重庆市潼南区柏梓中学2016年高中地理6.1人地关系思想的演变(第2课时)检测题新人教版必修2
重庆市潼南区柏梓中学高中地理 6.1 人地关系思想的演变(第1课时)检测题 新人教版必修2
人地关系思想的演变第1课时一、选择题黄梅戏《天仙配》中唱道“我挑水来你浇园”“你耕田来我织布”。
回答1~2题。
1.材料中戏词描述的现象应发生在( )。
A.采集渔猎时期B.农业文明时期C.工业文明D.后工业化时期2.下列关于该社会发展阶段人地关系的叙述,正确的是( )。
A.人们依赖环境,主要从事采集、渔猎活动B.人类试图主宰自然,征服自然C.环境问题主要为局部性的生态破坏D.人类已经提出了可持续发展的思想下图是“人类不同发展阶段就业结构变化图”。
读图，完成3～4题。
3．符合人类社会发展先后顺序的是()A．①④②③B．①②③④C．①③②④ D．②①③④4．②阶段人地关系的特点表现为()A．人类与地理环境建立平等友好、互惠共生、和谐互进的伙伴关系B．人类认识自然、改造自然的能力很低，只能被动地适应环境C．人类对自然地理环境的依赖性很大，地理环境对人类社会发展的影响也很大D．人类单纯地把地理环境看作是人类活动的场所和开发的对象5．可持续思想在中国源远流长，下列言论中蕴含可持续思想的是 ( )。
A．竭泽而渔，焚薮而田B．盛世滋丁，永不加赋C．留得青山在，不怕没柴烧D．欲穷千里目，更上一层楼6．工业化时代，人类社会对环境的影响越来越显著，环境的变化影响人类的生活。
我国云南某地的大理石雕像，天长日久变得“面目残破”。
这主要是因为 ( )。
A．酸雨淋蚀加剧B．紫外线辐射强烈C．沙尘暴频繁肆虐 D．大气二氧化碳含量增加二、综合题12．图甲为“人类文明进程及社会经济增长主导因素变化示意图”，其中a、b、c、d表示劳动力、土地、科技、资本中的一项。
图乙为“人地关系示意图”。
(1)指出四类经济增长主导因素中增长最快的因素并分析其负面影响。
(2)选择企业或个人身份，分析指出其为“促进可持续的生活方式”应有的主要行为模式。
三、答案1.B2.C3. A4.D5.C6.A7. (1)d(或科技)。
负面影响：①环境污染加重。
②大范围生态危机。
重庆市潼南区柏梓中学高中地理6.1人地关系思想的演变(第2课时)学案新人教版必修2
6.1 人地关系思想的演变第2课时【学习目标】结合教材图6.1和图6.2,了解不同时期人类与地理环境的关系,总结人地关系思想的演变历程【重点难点】了解环境问题的分布,分析其产生的原因。
【课堂实录】知识点：直面环境问题一、下笔如有神1.人类与环境的关系(1)人类的生存和发展要占据一定的空间,从环境中获取④和⑤。
(2)人类的新陈代谢和消费活动的废弃物排放到环境中去。
2.环境问题产生的原因与表现(1)资源短缺原因:人类向环境索取资源的速度⑥了资源本身及其替代品的再生速度。
表现:水资源、生物资源、矿产资源和能源等短缺。
(2)生态破坏原因:人类向环境索取资源的速度⑦了资源本身及其替代品的再生速度。
表现:主要是水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少、土壤的盐碱化、森林锐减等。
(3)环境污染原因:人类向环境排放废弃物的数量超过了环境的⑧。
表现:大气污染、水污染、土壤污染、固体废弃物污染、噪声污染、放射性污染、海洋污染。
(4)环境问题的分布差异a.全球性与局域性差异全球性环境问题:主要有⑨、臭氧层的破坏、热带雨林的破坏、酸雨、生物多样性锐减、海洋污染等。
局域性的环境问题:环境污染事件等。
b.城市与乡村的差异城市:主要表现为⑩←交通、工业活动和人类聚居地的过分密集,污染物集中。
乡村:主要表现为←利用资源的方式不当或强度过大。
c.发达国家与发展中国家的差异发达国家:以为主←过分消耗资源。
←二、合作探究1.人类与环境有何关系2.解释环境自净能力并说明环境问题产生的原因3.比较城市和农村环境问题的差异。
4.比较发达国家与发展中国家环境问题的差异三、答案下笔如有神: ④物质⑤能量⑥超过⑦超过⑧自净能力⑨全球气候变暖⑩环境污染生态破坏环境污染合作探究：1.——人类通过生产或生活活动与环境发生联系⑴人类的生存和发展要占据一定空间——不断从环境中获取物质和能量⑵人类的新陈代谢和消费活动废弃物要排放到环境中⑶人类对待自然的态度和行为，会得到环境不同的响应。
