佳。
慕课平台上的师生互动受到时间和空间的限制，不能像传统教学那样及时有效地进行师生互动。
MOOC与“泛雅”教学平台相结合背景下的《计算机应用基础》课程教学改革与实践
V ol .35N o.4A pr .2019赤峰学院学报(自然科学版)J our nal of Chi f engU ni ver s i t y (N at ur al Sci enceEdi t i on )第35卷第4期2019年4月背景大学《计算机应用基础》是一门针对我校大一新生开设的、以实践操作为主的通识教育必修课.本课程的教学目标是,让学生掌握在信息化社会中工作、学习和生活所应该具备的计算机基本知识与基本操作技能,并能够利用计算机解决实际问题,以及在网上获取和交流信息的能力,培养学生利用信息技术独立学习的能力和创新意识.在当今社会,计算机已经成为工作、学习、生活必不可少的工具,我校讲授《计算机应用基础》课程的教师也深知让学生们掌握必要的计算机基本知识和基本操作技能的重要性,因此老师们积极探索课程教学改革,在2011年已经将原来的讲、练分离的教学模式转变成为在机房授课,案例驱动、边讲边练的教学模式,在一定程度上提高了学生的学习积极性和动手操作能力,但课堂上依然缺少师生互动,学生缺乏主动学习意识,究其原因主要有以下几个方面:(1)学生的学习习惯还延续高中的习惯这门课的授课对象是大一新生,对于新生而言,大部分学生已经习惯课上老师多讲细练的教学方式,课下以完成老师布置的作业任务为主的学习形式,一切以老师为中心,以考试为指挥棒,很难一下子适应大学课堂上老师授课内容多,课后作业少,往往需要学生自主地深入阅读教材、查阅相关资料来消化、吸收知识点,以自主学习为主的学习形式.这样,难免会有学生不知所措,课上听得一知半解,课下又不知道如何学习,渐渐地跟不上教学进度,失去学习兴趣.(2)学生的学习态度不认真大一新生经过三年起早贪黑的高中学习,普遍存在学习目标不明确、思想放松、精神懈怠的现象,再加上《计算机应用基础》课是公共课,学生们重视程度不够,觉得自己现在已经习惯用手机来处理生活中的一些问题,学习计算机没有多大用处.(3)学生缺乏自控力随着手机智能化程度的不断提高,人们对手机的依赖程度也越来越高,学生亦是如此,而且还缺乏对手机使用的控制力,经常会出现老师在上面讲,学生在下面玩手机,手机收上来,学生就睡觉的散漫现象.因此,如何采取有效手段,帮助学生转换在学习中的角色,适应高校的学习生活,培养自主学习的能力,提高学生的学习兴趣,增强课堂上的师生M O O C 与“泛雅”教学平台相结合背景下的《计算机应用基础》课程教学改革与实践段宏伟,刘燕,张巍娜(赤峰学院计算机与信息工程学院,内蒙古赤峰024000)摘要:文章分析了赤峰学院通识教育必修课《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及原因,针对这些问题和原因进行了教学改革,将M O O C 与“泛雅”平台相结合进行组织教学,让学生课前有预习,课上有互动,课后有复习.介绍了这种教学模式组织教学的过程,并分析了与传统教学模式相比其存在的优势.关键词:教学现状;M O O C ;“泛雅”教学平台;教学互动中图分类号:G 642.0文献标识码:A文章编号:1673-260X (2019)04-0165-04收稿日期:2019-01-05基金项目:内蒙古自治区高等学校教学改革科学研究立项:大学计算机基础课程创新型实践教学体系构建与教学方法研究(2017N M G J 026)165--. All Rights Reserved.互动,让学生真正融于课堂之中,是当前教学中迫切需要解决的问题.目前,在我国高校教学中M O O C(即大规模网络开放课程)已被很多学生广泛使用,学生通过反复观看M O O C视频对课程进行预习、复习,解决课上没有听懂的问题.