小学科学五年级上册24页《光和影》教案设计和教学反思

小学科学五年级上册24页（光和影）教案设计和教学反思（学情分析）
五年级的学生对于影子的产生和特点已经累积了不少经验，他们了解影子的产生必需要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等，但是他们的这些认识还比拟模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发觉光和影子之间的规律。

（教学目标）
科学概念
1、影子产生的条件：光、遮挡物和屏；
2、可以之自己发光的物体叫做光源；
3、影子随着光源位置的改变而改变；
4、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；
5、影子的形状和光源照耀物体的侧面有关；
6、从不同侧面照耀得到的物体的影子叫投影。

投影在我们生活中很有用处。

过程与方法
按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的实验，并将观察结果用线条和图形精确地进行记录。

能依据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子间的关系。

培养空间想象能力。

感情、态度、价值观
认真细致，实事求是，特长合作交流。

（教学重难点）
通过教师的指导，学生实际地观察，使学生自己去发觉光和影子之间的规律。

（教学思路）
从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。

（教学器材打算）
每组一个手电筒〔自带〕一张4开的白卡纸、一块5厘米高的小木块，铅笔、尺子各一。

（教学过程）
一、活动引入
今天我们学习一个新的单元——光，我们学习第—课。

板书课题“光和影〞。

二、探究影子的秘密
1、影子产生的条件
教师：同学们做过手影游戏吗？你们会做什么样的手影？今天我们也来做一做影子游戏，做这个游戏需要什么器材呢？我们怎样才能看到自己的手影呢？
〔后两个问题一方面是提示观察的器材打算和方法，另一方面是了解学生的初始想法。

学生可能说需要光源、物体，忽略了需要“屏〞，也不肯定会说出物体要挡住光才能产生影子。

这时教师不要急于改正，让学生通过实际操作自己发觉问题，自己总结影子产生的条件〕
教师：各组打算好器材后可以开始实验了，还缺什么，可以到讲台上领取。

实验成功的小组要打算汇报：看到手影了吗，怎样做才能看到自己的手影的，影子的产生需要什么条件。

学生打算材料，开始实验。

教师巡视。

大组汇报：通过汇报商量，得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。

教师：刚刚同学们提到影子的产生需要光，我们平常看见过哪些发光的物体？其中哪些是自己发光的呢？大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做记号。

小组活动。

汇报、总结：像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。

〔强调：不仅自己能发光，并且正在发光的物体叫光源〕
2、影子的特点
教师：在影子游戏这个活动中，我们除了了解影子产生的条件外，还有什么发觉吗？
下面我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密。

大家能看懂教科书上三个活动的实验方法和步骤吗？
活动一影子随着光源位置的改变而改变。

提示：光源位置的改变包含光线照耀的角度和方向。

角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估量，方向用左、右、前、后描述。

教师示范并演示实验和记录方法。

活动二影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。

提示：光屏和光源位置肯定，只改变遮挡物离光源的距离。

活动三影子的形状和光源照耀物体的侧面有关。

提示：当光源垂直照耀在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。

学生分组实验，观察记录。

总结：
〔1〕、光源的位置发生改变时，影子的方向和长短都会发生改变。

光源照耀角度小时，影子就长；光源的角度大时，影子就短。

影子的方向总是和光源的方向相反的。

〔2〕、当屏和光源位置肯定时，遮挡物离光源越近，它挡住的范围越大，在屏上形成的影子就越大。

〔3〕、影子的形状和光源照耀物体的侧面有关。

教师：像活动三中这样，从不同侧面照耀得到的物体的影子叫做投影。

投影在我们生活中很有用处。

比方街道上的交通标志。

三、稳固运用
教师：回忆一下我们今天学习了光的哪些知识？我们再做一次影子游戏，验证一下我们发觉的这些规律：
1、改变光源的位置，影子发生了什么变化？
2、改变物体离光源的距离，影子发生了什么变化？
3、让光源照耀自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同？
（光和影）教学反思
课堂教学中发觉，研究光和影子的关系时，由于教室比拟明亮，第—个班级用铅笔盒作遮挡物，影子比拟模糊，效果不好，后来发觉遮挡物不能太大，只要橡皮那么大就可以了。

在研究从正上方和侧面照耀物体产生的影子时，遮挡物用矿泉水瓶子效果比拟好，学生一下子就能分析出影子的形状不同。

这一课的引入就很有意思，做手影游戏，学生一下子就被引入到光和影的研究中去。

然后是分两步：一、影子产生的条件；二、影子变化的特点。

第—个内容中关于光源的内容在教参中指导得比拟明确，“自己发光、正在发光的物体才是光源〞。

但这个概念在教材上却没有表达，不了解为什么。

教学中我加上了。

第二个内容是本课重点。

经过思考、推测，实验验证，学生对于生活中那么常见的影子及其变化规律有了更深刻了理解，同时也理清了思路，发觉平常常见的影子有那么多方面的特点可以研究：影子的方向、长短、大小、形状，都受到一些因素影响而变化着。

不过书上那三个结论用三条线的形式写出来我个人觉得不太好，三个结论应该是这样的：“影子的长短随着光源的位置和角度的变化而变化〞，“影子的大小与光源与遮挡物的距离有关〞，“影子的形状和光源所照耀物体侧面的形状有关〞。

除了最后一个答案可以作为结论，其他两个都是笼统地没有“怎样
变化〞的意思，事实上我们的学生在没做实验和没看书时，已经推测出了前两个结论，这一点我觉得很中意，说明学生对这些问题都有所了解的。

所以在上课时，除了指导学生进行这样的归纳外，更重要的是通过实验让学生进一步理解影子的长短、方向、大小到底与光源、遮挡物、屏幕三者之间有什么样的关系。

上课实况证明，学生对这三个实验的操作能够掌握，结论也能够根本归纳总结，教学效果不错。

但第三个实验中，学生对于“影子形状和光源所照耀物体侧面的形状有关〞，很难说清楚，需要引导。

五年级四个班中只有五〔3〕周方易用很接近的言语来表达了这个结论。

很厉害。

其实我个人觉得用“所照耀物体侧面的形状〞表达不是很确切，形状一般指物体外表，凹凸不平也会形成一种形状，但其实应该是与“影子形状和光源所照耀物体侧面的轮廓有关〞我觉得这样表达更确切些。

所以五〔2〕班上课时我就这么说了。

其它本课中关于“投影〞的概念对学生来说有有难度的，他们只想到了皮影〔书上这张图出示得好〕把播放电影的投影仪、液晶投影仪等作为投影在生活中应用，但都没想到WC门口的男生女生像，交通的一些标志的投影应用，更别说工程图纸的物件投影了。

我自己觉得放电影、液晶投影仪等不是我们今天讲的这“影子〞的概念。

但应该也是“投影〞的意思，所以有点复杂化了，书上这个投影是不是应该作为一个科学概念出示呢？值得思考。