利用多媒体开展英语“情境—探究”教学模式初探

的 准 备 （学 习 资 源 的 准 备 和 教 学 力 一 法 的
设 计 等 ）， 要 适 时 、适 当地 发挥 好 启发 、 既 调 动 和 组 织 等 指 导 作 用 ，又要 充分 体 现 学
环 境 下 的 “ 景～ 探 究 ” 教 学 模 式 是 以 建 与 生 的 互 动 、生 与 生 的 互 动 等 丰 富 多 彩 的 生 的 认 知 主 体作 用 该 模式 运 用 的教 学 过程 情 没 情 构 主义 学 习理 论 为 指 导 ，运 用 多 媒 体 信 息 活动 。可 以说 ， 有活 动 就没 有 “ 境 一探 的 主 要 环 节 为 乔 伊斯 曾 说 过 ：如 果 认 为 一 技 术 与 网络 技 术 ，在 多 媒 体 网络 教 室 里 进 行 的一 个 新 型 教 学 模 式 。这 种 教 学模 式 以 究” 教学 。正 是 在活 动 中 ， 生 个性 得 到张 种 模 式 有效 即可 适 用 于所 有 范 围 ，那 是 错 学 扬， 身心 获 得 发展 ， 师成 为学 生积 极 主 动 误 的 。也 就是 说 教学 有 法 ， 无 定法 。利 用 教 但
语 教 师 的欢 迎 。 因 此 ，本 文 主要 探讨 一 下 体 性 化 的 ， 是 灵 活 多样 的 ； 而 尽管 如 此 ， 毕 竟 它 在 大 学 英 语 教 学 中 如 何 开 展 “ 景 一 探 情 利 用 多 媒 体 开 展 大 学 英 语 “ 境 一 探 是 对 同 类教 学 方法 的 总结 ， 情 因而 ， 又具 有一
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电化 教 育研 究
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利用 多媒体开展英语 “ 情境一 探 究”教学模式 初探
王 甜 甜 （ 浙江义乌 工商学院外语 系 浙江义 乌 ３ ２ ０ ） ２ ０ ０ 摘 要： 多媒体环境 下的 “ 情景——探 究”教 学模式是 以建 构主义 学 习理论 为指导 ， 用多媒体 信息技 术 与网络技 术 ， 多媒体 网络 教 运 在 室里进行 的一 个新型教 学模 式。这种教 学模式 以其对 英语 学 习中模 拟情景的建 构 ， 以及对 学生探 究能 力的培 养 ， 来越 受 到大学英语教 越 师的欢 迎 。 因此 ，本文 主要探 讨一 下在 大 学英语 教 学 中如何 开 展 “ 景一一 探 究”教 学模 式 。 情 关键词 ：多媒体 大 学英语 “ 景——探 究”教 学模式 情 中图分类号 ： ４ Ｇ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ８０ （） １ ５ ０ １ ７ — ７ ５２ ０ ） ５ｂ一０ — ２ ５
并 设 其特 点 是 在教 师 的指 导 下 ， 在 或 随 着 现 代 信 息 技 术 的 飞 速 发 展 ，多媒 容 ， 创设 情景 ， 置探 究 问 题开 展 教 学 活 教 学 环境 ， 体 技 术 的 影 响 无 处 不 在 。 在 高校 教 育 中将 动 ， 引领学 生 在认 识 、 思考 、探 究 等活 动 中 教 师所 创设 情 境 的 帮 助 下 ，学 生 主 动 地 进 教师 、学 生 、 教学 情 行 探索 式 发 现 式 学 习 ，即 教 师 经 过 充 分 多媒 体 技 术 应 用 于 大 学 英语 教学 越 来 越 引 获得 知识 。在 教学 中 ，
究”教学模 式。
１传统的大学英语课堂教学模式的弊端
