语文体式与语体的关系及其实践功用
第六章 语体的运用
第六章语体的运用第六章语体的运用本章重点认识语体与交际环境、交际对象的关系，掌握语体的类型，认识不同交际类型对语言运用的重要影响。
一、什么是语体汉语在长期的使用过程中，由于目的、对象、范围等不同，常常需要选择某些具有一定特点的词语或句型来表达，这样久而久之，就形成了一定的语言风格，也就是说形成了一定的语体。
语体则是人们运用语言进行交际时的体式，是具有一定风格特点的语言表达形式，是为适应不同的社会活动领域的交际需要而形成的。
总之，语体是根据不同的言语风格划分出来的类别。
我们每天都必须使用语言进行交际，一旦我们用错语体或语体用得不得当，就会影响意思的表达，难以得到良好的交际效果。
所以，掌握语体的运用，是我们正确使用语言的关键，不能忽视。
我们的先人早就注意到了使用语体的重要性。
宋代倪思曾说过：“文章体制为先，精工次之。
失其体制，虽浮声切响，不可谓之文矣。
”这段话的意思是说，写文章应注意首先要合乎语体，其次再讲究声律、词语。
假如语体不合适，即使文章声韵再好，也算不上好文章。
可见，语体的选择对文章的好坏起着至关重要的作用。
二、语体的类型（一）语体的特征分类1．口头语体口头语体又叫谈话语体，它是适应人们口头交际需要，运用全民语言所形成的言语体式。
主要特点：第一，广泛性。
第二，随意性。
第三，生动性。
随着社会的进步，口头语体的表述也有向书面语化发展的趋势，我们先来看2009年十一届全国人大闭幕温家宝总理在答记者问时几段经典谈话：①我以为，心暖则经济暖，我深知这场金融危机任何国家都不可能独善其身，克服困难也不能脱离国际经济的影响。
但是我们懂得一个道理，那就是取火莫若取燧，汲水莫若凿井。
②台湾是祖国的宝岛，是我一直向往的地方。
我真心希望能有机会到台湾去走一走、看一看。
我想到阿里山，想到日月潭，想到台湾各地去走、去接触台湾同胞。
③“莫道今年春将尽，明年春色倍还人”。
我期待着明年中国和世界都会变得更好。
我们再来看小说《明朝那些事·朱元璋卷》中的一小段：他（朱元璋）亲自来到张家堡，一看寨主，大喜过望：“原来是你呀！”这个寨主他认识，原来还打过交道，而寨主叫他“朱公子”。
言语交际教学辅导6：语体的运用
四川广播电视大学《言语交际》单元辅导（6）责任教师：吴会灵第六章语体的运用一、什么是语体（一）关于语体的定义语体是言语交际的体式，它是根据言语风格的异同划分出来的类别。
（教材上的定义。
）换言之，语体，即人们根据不同的交际领域、交际目的、交际方式使用不同语言材料所形成的不同特点的语言体系。
它是语言特点的综合。
如交际领域有不同环境、不同范围、与表达者的不同关系之分；交际目的有或要人理解，或要人感动，或要人行动，或要人回答等等的千差万别；交际方式有书面、口头、屏幕、电码等方式和媒介的区别。
这些在语言运用上有不同的特点如调音、选词、择句、构篇等，反复出现形成一定的体系既是语体。
在实际生活中，根据不同的语言环境来有效地进行语言交流，不仅涉及内容，而且也涉及语言的本身，涉及语言材料及其表达手段、组合方式等等的准确选择。
这就是语体学所要研究的课题。
因此，语体学可以说是现代语言学中紧密联系社会交际环境来研究语言可变性规律的一门分支学科。
语体分为口头语体和书面语体两类，其中口头语体包括谈话语体和演讲语体，书面语体又分为事务语体、科技语体，政论语体、文艺语体四类近几年来,语体研究越来越为人们注目,语体学已成为现代修辞学的一个重要分科。
我国修辞学界加强对汉语语体的研究是建设汉语语体学的需要,对现代社会语言交际活动也具有实际的指导意义。
语体的特点：1、稳定性。
语体类型在一定历史时期是相对稳定的。
一方面一定的语体和人们交际需要之间的关系是相对稳定的；另一方面一定语体与所有语言材料和表达方式之间存在着一种相对稳定的适应关系。