高级中学人教版高中地理必修二学案：6.1人地关系思想的演变
三、走向人地协调——可持续发展
1.环境问题的实质：问题
2.可持续发展
（1）概念：既满足需求，而又不危及满足其需求的发展。
持续发展是基础
★（2）内涵 经济持续发展是
持续发展是目的
（3）基本原则：原则、实践，感悟方法
快速反馈，教学反思
限时独立，互批自改
改造自然：两者之间对抗性增强，人类不能正确认识人地关系
的，但已有了科学的萌芽
工业革命以来
征服自然：人类师徒主宰自然，两者全面呈现，
人地矛盾迅速激化
二、直面环境问题
1.人类与环境的关系
（1）人类的生存和发展要占据一定环境空间，从环境中获取
（2）人的新陈代谢和人类消费活动的要排放到环境中。
（3）人类对待自然的态度和行为，会得到环境不同的响应。
课题
6.1 人地关系思想的演变
设计
教师
罗兆旭
授课
教师
时间
6月15日—6月21日
课 型
新授
课时
1课时
教学
目标
1、了解人地关系思想发展的历史演变，从而认识到人类走可持续发展道路的必然性；
2、了解环境问题的产生极其对生态环境的破坏和人类生存的严重危害；
3、了解环境问题分布的地域差异；
4、了解可持续发展思想的由来；
激趣导入，引发学生学习兴趣
目标定向，展示考点
学生看书或学案回答问题。教师举出实例讲解易错易混知识。
小组合作探究：学生按照教师提出的问题合作探究，总结知识点。然后小组代表演示成果。
通过生生互动，师生互动，生生质疑，师生质疑把本节课知识真正掌握。
教学过程设计
师生活动
2.环境问题的产生原因与表现
重庆市潼南区柏梓中学2016年高中地理6.1人地关系思想的演变(第3课时)学案新人教版必修2
人地关系思想的演变第3课时【学习目标】1.理解可持续发展的概念、内涵和基本原则。
2.学会利用可持续发展的观点作为衡量标准,评价人类的行为是否合理。
【重点难点】正确理解可持续发展的内涵、原则,并能结合实例进行分析。
【课堂实录】知识点：走向人地关系协调——可持续发展一、下笔如有神1.环境问题的实质:问题。
2.概念:既满足当代人的需求,而又不危及后代人满足其需求的发展。
3.内涵(1)持续发展(基础)。
(2)持续发展(条件)。
(3)持续发展(目的)。
4.原则(1)原则。
(2)原则。
(3)原则。
二、合作探究1.阐述可持续发展的概念与内涵2.熟悉三大原则，并填写下表。
3.如何在生活生产中实行可持续发展观。
三、答案下笔如有神: 发展 生态 经济 社会 公平性 持续性 共同性合作探究：1. 可持续发展是这样的发展，它既满足当代人的需求，而又不损害后代人满足其需求的能力。
使用公共交通工具生态持续发展——基础 经济持续发展——条件 社会持续发展——目的3. （1）建立可持续发展的世界观可持续发展意味着一场深刻的变革，是世界观、价值观、道德观的改变，是人类行为方式的变革公众是否认识、愿意接受并积极参与是这些变革的必要条件。
（2）公众在行动—社会公众积极参与使用再生纸垃圾分类回收利用自备篮子或布袋购物采用节水措施将旧东西、书籍捐献以节俭为荣——（2）公众在行动——清洁生产清洁生产从原料开采——生产制造——消费使用——废弃物处理的全过程来评估产品对环境的影响程度。
（2）公众在行动—选购带环境标志的产品环境标志表明该产品在生产、使用和处理过程中符合特定的环境保护要求。
与同类产品相比，具有低毒少害、节约资源等优点。
2016年重庆市潼南区柏梓中学高一地理人教必修二学案6.1人地关系思想的演变第1课时
重庆市潼南区柏梓中学高2018级地理导学案6.1 人地关系思想的演变第1课时【学习目标】结合教材图6.1和图6.2,了解不同时期人类与地理环境的关系,总结人地关系思想的演变历程【重点难点】了解人地关系思想的历史演变。
【课堂实录】知识点：人地关系的历史回顾一、下笔如有神1.采集渔猎时代—①自然—人地关系基本协调。
2.农业文明时期—②自然—人地关系局部出现不协调。
3.工业文明时期—③自然—人地关系全面不协调。
二、合作探究2.阅读教材的文字材料,结合人类发展历程图,回答下列问题。
(1)你能判断图中a、b、c、d四个阶段中分别代表的人类文明进程及人地思想吗?(2)下图是一座石碑,上面刻着美索不达米亚人的太阳神——萨玛斯正在接受礼拜。
这座石碑反映出当时的人类与环境是怎样的关系?这个时代符合人类发展历程图中的哪一阶段?试说明理由。
(3)《吕氏春秋·义赏》:“焚薮而田,岂不获得,而明年无兽。