我校为了促进教师建设适合我校学生使用的M O O C资源,更好地利用M O O C进行教学,在2016年我校购买了数字化教学平台———“泛雅”教学平台,该平台集课程资源管理、课堂教学管理、课后作业、测验管理于一体,它的手机客服端(“学习通”A pp)除了具有签到、讨论、测验、问卷调查、发放作业等功能,还具有“录屏”功能,这样老师可以提前或在讲课过程中录制M O O C 视频.因此,将M O O C与“泛雅”教学平台有机地结合起来,可以有效地解决上述在教学中存在的问题.下面详细介绍这种教学组织形式.1将M O O C与“泛雅”教学平台相结合进行课前准备开课之前,先在“泛雅”教学平台创建课程;添加M O O C视频、课件和案例等课程资源,并将观看视频和课件设置为任务点;设置各项活动所占权重(如图1),系统会将学生各项活动的得分根据加权计算出总成绩,此成绩即为平时成绩;导入学生信息.2利用“学习通”手机A pp实现课堂活动,从置身“课”外到沉浸其中在以往的教学中,课堂上经常有学生玩手机,置身于“课”外,老师为了避免学生玩手机,只好课前组织学生把手机放到手机袋中,许多学生不愿意配合,因此对于班型较大的公共课班级组织起来既费时,又费力,还难免有“漏网之鱼”,而交上来的也未必把心思都用在课堂上.因此,对待手机与其“堵”,不如“疏”,即让手机成为学生课上、课下学习的有效工具.“泛雅”教学平台手机客户端“学习通”手机A pp可以满足上述需求,不但可以让老师利用手机发放调查问卷,了解学生知识储备情况,进而将教学内容进行模块化、流程化、活动化处理,还可以让学生利用手机做到课前有预习,课上有互动,课后有复习.2.1问卷调查,有的放矢第一次课首先向学生介绍如何使用“学习通”手机A pp浏览课程资源和进行课程互动,并告诉学生在课堂上老师将通过“学习通”手机A pp发送签到信息、发放问卷、答题、讨论等活动形式与学生进行互动(如图2),每项活动都有相应的分数设置,本学期授课结束,各项活动的总成绩将作为平时成绩,占总成绩的30%,表明了课堂互动在教学中的重要地位.其次为了了解学生对计算机基础知识和常用办公自动化软件已有的掌握情况,通过“学习通”A pp在手机上发送问卷,进行调查.(1)发送问卷教师在手机中单击“问卷”(如图2),然后在问卷库中选择问卷题目进行发送,学生在手机上作答完毕,选择“提交”.共计6道题目,每道题目5分奖励积分,答题时间为10分钟.(2)学生参与情况因为是第一次可以在课堂上光明正大地使用手机,同学们觉得很新颖,再加上答题有积分奖励,每个同学都积极参与,答题时间结束,所有同学均提交了问卷,系统及时对学生的回答进行统计,并通过饼图一目了然地显示出来(以一道题目的统计结果为例,如图3).图1活动的权重设置图2活动内容图3问卷统计结果166--. All Rights Reserved.(3)问卷结果从问卷的统计结果看,大部分学生高中阶段没有上过计算机基础课程,打字速度较慢,主要通过手机上网或解决一些实际问题,常用的办公软件W or d 用的相对较多,Excel 和Pow er Poi nt 用的很少,希望掌握一些计算机和网络的基础知识及熟练使用常用的办公软件.通过学生的问卷反馈,让教师在后续的教学过程中对教学内容的安排和设计会更加明确、更加合理.2.2高效利用手机,提高课堂效率我校开设的《计算机应用基础》课程共计48课时,理论16课时,实践32课时.要想既要做到精讲多练,以学生练习为主,又要让学生理解、消化课程内容,只靠课堂的48课时是不够的,因此使用“学习通”手机A pp ,让学生课前预习、课后复习,节省教师课上的讲授时间,以来解决课时不足的问题.(1)每次课结束老师会给学生布置预习内容,并要求学生复习本次课的授课内容,让学生在课下通过阅读教材、查阅资料、在“学习通”上浏览课件、观看M O O C 视频等形式进行预习和复习.