究 ” 教学 ， 以 教学 “ 主 ” 为理 念 ， 将 般 性 。 笔 者 认 为 ，该 教 学 模 式 一 般 可 以 包 要 民 并 这 一 理 念 贯 穿 于 整 个 教 学 过 程 之 中 。 没 有 括 以 下 四 个 步 骤 ： 民 主 平 等 的 人 际 关 系 和 教 学 氛 围就 没 有 教 师 分 析 教 学 目标 和 学 习 者 特 征 ，寻
课 堂 教 学 是 大 学 英 语 教 学过 程 中 的 一 “ 境 一 探 究 ” 教 学 。 在 民 主 平 等 的 基 础 找 与 教 学 内 容 密 切 相关 的 、 可 以激 发学 生 情 个重 要 环 节 。 而 传 统 的 大学 英 语 课 堂 教 学 上 ， 师生 之 间 、生 生 之 间相 互 尊重 ， 相互 信 兴 趣的 材 料 ， 并在 此 基 础 上 确定 教 学 任 务 。 由于受到种种 条件的局限存在 不少弊端 ， 任 ， 相互 理 解 ， 互承 认 。学 生 不是 消极 等 如 ：采 用 上 海 教 育 出版 社 和 英 国剑 桥 大学 相 教 学效 果 不 佳 。 待接 受 ， 是 以 强烈 的 求知 欲 ， 而 主动 参 与 探 出版 社 合 作 出 版 的 大 学 英语 基础 口语 教 １ １ 学手 段单 一 乏 变化 ． 教 缺 索 知 识规 律 。 在 这 种 教 学 氛 围 中 ，他 们 之 程（ ｅ ’ｓ ｌ ） ， 教材以 主题 为单 元 ， Ｌ ｔ Ｔａ ｋ 》 该 可 传 统 的 大 学 英 语 教 学 手 段 十 分 单 一 ， 间 能 自 由表 达 自 己的 见解 、 看 法 ，互 相 合 以 以 主题 为 切 入 点 ，向学 生 展 示 通 过 多 媒 基 本上 是 课 本 ＋ 粉 笔 ＋ 黑 板 的 简单 模 式 。 作 ， 相帮 助 ， 相 吸纳 对 方 的 智慧 、精 神 体 模 拟 的采 访 情 景 ， 互 互 为学 生 创 造 探究 话 题 。 单 调 的课 本 和 板 书 ， 果 教 师 的 讲 解再 缺 力量 、经 验和 情 感 ， 如 内化 为 自身 的 品 质 ， 同 教 师 利 用 多媒 体 创 设 学 习情 境 ，向 学 乏 变化 ，那 么 很 容 易 使 学 生 在 课 堂 上 产 生 时 又 毫 无 保 留 地 把 自 己 的 智 慧 、 精 神 力 生 提 出将 要 研 究 的 领 域 ；学 生 在 此 情 境 下 视 觉疲 劳 ． 统 的 教 学 方 式 可 以 称之 为 老 量 、经 验和 情 感外 化 出去 ， 对方 接纳 、吸 通 过 观 察 、思 考 等 活 动 发现 并 提 出 问 题 。 。传 供 师 讲 、 学生 听 的 填 鸭 模 式 。学 生 是 被 动 的 收 ， 从而 使 学 生 在 充满 教 学 民 主 的 过程 中 ， （ 题是 广泛 多样 的 ， 师 引导 学 生集 中 于 问 教 接 受者 ， 师 讲什 么就 听 什 么 ， 使有 课 堂 提 高 主 动 学 习 和 发 展 的 能 力 。 老 即 或 两 个 问 题 进 行重 点研 究 拟情 景 的 建 构 ，以 及对 发 展 的 促 进 者 。 多 媒 体 开 展 的 大 学 英 语 “ 境 一 探 究 ” 教 情 ． 体现 学 生的 主 学 模式 ，虽然 以 “ 式 ” 出现 ， 它 不是 僵 模 但 学 生 探究 能 力 的培 养 ，越 来 越 受 到 大 学 英 ２ ２注 重 调动 学生 的 自觉性 ，
起 了广 泛 的 关 注 。 作 为 新 世 纪 的 教 育 工作 境 等 基 本 要 素 处 于 不 断 运 动 、 变 化 之 中 ， 者 ，在 多媒 体 的环 境 下 探 究 新 型 的 教 学 模 处 于 不 同状 态 之 中 ， 存在 着 教 向学 的转 化 、 式 成 为 当 前大 学 英 语 教 学 的 需 要 。 多 媒 体 学 向教 的 转 化 ，存 在 着 教 与 学 的 互 动 、师