”这句话反映了怎样的人地关系?这一思想出现在人类发展历程图中的哪一阶段?人地思想发展阶段人类文明时期人地关系特点后果崇拜自然采猎文明环境对人类制约作用，人类对环境的影响环境问题改造自然农业文明人类对自然的依赖性，对抗性环境趋于恶化征服自然工业文明人类改造自然能力，试图成为自然的主宰人地关系全面不协调，矛盾迅速谋求人地协调后工业化时期寻求的道路环境和发展问题得到普遍关注三、答案下笔如有神: ①崇拜②改造③征服平衡关系不协调不协调合作探究：1.社会生产力的发展。
随着生产力水平的不断提高,人类认识、利用和改造自然的范围及程度不同,环境问题的表现不同,人地关系思想也不同。
2（1）社会生产力的发展。
随着生产力水平的不断提高,人类认识、利用和改造自然的范围及程度不同,环境问题的表现不同,人地关系思想也不同。
（2）人类对环境既崇拜又依赖。
此时代为人类社会发展早期的采集渔猎时代,因此为图中的a阶段。
（3）这句话反映了古代人类逐步有了保护生物的主张,对人地关系的认识有了科学的萌芽。
重庆市潼南区柏梓中学高一地理人教新课标必修二11人口的数量变化第2课时课件
世界(shìjiè)及各大洲的人口及其自然变化（2000
年）
地区
出生率（%） 死亡率（%） 自然增长率 人口（亿）
（%）
非洲
3.8
1.4
2.4
7.84
拉丁美洲
2.4
0.6
1.8
5.19
亚洲
2.2
0.8
1.4
36.83
发展中国家
2.5
0.9
1.6
48.07
大洋洲
1.8
0.7
1.1
1.0 0.3 1.0 0.3
阅读课本P6—7案例1“芬兰人口增长模式的转变 (zhuǎnbiàn)”，完成活动题
人口增长模式的转变
主要因素
从原始型转变为传统型 生产力水平(shuǐpíng)、国家政策、自然
环境
从传统型转变为现代型 生产力水平、社会福利、文化观念 (guānniàn)、国家政策、自然环境
两曲线越接近，自然(zìrán)增长率越低。若死亡率高于出生率，人口自然(zìrán)增长率
为负值，人口呈负增长。
第五页，共30页。
出 生 率 （‰）
第一阶段
高、高、低
40
第二阶段
第三阶段
高、低、高
出生率
势 趋
死
第四阶段 亡
率
低、低、低（‰）
40
30
死 自然增长率 化
30
变
亡
20
口
20
总人
率
10
原始型
像清真寺的 顶部塔形
各年龄组人 口的比重大 致均衡，出 生率、死亡 率差不多
稳定在零左 右的增长
0—14岁占 30~40%，65 岁及以上占
高中地理教案 6.1人地关系思想的演变人教版新课标必修2
第六章人类与地理环境的协调发展第一节人地关系思想的演变教学目的:1．了解人地关系思想的历史演变。
2．根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。
3．了解环境问题的分布，分析其产生原因。
4．理解可持续发展的概念、丰富内涵和原则。
教学重点：1．人类社会与环境有着密切的关系，人地关系思想的演变。
2．环境问题的分布具有地域性和全球性特点。
难点：可持续发展的内涵及其原则。
课型: 新授课课时：一课时教具：多媒体教学方法：启发是式谈话法、讲议练结合教学过程设计：【引入新课】地理环境是人类赖以生存和发展的家园。
从人类社会发展历程来看，生产力的每一次重大变革，都使人类影响和改变自然生态系统的能力大大提高。
但是，地理环境在提供资源、容纳污染、承受破坏等方面的能力是有限的，并不总是能够满足人类的主观要求。
因此，要实现人类与环境的协调发展，就必须解决人类同环境对立的矛盾，促进人类与环境统一，从今天开始我们学习人地关系思想。
【讲授新课】1．人地关系思想是如何演变的？2．人类与环境有着怎样的关系？人类是环境的组成部分，占据一定的空间，从环境中获取物质和能量，人类的新陈代谢和消费活动的废弃物排放到环境中去。
人类社会与环境是相互依存、相互影响、相互制约的关系。
3．目前人类面临的是哪两大环境问题？在不同的国家、不同的地区有何差异？第一、由于人类向环境索取过度，目前人类面临的是资源短缺（水资源、土地资源、矿产、能源）和生态破坏（水土流失、土地荒漠化、物种减少）。
第二、环境污染加重：人类向环境排放废弃物过量，超过了环境的自净能力。
主要有大气污染、水污染、土壤污染、噪声污染、固体废弃物污染。