(2)为了保证预习和复习效果,课前老师将相关内容的主要知识点做成选择题添加到“泛雅”平台的题库中,课上利用手机在题库中选题并以“测验”的形式发放给学生作答,每道题都设置了答题时间和分数,学生们提交答题结果,系统自动评分,出现统计结果(如图4).如果测验题考查的是预习内容,正确率高的知识点可以少讲或不讲,正确率低的知识点重点讲解,这样既检查了学生的预习效果,又可以让讲授的知识更具有针对性,缩短讲授时间;如果测验题考查的是复习内容,正确率高一定程度上说明该知识点已普遍掌握,正确率低的知识点会再强调、说明.(3)在授课和学生上机练习期间,为了尽量避免学生玩手机,提高学生的听课和上机效率,老师依然可以采用发放测验题检验学生的听课效果,也可以通过手机摇一摇,随机选人来演示操作或回答问题,并根据学生操作或回答的结果及时给予评分(如图5).以往老师找学生回答问题,被找到的同学有的会认为是受到了老师的“关注”才会被叫到,反而会有一些抵触情绪;有的不积极思考,直接回答“不会”.现在有了分数的激励,同学们更多地会期待被选中并积极回答问题以获得更多积分.下课之前老师将本次课学生的得分情况通过手机“投屏”功能在大屏幕上显示出来,以督促学生课下更好地预习、复习,课上更专注地听讲、更积极地练习,以期答对更多题目,获得更多积分.(4)每一章结束,为了检验学生的学习效果,老师在泛雅平台发放作业题(如图6),设置答题期限,并设置完成所有任务点才能答题,这样学生在答题之前须看完本章所有视频和课件才能答题,督促学生复习.学生在手机端作答,学生提交后会显示答题正确与否,当答题期限已到,会显示正确答案,学生根据答案把自己做错的题目弄会、弄懂.(5)整个学期的授课结束,可以通过学生的留图7学生反馈图4测验统计结果图5评分结果图6各章作业167--. All Rights Reserved.言信息(如图7),了解学生对课程的评价、建议和意见,以帮助老师及时了解哪些教学环节还存在欠缺,需要进一步改进,以实现“教”和“学”相互促进,达到满意的教学效果.3M O O C与“泛雅”教学平台相结合的优势通过在教学过程中对学生学习状态、学习效果的实际观察,以及学生对课程的反馈,M O O C与“泛雅”教学平台相结合的这种教学模式与传统的只注重课堂教学,缺少课下对学生学习监管的教学模式相比,有以下优势:3.1丰富了教学资源在“泛雅”教学平台,教师不但可以上传自己制作的M O O C资源,平台自身也具有视频库和资料库,存有大量的课程资源,供教师备课和学生学习使用.3.2改变了学生的学习习惯和学习态度利用“泛雅”平台的手机客户端,学生可以随时随地地观看、浏览M O O C资源,完成老师布置的课后任务,把课下琐碎的时间利用起来,培养学生合理规划时间的能力.3.3锻炼了学生的自学能力在“泛雅”教学平台,学生不但可以观看、浏览老师上传的自己制作的M O O C资源,还可以在平台自身的视频库和资料库中查找相关课程信息,与老师的授课内容进行互补,也可以自学自己感兴趣的课程,渐渐培养自学能力,以适应高校的自主学习模式.3.4让沉闷的课堂活跃起来,提高了教学效果课堂上通过手机客户端与学生通过互动检查学生的复习、预习、听课、练习的效果,在分数的激励下,学生为了得到积分,必须认真复习、预习,专注听讲、练习,积极参与,活跃了课堂,提高了教学效果.结束语通过在教学过程中将M O O C资源与“泛雅”教学平台相结合,实现课上、课下与学生的互动,不但让手机成为学生学习的工具,也让课堂活跃了起来,使学生的学习由被动变为主动,培养了学生的自主学习能力,提高了学生的学习积极性.在今后的教学中要不断完善这种教学模式,让学生学会主动提问,与老师实现真正意义上的双边互动.———————————————————参考文献:〔1〕蒋卓轩,张岩,李晓明.基于M O O C数据的学习行为分析与预测[J].计算机研究与发展,2015(03).〔2〕杨霖.慕课背景下高校教学改革的挑战及应对[J].吉首大学学报(自然科学版),2016(06).〔3〕黎伟强.