(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题4《化学式与化合价(3)》市优质课一等奖教案(含反思)

课题4 《化学式与化合价》教学设计
板书设计
课题4 化学式与化合价
一、化学式
1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。

(一种纯净物只有一个化学式。

) 2．化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。

二、化合价
1．原子团：
2．化合价规律：
(1)金属通常显正价，非金属通常显负价；
(2)化合物中H通常显+1价，O、S通常显—2价；
(3)单质的化合价为零；
(4)化合物中各元素的化合价代数和为零。

3．记忆规律：
4．根据化合价写化学式(最小公倍数法)：
5．根据化学式判断元素或原子团的化合价(“化合价代数和为零”原则)：三、有关相对分子质量的计算
1．计算相对分子质量：
2．求化学式中各元素的质量比：
3．求化学式中某元素的质量分数：
教学反思
九年级化学有关“化学式与化合价”方面的内容比较抽象，难度较大，富有挑战性。

该教学过程体现了课程标准的教学新理念，注重学生的全面发展，采用建构主义课堂活动形式，设计了多个的探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动，不但知识与技能目标得到较好的落实，过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到较好的体现，使得整个课堂教学生动活泼而富有吸引力。

课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。

设计的关注点是学生的“学”，以学生的情感、态度和价值观为切入点让学生体验
“成功学习模式”。

抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，整节课以六种常见元素化合价的应用为中心，减轻了学生学习的压力，有利于知识的落实。

采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和探索精神。

问题设计有层次，循序渐进，面向全体，注重差异，力图使全体学生都能在自主探索中掌握化合价的初步应用。

故意创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐。

课堂节奏力图紧凑，作业设计具有开放性，能较好的反映课堂教学效果。

通过本节课的学习，全体学生能自如掌握化合价的初步应用。