稳定性是相对的，语体会随着语言的发展变化和社会交际的发展而发展变化。
2、综合性。
语体是使用语言所形成的一个体系。
语体的特点体现在多个方面，具有综合的特点。
3、排他性。
一种语体类型在语言材料和表现方法的选用方面具有一定的排他性，以其特有的表达方式而区别于其他语体类型。
二、语体的类型（一）从语体的特征划分的类型1．口头语体和书面语体从语体的特征类型分，语体可以分为口语语体和书面语体两大类。
语文与体育的结合如何通过体育活动提升孩子的语言运用能力
语文与体育的结合如何通过体育活动提升孩子的语言运用能力体育活动在学生身心发展中起着重要的作用，而如何将语文与体育有机结合，提升孩子的语言运用能力，是一项值得探讨的教育课题。
通过体育活动，学生可以锻炼身体，培养团队协作精神，同时也可以促进他们的语言表达能力的提升。
本文将从交流、写作和口语表达三个方面探讨语文与体育的结合如何通过体育活动提升孩子的语言运用能力。
一、交流能力的提升体育活动中，学生们需要与队友进行有效的交流，才能更好地配合完成任务。
而这种交流离不开语言的支持。
例如，在足球比赛中，队员们需要用简洁明了的语言，指示队友的动作，传递战术信息。
通过这样的交流，孩子们不仅学会了如何有效地表达自己的意思，还学会了倾听他人，理解他人的意图。
在这个过程中，他们逐渐培养了良好的交际能力。
二、写作能力的提升体育活动可以成为孩子们写作的素材来源，通过回忆比赛经历、观察身边的运动场景等，激发孩子们对写作的兴趣。
例如，孩子们可以写一篇关于自己参加运动会的日记，记录自己的感受和所见所闻。
在写作的过程中，他们需要用准确、生动的语言表达出自己的思维和感受。
通过这样的练习，不仅可以提升孩子们的写作水平，还可以培养他们观察和思考的能力。
三、口语表达能力的提升体育活动提供了很多口语表达的机会，例如在团队合作中，孩子们需要用流畅的口语与队友们沟通协作，共同制定战术;在比赛结束后，孩子们还可以通过口语表达自己的体验和感受，与他人分享。
同时，教师可以通过体育活动中的角色扮演，引导学生模拟比赛现场的口语表达，使他们在情境中学习和运用语言。
通过这样的实践，孩子们的口语表达能力将得到有效的提升。
总结起来，语文与体育的结合为孩子们提供了一个全面发展的平台。
通过体育活动，孩子们可以提升自己的交流能力、写作能力和口语表达能力。
因此，学校和家长们应该共同重视语文与体育的结合，给孩子们提供更多的体育锻炼机会，并在此基础上引导他们培养良好的语言运用习惯。
体态语言在语文教学中的运用
体态语言在语文教学中的运用作者：李自庆来源：《教学与管理(理论版)》2007年第10期在语文教学中，针对学生的实际状况，如何做到传授知识与培养能力相结合，理论与实践相结合，面向全体与因材施教相结合，科学性与思想性相结合，教师主导作用与学生主动性相结合等教学原则，一直是广大从事语文教学的教师努力探索的一个重大课题。
笔者拟从应用语言学的角度探讨语文教学的一种新模式，探讨体态语言在培养学生实践能力方面所起的重要作用。
一、体态语言在语文教学中的重要性体态语言是通过表情、手势、身姿等来传情达意的非口语形式，是配合有声语言传递信息的重要手段，又称为态势语言。
它是一种没有声音的伴随性语言，在交际中它主要对有声语言起辅助作用。
但有时会出现“此处无声胜有声”的表达效果。
结合学生活泼好动、善交际、动手能力强等特点，语文教师如能充分利用自己的眼睛、脸面部表情、手势、态势动作等能表达情感的体态语言，既能增强教师对教学内容的形象感，又能激发学生学习语文的浓厚兴趣和极大热情，也能提高语言专项训练技能，从而提高教育教学质量，达到事半功倍的效果。
二、体态语言在语文教学中的使用原则对于口才来说，体态语言并没有独立价值，而只有辅助价值，在谈话中处于从属地位，正是这种从属地位，决定了体态语言在语文教学中有其独特的使用原则。