“慕课”浪潮下转型院校的教学反思———以计算机专业教学改革为例[J].科技展望,2016(35).〔4〕杨建青,蔡建新,马睿.浅析“慕课”的制作与教学应用[J].中国市场,2017(03).〔5〕徐春宝.M O O C对我国高等教育的影响及发展策略研究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2017.〔6〕李莹.基于M O O C的《计算机应用基础》混合教学模式探究与分析[J].佳木斯教育学院学报, 2017(01).168--. All Rights Reserved.。
慕课在中职计算机应用基础教学中的运用
信息与电脑 China Computer & Communication
2019 年第 20 期
慕课在中职计算机应用基础教学中的运用
肖晋华 （山西省临汾人民警察学校，山西 临汾 041000）
摘 要：依托于慕课平台开展的计算机基础教学活动，能够使学生对学习产生更浓厚的兴趣，使其能更自主、积极 地学习理论知识、操作技能。基于此，中职教师应借助慕课平台搭建虚拟教学系统，巧妙运用云计算构建桌面式教学平台， 依托慕课平台实现计算机基础知识分层教学，从而最大化发挥慕课教学模式的价值与优势，提升学生的计算机实践应用 能力。
２ 慕课在中职计算机应用基础教学中的运用途径
2.1 基于慕课平台完善教学系统
中职教师在开展计算机应用基础教学活动过程中，应充 分发挥慕课的教学优势与价值，最大化激发学生学习的积极 性与好奇心；利用这一有利时机，将该学科教学形式与新媒 体信息传播工具进行融合，搭建更能吸引学生注意力的虚拟 教学系统。例如，教师可将微信、微博、QQ 等新媒介工具 进行有效融合，以班级为基础，建设一个相较完整的教学空
作者简介：肖晋华 (1980—)，男，山西临汾人，本科，讲师。研究方向：中职计算机教育。 — ２３２ —
ห้องสมุดไป่ตู้
2019 年第 20 期
信息与电脑 China Computer & Communication
信息化教育
间。教师在正式授课前，可将枯燥的计算机应用基础知识制 作成更直观化、形象化的视频，通过微信公共学习平台发布 给学生进行观看，从而帮助学生形成更清晰的认识，产生更 深入的思考。
１ 慕课的内涵
慕课即 MOOC，是基于时代发展而形成的新教学平台， 依托于网络平台、互联网技术等，将施教者与受教者带入虚 拟的空间，实现“教”与“学”的互动。相关教育平台，通 过大规模开放线上课程，令学习者获得更多的选择机会，并
SPOC教学模式在《大学计算机基础》课程教学中的运用
信息与电脑 China Computer&Communication
教学与教育信息化
SPOC 教学模式在《大学计算机基础》课程教学中的运用
冉晓霞
（铜仁幼儿师范高等专科学校，贵州 铜仁 554300）
摘 要：随着教育技术的不断发展，大规模开放在线课程体系推广，对我国高等教育的优化发展起到了一定的促进 作用。SPOC 教学模式是 MOOC 技术发展的产物，它继承了 MOOC 的优势，具备小众化和限制性的特点。笔者主要从 SPOC 教学模式在《大学计算机基础》课程教学中所表现出来的优势入手，对这一技术的应用进行了探究。
3.1 四方面的内容也是学生在学习过程中所必须掌握的 内容。在高等院校的学生培养方案中，《大学计算机基础》 课程是一门重要的公共选修课，应用 SPOC 教学模式，不 同专业的学生可以从自身的兴趣爱好入手，对一些基础知识 课程进行选择性学习，例如，艺术专业和师范专业的学生需 要接触一些多媒体的相关知识，他们可以在 SPOC 系统中 选修 Photoshop 软件和 Flash 软件的相关课程，这些课程可 以促进他们后续的专业制图能力及多媒体教学课件的制作 能力提升。