4．目前人类面临的是哪两大环境问题在不同的国家、不同的地区有何差异？从城乡看：城市，由于交通、工业活动、人类聚居密集，导致城市环境污染严重。
农村，由于利用资源方式不当、强度过大，农村的生态破坏严重。
从全球看：全球环境问题，气候变暖、臭氧层破坏、土地荒漠化。
高中地理 6.1 人地关系思想的演变知识探讨 新人教版必修2
人地关系思想的演变 知识探讨学习目标学习提示1.了解人地关系思想发展的历史演变。
2.根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题。
3.了解并理解可持续发展思想的由来、概念、原则等基础知识。
4.理解可持续发展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方面，以及可持续发展是解决全球环境问题的根本途径。
5.运用唯物主义观点，逐步培养环境意识、全球意识和参与意识。
重点是人地关系思想发展的历史演变和认识人类走可持续发展道路的必然性。
难点是可持续发展思想如何付之于行动。
阅读“人类文明的演进图”，说一说在采猎文明、农业文明和工业文明时期，人口数量的增长有什么特点。
人口（亿）107 6 5 4 3 2 1 工知识链接此图反映不同时期的人口数量增长的不同特点，其变化与生产力水平直接相关，同时也深受人地关系思想的影响。
解析：地理环境是人类生存的空间。
人类自从诞生的那一天起，就一直与环境休戚与共。
在这个漫长的历史进程中，人类对自然环境施加影响的程度，不仅仅取决于技术手段，还会受到“人地关系”的思想制约。
人类的生存繁衍的历史，就是人类社会同大自然相互作用、共同发展和不断进化的历史。
合作讨论1.什么叫环境问题？举例说明由于自然原因产生的环境问题主要有哪些方面？我国在解决环境问题方面做了哪些工作？我的思路：环境反作用于人类，产生危害人体健康、破坏自然资源和生态平衡，影响人类生活、生产甚至生存的种种问题，叫环境问题。
自然原因产生的环境问题主要有两类：①自然灾害：如火山爆发、山崩、地震、泥石流、海啸、台风、寒潮、水灾、旱灾等。
②地方病，水土中缺少人体中需要的化学元素或含有不适合人体需要的化学元素。
如“地方性甲状腺肿”“克山病”“氟骨病”。
我国在抗灾、防灾方面做了许多工作，如：整治大江大河、建立气象预报台站、地震监测网、地方病防治中心等。
2.“竭泽而渔，岂不得鱼，而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得，而明年无兽。
”（《吕氏春秋·首时》）这句文言文蕴含了哪种人地关系思想？体现了这种思想的什么原则？我的思路：在农业文明时期，人类对人地关系的认识已经有了科学的萌芽。
高中地理_人地关系思想的演变教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节人地关系思想的演变【课标要求】一、标准：了解人地关系思想的历史演变。
【教学目标】一、知识与技能1. 阅读资料，了解人地关系思想演变的几个历史阶段。
2. 知道不同历史阶段人地关系思想的特点。
二、过程与方法1.能够简单地表述三种人地关系思想的主要内容，列表比较不同社会发展阶段人类对人地关系的认识及其行为表现。
2.说出环境问题与人地关系思想的演变过程，了解可持续发展思想的由来。
3.能够举例说明或根据图表等信息材料分析说明在不同的人地关系思想理论指导下人类改造环境产生的不同结果，训练、提高语言表达能力和读图分析能力三、情感、态度与价值观1.通过阅读、比较等学习过程，树立人类发展与环境对立统一的辩证观，初步形成可持续发展的思想观念。
【教学重难点】人地关系思想的历史演变。
【教具使用】多媒体与教学案。
【教学方法】指导学生比较分析，自主学习、协作探究。
充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。
【学法指导】通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。
在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。