１．自然自然是对体态语言的第一要求。
动作要自然，自然见纯真。
有的人说话时，动作生硬，刻板木讷；有的则刻意表演，动作和姿态做作，像在“背台词”。
这都会使人觉得很别扭，不真实，缺乏诚意。
孙中山曾这样告诫人们，“处处出于自然”，即使“有时词拙”，也“不可故作惊人模样”，这样才能博得人们的信赖。
２．简单明了举手投足要符合一般生活习惯，简洁明了，易于被人们看懂和接受。
不要搞得繁琐复杂，拖泥带水，不要龇牙咧嘴，手舞足蹈地像在表演戏剧。
否则，不仅会喧宾夺主，妨碍有声语言的正常表达，也叫听的人眼花潦乱，不知所从。
３．适度、适宜所谓适度，就是要求动作要适量，以不影响听者对你说话的注意力为度，不要用的过多。
试述文章体式的作用
试述文章体式的作用文章体式是指文章的结构和组织方式，它对文章的表达效果和阅读体验起着重要的作用。
不同的体式可以使文章更加生动有趣、逻辑清晰、信息准确，从而提高文章的可读性和可理解性。
文章体式可以使文章更加生动有趣。
通过合理运用描写、对话、叙事等手法，可以使文章更具有情感色彩和艺术感。
一个生动有趣的文章，可以引起读者的兴趣和共鸣，增强读者对文章内容的记忆和理解。
比如在一篇游记中，通过用细腻的描写和真实的对话，可以让读者仿佛亲临其境，感受到作者的所见所闻，增添阅读的乐趣。
文章体式可以使文章的逻辑更加清晰。
合理的标题、段落和分节可以使文章的结构清晰可辨，读者可以通过标题快速了解文章的主题和内容。
同时，适当使用段落和分节，可以将不同的观点和论证逐步展开，使文章的逻辑关系更加明确，读者可以更好地理解作者的观点和论证过程。
此外，通过使用恰当的标题和段落，还可以使文章的结构更加紧凑，避免信息重复和冗余，提高文章的可读性。
文章体式还可以使文章信息的传递更加准确。
通过使用恰当的篇章结构和语言组织方式，可以使文章的信息传递更加清晰和准确。
比如在一篇科普文章中，通过先介绍问题、然后引出解决方案的方式，可以使读者更好地理解问题的本质和解决方法。
另外，通过使用恰当的词汇和句式，可以准确表达作者的观点和论证过程，避免歧义和误解。
因此，合理的文章体式可以确保文章信息的传递准确无误，读者可以更好地理解作者的意图。
文章体式还可以提升文章的美感和阅读体验。
通过合理运用排版、字体、标点等元素，可以使文章的视觉效果更加美观和舒适，增强读者的阅读体验。
比如在一篇学术论文中，通过使用合适的字体和排版方式，可以使文章显得更加专业和正式，增强读者对作者的信任和尊重。
另外，在一篇文学作品中，通过使用恰当的标点和段落，可以使文章的节奏感更加明显，增强读者的阅读愉悦感。
文章体式的作用是多方面的。
它可以使文章更加生动有趣、逻辑清晰、信息准确，提高文章的可读性和可理解性。
语文体式与语体的关系及其实践功用
语文体式与语体的关系及其实践功用
语文体式与语体是语言学中的两个重要概念。
从学术层面上讲，它们之间存在着深厚的关系，是实现传播功效、彰显文化意义的关键因素之一。
语文体式，指的是一种修辞手法，可以通过一种特定的句子结构或文体表达手法，来达到美学、文化价值的传达。
语体，是指言论的侧重点和对象，也就是文体所涉及的文化和思想范畴。
语文体式包括了多种多样的修辞手法，主要涵盖比喻、拟人、夸张、排比等特定美学表现形式。
语文体式可以使文章更有条理，能够使说话者和听众在更深刻的层面上理解他们所表达的内容。
语体与语文体式的关系密切，它们之间的关系对传播有着重要的影响。
通过语文体式可以在文体上体现出不同话语的文化意义，从而更好地传达说话者的情感和意图。
不同的文体能够展现不同文化特色，同时可以有效地表达思想和观点。
比如，如果要描述一个不朽的爱情，可以使用诗词体，以千言万语来描绘，昭示爱情的浪漫、美好和伟大。