《 大 学 计 算 机 基 础 》 课 程 具 有 内 容 广 泛 的 特 点， 在 教 材编者的侧重点和教材版面等因素的影响下，不同教材的教 学内容之间存在一定的差异性，例如，一些学校所采用的大 学 计 算 机 基 础 教 材 主 要 以 Word、Excel 和 Powerpoint 等 办 公软件的使用技巧为主要教学内容，一些教材中还会渗透 Photoshop 与网页设计等内容，还有的教材涉及程序设计中 的知识点。SPOC 教学资源具有全面性和丰富性的特征，整 合现有的 MOOC 平台中所涉及的内容，为不同专业的学生 选择性学习提供一定的便利。
让MOOC落地的“大学计算机基础一”翻转课堂教学
基金项目：内蒙古师范大学科研基金一般项目“基于学习者特征分析的个性化学习推荐系统模型构建研究” （2014ZRYB13）。 第一作者简介：苟燕，女，硕士研究生，研究方向为计算学科体系研究，ciecgy@。
第4期 110 2016 年 4 月 10 日
计算机教育
Computer Education
文章编号：1672-5913(2016)04-0110-04基础一” 翻转课堂教学
苟 燕，赵希武
（内蒙古师范大学 计算机与信息工程学院，内蒙古 呼和浩特 010022）
程，这些问题用 MOOC 都无法很好地解决，因 此 SPOC 应 运 而 生。SPOC（small private online courses）是指小规模、私有（限制性）的在线课 程，更适合校内相对封闭的教育 [2]。在 SPOC 中， 满足限制条件的学生才可以学习某一门课程，比 如只有选修了这门课程的学生才可以参加课程学 习，更贴近校内教学的现实，方便教师的教学管 理工作和对学生的学习评价工作 [3]。
摘 要：针对 MOOC 这种新的教学模式，指出普通高等学校不能盲目跟风，提出在“大学计算机基 础一”课程中应用 SPOC 的“翻转课堂”教学模式，并对原有的 MOOC 平台进行改造使之更适合校内 教学使用，实现分“班级”管理，创建科学合理的评价体系。 关键词：MOOC；SPOC；翻转课堂
1 MOOC和SPOC
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图 1 基于 SPOC 的“翻转课堂”教学模式
2.2 课堂外自主学习 学生明确学习任务后即可进行线上学习，这
个阶段的学习在课下完成，需要完成观看课程视 频、 测 试 作 业、 论 坛 提 问 讨 论 等 任 务。 知 识 结 构的系统化通过平台上课程内容的组织结构来体 现，进入平台上课程页面的路径分为纵向导航和 横向导航。纵向导航为课程内容的周、节设置， 大学计算机基础教学内容共分 12 周，再将每周 的教学内容分为若干小节，可以使学生明确本周 学习任务的知识层次；横向导航是当前所选小节 包含的知识单元，包含微视频、课件、习题、讨 论区等。学生在课下自主完成平台上每周的学习 任务，如有问题可以在平台上提问，教师随时查 看平台上的问题并及时答疑，同时也鼓励学生之 间互相讨论答疑，并对帮助同学解决问题的学生 给予适当奖励。 2.3 课堂内检查、答疑、测试
中国慕课mooc微机原理及应用
中国慕课mooc微机原理及应用慕课（MOOC）是一种在线学习模式，是指大规模开放式在线课程（Massive Open Online Course）的简称，可以提供免费或收费的教育课程。
其中，中国慕课MOOC是由中国网络教育平台在中国国内外进行推广的一种在线教育形式。
今天，我将简要介绍中国慕课MOOC中的微机原理及应用。
微机原理及应用课程是一门涉及计算机硬件和软件的基础课程，旨在为学习者提供关于微机基本原理、微机操作、微机应用等方面的知识和技能。
该课程是计算机科学与技术专业学生的必修课，同时也适用于对计算机感兴趣的非专业学生。
在微机原理及应用课程中，学习者将通过网络学习计算机硬件和软件方面的基本知识。
课程内容包括计算机组成原理，CPU（中央处理器）结构与工作原理，存储器结构与工作原理，输入输出设备的原理和使用，操作系统和汇编语言等。