【课型】新授课【课时安排】1【教学过程】引入新课：1．在人类社会发展早期，我们看不到环境污染、水土流失、土地的荒漠化等现象，这是因为当时的人非常注重环境保护吗?在人类社会发展早期，人类的生产力水平极其低下，对自然环境的影响也极其微弱，只是从自然界获取极少量的生物资源，同时生活中排放的废弃物也是微不足道的，再加上当时的人口数量也十分有限，人类对环境的影响远远小于环境的资源供应能力及对废弃物的处理能力，因此当时几乎不存在环境问题，这并非当时的人注重环境保护的结果。
2．远古时代，生活在中国中原地区的华夏族的图腾是“龙"——一种浑身布满鳞片，有四条带有尖爪的短腿，头上还长着类似黼的角的假想动物。
它产生的原因是什么?在自然界中，并不存在所谓的“龙”，它实际是蛇的变形，是古代华夏民族对蛇的恐惧和崇拜的表现。
重庆市潼南区柏梓中学高一地理人教新课标必修二人地关系思想的演变时课件
二、古代人地关系思想的产生
2.改造(gǎizào)自然——人地关系思
想萌芽
阶 段 时 期 生产力水平 主要环境问题
人地关系思想
改造
农业
(gǎizào)自 (nó ngyè)
然
文明
地理环境 决定论
生产力发展 依附减弱,对抗增 灌溉Hale Waihona Puke 农耕 强环境趋于恶化 环境科学萌芽
人定胜天
天人相关论和 因地制宜思想
了解玛雅文明的产生与消失(xiāoshī) 历程
第八页，共16页。
由于人类不合理开发利用自然资源,导致 生态(shēngtà,人i)破地坏关系出现 矛盾,甚至危及人类生存.
时期 生产力水平 人地关系 人地关系认识 农业(nóngy很è)大文提明高 环境(huánjìng)遭改破造坏自然
第九页，共16页。
第五页，共16页。
下列说法反映的人地关系属 于哪个阶段？ 1、广谷大川异制，民生其间者 异俗(yìsú) 2、天时不如地利，地利不如人 和。 3、人类应制天命而用之。 4、顺天时，量地利，则用力少
第六页，共16页。
中国古代的人地关系思想发 展经历了：
第七页，共16页。
案例１ 玛雅文明 (wénmíng)的消失
原始社 会时期
农业社 会时期
工业 (gōngy è)社会 时期 二战以后
被动适应环境
人地关系思想萌芽
人地关系思想发展深化 人地关系思想完善
第十五页，共16页。
内容(nèiróng)总结
第六章 第一节。人类面临着如此多、如此严重的环境问题，而这些环境问题是不是 自古就如此严重的呢。随社会生产力的发展(fāzhǎn)，人类活动对环境的影响：。由弱变
高中地理教案-第二节 人地关系思想的演变
第二节人地关系思想的演变说课人类社会自诞生以来，就开始了对自然环境和自然资源的开发与利用。
随着人口的增长和社会生产力的发展，人类对自然资源开发利用的深度和广度越来越大，人类活动对环境的影响，由弱变强，由小到大，由局部到全球。
与此同时，人类为解决各种环境问题的人地关系思想也在不断进步与深化。
本节课主要学习了古代人地关系思想的产生历程及现代人地关系思想的发展进程，让我们充分认识到可持续发展论是人类社会发展到一定阶段的必然选择。
在教学方法上,注意与其他学科的联系；在对学生的思想进行教育时，应多找一些身边的事例或典型的案例。
必要时指导学生阅读一些关于环境问题的科普著作。
教学重点1.人地关系思想产生、发展的渐进过程。
2.现代几种人地关系思想类型的内涵、产生条件及其影响。
教学难点从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。
教具准备多媒体课件、图片等。
课时安排1课时三维目标一、知识与技能1.了解古代人地关系思想的产生过程。
2.掌握现代人地关系的发展进程。
3.了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。
二、过程与方法1.自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳。
2.认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用。
3.查阅资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著，通过媒体（电视、广播、互联网、报刊、书籍等）获得关于人地关系的新观点、新思想。
三、情感态度与价值观通过学习，初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，树立科学的发展观。