通过学习这些内容，学习者将了解计算机内部组成以及各种硬件和软件的工作原理。
通过学习微机原理及应用课程，学习者将收获许多重要的技能和知识。
首先，他们将理解计算机内部各个组成部分之间的相互作用和协调关系，从而有助于他们更好地理解计算机系统的运行机制。
其次，学习者将掌握计算机的基本操作和维护细节，可以更加熟练地使用各种软件和操作系统。
此外，学习者将学习数据处理和编程的基本原理，可以利用计算机解决实际问题。
最后，学习者将具备进一步学习计算机科学和技术的基础，为深入研究与应用计算机领域打下坚实的基础。
慕课（MOOC）的学习模式具有许多优势。
首先，学习者可以根据自己的需求和时间安排自主学习，灵活性更高。
其次，通过网络学习，学习者可以利用丰富的多媒体教学资源，例如教学视频、在线讨论和交流平台等，提高学习效果。
此外，学习者还可以与全球各地的学生和教师互动，开展学术交流和合作。
最后，慕课的学习成果可以得到认证和证书，为学习者的学习和职业发展提供证明。
总之，中国慕课MOOC中的微机原理及应用课程是一门具备重要意义的在线课程。
SPOC在计算机基础教学中的应用研究
SPOC在计算机基础教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息化社会，计算机技术已经成为各行各业不可或缺的工具，计算机基础教学也变得越发重要。
传统的课堂教学模式往往存在一些问题，比如教学资源有限、学生学习兴趣不高、教学效果无法及时评估等。
研究如何利用新技术改进计算机基础教学模式成为了当前教育领域的热点问题。
随着互联网技术的发展，SPOC（Small Private Online Course）作为MOOC（Massive Open Online Course）的一个分支出现在教育领域。
SPOC结合传统课堂教学和在线教育的优势，将教学资源和学习环境进行整合，为学生提供更为个性化、灵活性更强的学习体验。
在计算机基础教学中，SPOC技术的应用能够帮助学生更好地掌握计算机基础知识，提高学习效率和学习兴趣。
基于以上背景，本研究旨在探讨SPOC在计算机基础教学中的具体应用，并对其教学效果进行深入分析，探讨教学方法以及展望未来研究方向，旨在为改进计算机基础教学提供新的思路和方法。
【2000字】。
1.2 研究意义：SPOC在计算机基础教学中的具体应用可以有效地帮助学生掌握基础知识，并且激发学生学习的兴趣和积极性。
通过SPOC平台提供的丰富教学资源和互动学习环节，学生可以更加深入地理解知识点，提高自主学习能力。
最重要的是，通过对SPOC在计算机基础教学中的应用研究，可以为教育教学领域的创新提供参考和借鉴，推动教育信息化的发展，促进教育资源的共享和优化。
对SPOC在计算机基础教学中的应用进行深入研究，具有重要的现实意义和意义。
2. 正文2.1 SPOC技术简介SPOC (Small Private Online Course)技术是一种结合了MOOC (Massive Open Online Course)和传统课堂教学优势的教学模式。
SPOC课程通常由教师根据具体课程内容和学生需求设计，通过在线平台提供给学生，每个课程的学生数量相对较少，教师可以更好地关注学生个性化的学习需求。
SPOC教学模式在《大学计算机基础》课程教学中的运用
SPOC教学模式在《大学计算机基础》课程教学中的运用冉晓霞
【期刊名称】《信息与电脑》
【年(卷),期】2018(000)003
【摘要】随着教育技术的不断发展,大规模开放在线课程体系推广,对我国高等教育的优化发展起到了一定的促进作用.SPOC教学模式是MOOC技术发展的产物,它继承了MOOC的优势,具备小众化和限制性的特点.笔者主要从SPOC教学模式在《大学计算机基础》课程教学中所表现出来的优势入手,对这一技术的应用进行了探究.
【总页数】2页(P231-232)
【作者】冉晓霞
【作者单位】铜仁幼儿师范高等专科学校,贵州铜仁 554300
【正文语种】中文
【中图分类】G642.4;TP3-4
【相关文献】
1.混合式学习在师范院校《大学计算机基础》课程教学中的运用初探 [J], 舒波;邹霞;向磊
2.大学计算机基础课程教学改革探析——以天水师范学院大学计算机基础课程教学改革为例 [J], 徐驰
3.SPOC教学模式在“大学计算机基础”课程教学中的应用研究 [J], 刘丽;李玉霞
4.大学计算机基础课程—以计算思维能力培养为核心的大学计算机基础课程教学内
容改革研究 [J], 吴宁;崔舒宁
5.基于MOOC的计算机基础课程实施SPOC教学模式的综合评价 [J], 邢婷因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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自改革开放以来，我国经济获得飞速发展，教育事业不 断进步，计算机基础教学逐渐受到重视。近年来，MOOC 在 计算机教学中得到了广泛运用。MOOC 大规模和共享的特点， 实现了集教育、娱乐以及社交网络于一体，在一定程度上颠 覆了人们对计算机教育的传统认识。据《纽约时报》报道， 2012 年被称为 MOOC 元年，MOOC 教学模式在国外取得巨 大成功，我国北京大学、清华大学、北京航空航天大学以及 国防科学技术大学等多所高校也积极开展 MOOC 的教学研 究。本文通过 MOOC 在计算机基础教学中的应用，分析其 特点和优势。
2016 年第 5 期
信息与电脑 China Computer&Communication
教学与教育信息化
MOOC 在计算机基础教学中的应用
刘 冬 （北方民族大学基础教育学院，宁夏 银川 750021）
摘 要：信息化时代，计算机在人类社会中的使用日益广泛，成为人们日常生活不可或缺的一部分。在这样的社会 背景下，计算机教学逐渐受到人们重视，并且在现今的学科教学中占据重要地位。MOOC 的快速发展和成长对当前计算机 教学带来了巨大影响，为此笔者针对 MOOC 在计算机基础教学中的应用进行了深入探讨。
（上接第 231 页） 网站，而且还经常缺乏管理，难以维持正常运行。在教学实 践中，教学方法老套，优秀学生的作品难以得到保存，创新 思维得不到发挥。MOOC 学习平台的设立，有利于实验信息 化建设。借助 MOOC 学习平台，网络化的实验教学环境、 实验参与人员、实验内容以及实验过程等均能够实现一体化 管理。尤其在学习过程中，一些优秀的案例得到保留，而失 败的案例则可以作为教训。教师和学生都能够成为案例资源 的建设者，极大提高了学生实验技能。
３ 结 语
总而言之，MOOC 平台具有自身独特优势，其发展为 计算机基础教学提供了优质服务平台和学习环境。将 MOOC 应用于计算机基础教学中具有诸多优势，首先能够实现资源 的高度共享，为学习者提供了一个免费、开放、交流互动的 学习环境；其次能够有效提升学习者的各项技能，让每个学 习者都可以感觉到自己在接受教师的单独授课，体会学习
计算机基础教学作为学习计算机的基础，具有重要意义， 其目的在于提升学习者各项技能。因此，在进行计算机基础 教学时，实验课的安排最为关键，它是进行计算机操作的重 要手段。然而在实际教学过程中，由于设备的限制，实验课 集中授课，学习者只能进行极少的练习和操作，这很大程度 上影响了实验课教学质量，而引用 MOOC 能够有效改善这 一问题。MOOC 的各类实验平台操作的使用和步骤均以微视 频的方式展现，同时还辅助详细的操作步骤和讲解，学习者 可依据自身需要观看。通过 MOOC 这种学习模式，每个学 习者都可以感觉到自己在接受教师的单独授课，还可以从一 起学习的同伴那里获得指导以及指导他人，充分享受计算机 学习的快乐。 2.3 推动实验室信息化建设的水平
１ ＭＯＯＣ 特点
MOOC 是 Massive Open Online Courses 的缩写，译为大 规模在线开放课程。它借助遍布全球的互联网络，让每一个 渴望学习的人都能够接受最好的教育，同等享受各大名校的 优质资源，从而开启 MOOC 学习模式的革命。
与课堂教学或者网络教学相比，MOOC 具有三大显著特 征。 1.1 具有开放共享的特性
现代社会，随着计算机技术与网络技术的不断发展与普 及，在一定程度上提升了各行各业信息化水平。针对计算机 教学而言，很多学校在实验室信息化建设方面相对比较落后， 在这方面还处于初级发展阶段。有些学校只设立了一到两个
（下转第 233 页）
作者简介：刘冬（1981-）, 男，宁夏银川人，本科，讲师。研究方向：网络安全、信息通信研究。
的快乐；再者能够推动实验室信息化建设的水平，极大提升 了学生计算机技能。因此，在实践教学中要善于挖掘和利用 MOOC 平台的优势，并结合传统教学理念和形式，不断提升 我国计算机基础教学质量和效果，推动我国新课改取得重大 成效。
参考文献
[1] 周丽涛 , 刘越 , 彭立宏 , 等 . 探索 MOOC 在计算机实 践教学中的应用 [J]. 计算机工程与科学 ,2014(S1):118-121.