教学过程导入新课师第一节我们学习了人类面临的主要环境问题，明确了环境问题是在人类过度开发利用资源环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存与发展的所有问题。
针对由人类引发的环境问题，人类自身对这个问题是怎么看待，又是如何对待的呢？也就是说人地关系思想是如何随时间的推移、生产力的发展而演变的呢？这就是本节课我们共同探讨的内容。
高中地理_第一节 人地关系思想的演变教学设计学情分析教材分析课后反思
《6.1 人地关系思想的演变》教学设计教材分析“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，是我们当前的地理核心素养之一。
基于前面人文地理知识学习的不断深入与铺垫，而我们当前的地理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然选择。
本章是地理必修2的最后一部分内容，主要从过去、现在、未来即以追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。
因此，它是本书的总结和升华，目的是通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要性。
学情分析高一的学生通过对前面所学的人口、城市、农业、工业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。
而高一二班学生整体对地理知识的把握较好，思维活跃。
因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我着重思考的问题。
回顾过去，了解现在，是为了引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必然性。
教学目标知识与技能目标1、了解人地关系思想的历史演变。
2、根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题，以及城市与乡村之间、发展中国家与发达国家出现环境问题的差异。
3、理解可持续发展的内涵和三个基本原则。
过程与方法目标1、读图分析：运用有关的的图表说明人类社会发展与地理环境的关系内涵以及环境问题的表现、分布特点。
2、综合分析：运用各种案例，说明环境问题具有全球性，各国根据自己的国情必须走可持续发展的道路。
情感态度与价值观目标树立正确的自然观、发展观与环境观，并逐步树立起良好的环境意识。
教学重点、难点：环境问题的表现、产生的主要原因及地域差异。
教学环境与准备自动录播设备正常运行、PPT课件教学过程C从全球看，发达国家的环境问题比发展中国家更为严重。
D有些环境问题不只影响某一个国家或地区，而且可能影响到其他国家甚至全球。
重庆市潼南区柏梓中学高一地理人教新课标必修二61人地关系思想的演变第2课时课件
第三十四页，共34页。
国际性河流上游被污染，将使全流域受到影响； 热带雨林的破坏，会对全球的气候产生影响； 大气中二氧化碳浓度的升高和臭氧层的破坏 ，威胁着全人类。
第三十三页，共34页。
内容(nèiróng)总结
第六章 第一节。——人类通过生产或生活活动与环境发生联系。——不断从环境 中获取物质和能量。⑶人类对待自然的态度和行为，会得到环境不同的响应。环境
（三）、环境(huánjìng)问题的表现
一、环境污染 (huánjìng w ū人类r (rǎénnlèi))任
意排放废弃物和 有害物质，导致 环境质量下降。
第十页，共34页。
工厂三废(sānfèi) ―― 大气污染
第十一页，共34页。
大气污染(dà 案例 ： 1952年12月5q日ì—w9ū日r，ǎ伦n)敦出现了历史上最严重的烟雾事件
No 自净(huán jìnɡ zì jìnɡ)能力:环境对人类生产、生活的废弃物具有的容纳和清除能力。
环境对人类、生活的排泄物具有的容纳和清除能力。农药－－土壤污染。发达国家 将一些污染严重的工业转移到发展中国家，使得目前发展中国家环境问题更加严重 。（2）经济、技术水平落后，没有足够的能力进行环 境保护
噪音(zàoyīn)污染
第十九页，共34页。
其他的污染(wūrǎn) ： 放射性污染(wūrǎn) 海洋污染(wūrǎn)
第二十页，共34页。
1973年以后在莫斯科工业区附近(fùห้องสมุดไป่ตู้ìn)， 已经出生了90名四肢不全的畸形儿
第二十一页，共34页。
环境(huánjìng)问题的表现
2、生态 (shēngtài)破
第七页，共34页。
P93读图思考4 耕地面积扩大了，但是并没有解决吃饭问题，而是越来越穷 ，请讲讲其中的道理？
高中地理6.1 人地关系思想的演变 教案2人教版必修2
4.2 人地关系思想的演变会考要求：古代人地关系思想的产生--------b（理解）现代人地关系思想的发展--------b（理解）教材分析：本节教材以时间的逐渐推进为主线，以工业革命为界，主要分两个阶段阐述人地关系思想的发展与生产力水平之间的关系，通过对历史时期环境问题和人地关系纵向发展的考察，了解各个历史阶段人地关系的特征以及人类对人地关系的认识，从理论和实践上讲述人地关系思想演变过程，分析人类对人地关系的认识发生变化的原因。
总结经验教训，表明可持续发展的道路是人类社会发展到今天的必然选择，为后面讲述“可持续发展的基本内涵”和“协调人地关系的主要途径”提供了丰富的背景材料，为学生正确认识人口、资源、环境、发展之间的关系奠定了基础。
教案：4。
2人地关系思想的演变教学目标：（一）知识与技能1 了解人地关系思想的历史演变。
2 了解可持续发展思想提出的背景。
（二）过程与方法1 通过分析阅读材料，使学生了解“古代人地关系思想的产生”的背景及演变过程。
2 通过介绍现代人地关系思想的发展过程，使学生明确生产力水平的提高在人地关系发展中的作用，了解可持续发展思想提出的背景。
（三）情感、态度与价值观引导学生认识认识人类走可持续发展道路的必然性，培养学生可持续发展的思想意识。
教学重点：现代人地关系思想的发展。
教学难点：人们对人地关系认识发生变化的原因。
教学方法：分析资料法。
教学过程：导入：人类是环境的产物，环境为人类提供了生存空间和发展的物质基础。
所以，人类活动势必对环境产生影响，在人类发展的不同历史进程中，对环境影响的广度和深度都有所不同。
引导学生分析图，说出不同历史阶段人口增长的特点并浅析原因。
由于人口数量的增长和生产力产的提高，环境问题与人地关系思想的发展经历了四个阶段。
列出下表，提问让学生填表。
教师总结归纳：随着经济和生产力的发展，人类改造自然的能力不断提高，人们为了追求最大的经济效益，采取了以损害环境为代价的经济增长方式，从而造成了严重的环境问题，对人类已经产生严重的影响，为此再也不能走传统的以高消耗、单纯追求经济数量增长和先污染后治理的老路，必须寻求一条人口、资源、环境和发展相协调的可持续发展的道路。
重庆市潼南区柏梓中学高中地理 6.1 人地关系思想的演变(第3课时)检测题 新人教版必修2
6.1 人地关系思想的演变第3课时一、选择题1．减少我国农村大气污染物排放的有效措施有()①发展沼气②开采小煤窑③利用太阳能④种植薪柴林A．①② B．②④C．①③ D．③④2．下列行为不符合可持续发展战略的是()A．使用塑料袋购物 B．使用公共交通工具C．垃圾分类回收利用 D．农业采用滴灌、喷灌措施2011年11月28日至12月9日，联合国气候变化框架公约第17次缔约方会议在南非德班召开。
回答3～4题。
3．中国期待德班会议坚持“共同但有区别的责任”原则应对气候变化。
这体现的可持续发展原则是() A．持续性、阶段性 B．共同性、公平性C．公平性、持续性 D．共同性、阶段性4．应对全球气候变暖，是实现可持续发展的重要内容。
下列措施不合理的是()A．大量植树造林，采伐与育种相结合B．城市大量建设垃圾发电厂，化害为利C．企业使用清洁能源，提升能源利用率D．消费者选用环保产品，减少废弃物排放央视网报道：英国德文郡的莫德伯里镇已经引领欧洲各城市之先，发起了全面禁止使用塑料袋的活动。
购物时，顾客可以从店里拿到可降解的淀粉袋，可回收的纸袋或者可重复使用的棉麻袋。
根据材料回答5～6题。
5．下列选项中不能解释全面禁止使用塑料袋活动的原因的是 ( )。
A．塑料袋生产中会消耗大量石油B．塑料袋不易腐烂，易造成污染C．塑料袋进入土壤造成土壤污染D．塑料袋不结实，不方便使用6．使用可降解的淀粉袋等符合可持续发展的 ( )。
A．公平性原则B．持续性原则C．共同性原则D．都不对随着人们生态价值观的改变及对自己生活环境质量的关注，“绿色”作为一个概念成为一个很时尚的名词。
“绿色食品”、“绿色能源”、“绿色消费”是当今的热门话题。
据此回答7～8题。