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MOOC 课堂授课长度为 8 至 12 分钟，并且要求学生进 行现场互动。通过互联网注册过 MOOC 的用户可以与教师 进行交流互动，还可以参加小组论坛，从而促进相互之间的 学习和交流。
２ ＭＯＯＣ 优势
MOOC 在计算机基础教学中应用的优势，有以下三个 方面。 2.1 实现资源的高度共享
当前，计算机基础教学存在着这样一种矛盾，一方面越 来越多的教育者崇尚计算机的实践教学与运用，认为培养学 习者的实践能力才是实现科技发展的重要战略，然而，另一 方面由于受到传统观念影响，实践教学被放在教学的从属地 位，最终难以得到有效落实。而通过引进 MOOC 则可以有 效解决这一矛盾。采用 MOOC，教师可以将实践环境、体系、 平台以及方法等用于实践经验的指导以及实施方法上，学习 者能够从中获得较大益处。MOOC 为学习者提供了一个免费、 开放、交流以及共享的平台，有效实现了资源的高度共享。 2.2 有效提升学习者的各项技能
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201 Computer&Communication
教学与教育信息化
养了学生学习的自主性。小组成员经过探讨，完善绘图方案， 通过合作共同完成教师分配的绘图任务。在这一过程中，学 生不仅建立起了团队合作意识，而且也锻炼了自己的实践能 力和创新能力。
５ 提高教师的创新意识，提升创新教育的积极性
在新时代下，经济发展水平和教育水平不断提高，使得 教师必须提高自己的职业素养，才能跟上社会步伐。
在教学过程中，教师是最重要的影响因素，承担着整个 教学改革的重大任务，所以教师要不断完善自我，不能照本 宣科，既要牢记旧知识，也要学习新知识，要学会打破传统，
创新教学方式，才能发挥课堂的主导作用，培养学生新的思 维观念和创新能力。教师也要多参加培训和学习，提高自己 的创新意识，逐渐转型为“双师型”教师。此外，教师也要 不断提高自己的素质，更新自己的教学观念，探索和发现新 的课堂教学模式，采用更适合学生的教学方式，提高自己对 于创新教育的积极性。
[2] 戴振华 .MOOC 与大数据技术在大学计算机基础教学 中的应用 [J]. 电脑与电信 ,2014(6):41-43.
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与课堂教学相比，MOOC 的学习者不限定于学生，超越 了年龄、学历以及地域等限制。而与网络教学相比，MOOC 不收取任何费用，课件以及教授视频都是免费共享。 1.2 具有可扩张及大规模性
由于场地限制，课堂教学在人数上受到限定，而 MOOC 能够真正意义上实现大规模教学，通常其课程注册量高达万 人以上。 1.3 能够集教育、娱乐以及社交网络于一体
６ 结 语
总之，在 CAD 教学中培养学生的创新能力，应注重激 发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，训练学生发散性和 收敛性思维，同时在加强对学生专业基础理论知识教学的同 时，注重强化实践教学，培养学生操作和创新能力，最终培 养出兼具知识与技能的现代社会亟需的人才。
参考文献
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４ 强化 ＣＡＤ 实践教学，培养学生操作创新能力
教师要增加实践教学环节，不仅要传授给学生扎实的理 论知识，更要培养学生的创新能力和实践能力。学生通过实 践操作，就会将理论与实际结合起来，将理论知识具体运用 到实践中，并发散自己的思维，产生独特想法，从而更好地 掌握理论知识，提升实践能力。例如，对于机械专业的学生， 教师在对其进行钳工、车工等专业实践指导时，可以结合与 一些理论相关的问题，让学生结合课堂所学进行实践操作， 使学生从理论与实践的结合中牢固掌握绘图知识，锻炼绘图 能力，学会思考和解决问题。教师也要打破过去传统教学方 式，为学生营造正面、积极、有趣、直观的课堂环境，让学 生主动参与课堂教学。