7．下列对“绿色消费”的理解，错误的是 ( )。
A．要求人们购买、使用带有绿色的物品B．尽量使用对环境不造成污染的物品C．尽量减少一次性塑料袋的使用D．尽量使用可再生物品8．为了生产“绿色食品”下列措施中正确的是 ( )。
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6.1 人地关系思想的演变
第2课时
一、选择题
环境的承载能力是有限的，读“环境负担公式”和“我国人口与耕地变化图”，回答1～2题。
1．上图中最能反映我国近50年来人口与耕地的环境负担在加重的是 ( )。
A．耕地面积在减少B．总人口数在增加
C
．人均耕地在减少D．耕地环境没有出现负担
2．从“环境负担”公式中可以看出，创造财富技术水平的提高能减轻环境负担，下列措施能因此减轻人口与耕地环境负担的是 ( )。
A．开发湿地，滩涂等易耕土地，扩大耕地面积
B．调整农业生产结构
C．推广良种，提高亩产
D．提高粮食进口量，缓解我国人口对土地的压力
读图，完成3～4题。
3．图中反映的主要环境问题是(
)
A．水体污染 B．臭氧层空洞
C．全球变暖 D．水资源短缺
4．图中反映的环境问题会造成全球()
A．酸雨危害加剧 B．各地降水增多
C．高山雪线上升 D．陆地面积增大
读“我国北方某地区的部分资料”，据此回答5～6题。
5.上述资料表明该地区近十年来粮食平均亩产量下降的主要原因是() A．“退耕还牧”的面积增大
B．气候发生异常，出现水旱灾害
C．毁林开荒现象严重
D．人口增长过快
6．目前该地区生态环境的主要问题是()
A．风沙危害加重 B．光照条件变差
C．气候的大陆性减弱 D．水土流失加剧
大气污染与使用能源的种类密切相关。
读图并结合相关知识，完成7～8题。
2010年四省市农村不同生活能源对大气SO2污染的贡献率7．关于四省市农村不同生活能源对大气SO2污染的贡献率，正确的叙述是()
①广东省以煤炭最小②福建省以薪柴最大③江苏省以薪柴最大④北京市以秸秆最小
A．①② B．②③
C．③④ D．①④
8．减少我国农村大气污染物排放的有效措施有()
①发展沼气②开采小煤窑③利用太阳能④种植薪柴林
A．①② B．②④
C．①③ D．③④
读“我国南方部分环境问题分布图”，回答9～10题。
9．代表水土流失、酸雨危害、森林锐减、水体污染的图例依次是 ( )。
A．甲、乙、丙、丁B．乙、甲、丙、丁
C．丙、甲、丁、乙D．丁、丙、乙、甲
10．影响全球气候变暖，并直接威胁生物多样性的一类环境问题是 ( )。
A．甲B．乙
C．丙D．丁
二、综合题
2.阅读材料和教材图6.11,回答下列问题。
(1)下列漫画分别表示哪些环境问题,其中属于全球性的环境问题有哪些?
(2)为什么说传统的经济发展模式是环境问题出现的主要原因?
(3)为什么发达国家“先污染,后治理”的道路不可取?
(4)目前发展中国家的环境问题与发达国家相比哪个更严重?其原因是什么?
三、答案
1.C
2.C
3. C
4.C
5.C
6.D
7.A
8.C
9.B 10.C
7. (1) 【答案】上面四幅图分别表示水污染、酸雨、全球气候变暖、土地荒漠化。
图②和图③属于全球性环境问题。
(2) 【答案】传统的经济发展模式关注的只是经济领域的活动,其目标仅仅是产值和利润的增长、物质财富的增加。
在这种发展观念的支配下,为了追求最大的经济效益,人们认识不到或不承认环境本身所具有的价值,采取以损害环境为代价来换取经济增长的发展模式,形成一种不可持续发展的生产方式和消费方式,其结果必然导致环境问题的出现。
(3) 【答案】传统的工业化道路是一种“以牺牲环境为代价”的发展,这种发展模式是一种片面的发展,在带来经济增长的同时,也带来了资源短缺、环境污染和生态破坏等问题。
这种经济增长既没有考虑资源的长远价值,也没有充分考虑污染给整个社会造成的实际代价。
其代价是昂贵的,也是惨痛的。
所以,发达国家走过的“先污染,后治理”的道路是不可取的。
(4) 【答案】目前发展中国家的环境问题要比发达国家严重。
主要原因:①发展中国家处于经济发展的初级阶段,人口增长快,环境承受着发展和人口的双重压力;②限于经济、科技水平,发展中国家没有足够的能力进行环
境保护,在环境问题发生的时候不能及时解决;③发达国家利用一些发展中国家对经济发展的需要,将污染严重的工业转移到发展中国家,使得发展中国家的环境问题更加严重。