此外，语文体式与语体也可以应用在日常生活中，比如使用开头、结尾和衔接词来让句子更加连贯，使其能够更加流畅地进行交流，从而达到更好的交流效果。
综上所述，语文体式与语体可以有效地实现传播功能，可以使一篇文章表达更精彩，体现出更深刻的文化意义，通过它可以让一篇文章能够更有说服力和触动心灵。
基础写作之语体与文体
2 优美语体
富有艺术性，注重表达感 情和形象，适用于诗歌和 散文等
3 雄辩语体
辞藻华丽，语言华丽演绎， 适用于辩论文等
什么是文体？
文体是基于语体的基础上，通过句子和段落的组织方式、内容和结构来表达思想和情感的方式。不同文体有不 同的写作目的和特点。
1 说明文体
解释、说明或展示某个问 题或现象，逻辑性强
语体特点
• 影响句子结构和词汇选择 • 表现作者的个人风格和态度
文体特点
• 决定段落结构和组织方式 • 传达不同的写作目的和效果
常见的语体有哪些？
简明语体 形象语体 故事文体
优美语体 说明文体 描写文体
雄辩语体 议论文体 择恰当的语体
考虑受众、写作目的和文体需求来选择适当的语体。
转变语体和文体
根据写作需要，灵活运用不同语体和文体来达到理想的效果。
如何学习掌握语体和文体
1
阅读经典作品
学习优秀作品，观察不同语体和文体的运用。
2
模仿练习
通过模仿不同语体和文体的写作，提高表达能力。
3
写作指导
寻求写作指导，了解不同语体和文体的特点和技巧。
语体和文体在实际写作中的运用
理解语体和文体的特点和应用，运用到实际写作中，可以提高文章的表达能力和艺术性，创造各种丰富多样的 文学作品。
2 议论文体
陈述观点，提供论证，影 响读者对某个问题的认知
3 故事文体
通过叙述故事情节来传达 信息和思想
4 描写文体
以形象的语言描绘人物、场景或事物的细节 特征
5 抒情文体
倾诉情感、表达感受，以诗歌形式较为常见
语体和文体的关系
语体和文体之间密切相关，两者相互作用。语体决定了文体的表现方式，而文体则依赖于所选择的语体来完成 特定的写作目的。
文体与语体
第三节文体与语体在这一节里，我们要弄清楚两个理论概念及二者之间的复杂关系:文体与语体。
因为历史的影响,过去一般都认为语体和文体是一回事,现在基本上意见达成了一致,认为二者是性质完全不同的两个概念。
但这二者之间是否就毫无关联呢?如果有联系,又存在着怎样的关系呢?学习完下面的内容，相信大家会有一定了解。
一、语体与文体性质不同【板书】在汉语里，“语体”和“文体”是两个不同的概念，各有其特定的内涵,区别明显,它们的根本区别就在于一从语言学着眼,一从文章学着眼.(一)内涵不同：【板书】1.语体的形成是由于交际领域、目的、对象和方式等的非语言因素的不同而产生的.由于这些不同，在语言（既指口语,也指书面语）运用上形成了一定的音调、词语、句式、修辞方式等方面的语言特点,这些特点的综合体就构成了语体。
2。
而文体是因为人们书面交际中思想主旨、思维方式、写作内容、表现方式、目的对象与作用功效等等不同而形成的文章的样式。
（二)研究对象不同【板书】1.语体所研究的只是语言运用中形成的言语特点规律，对象比较单一。
2。
文体所要研究的除了涉及其所形成的语言特点系列外，还涉及到选材、立意、组织结构、表现方法以及作家的思想情感、学识才能、民族气质等。
文体现象十分复杂，它横跨众多的学科领域，体现着文章从内容到形式的整体特点.（三）外延不同【板书】语体包括口语和书面语，文体则仅指书面语（四）学科归属不同【板书】语体属于语言学的范畴，文体则属于文章学的范畴。
二.下面举个例子：假如从语体的角度分析小说,它所关注的是小说中不同的交际环境下，在语言材料和修辞方式的运用上所体现出来的特点，研究的是特定语境下的语言形式;而从文体学的角度分析小说时,则着重探讨小说的情节结构、叙述方法以及立意、语言、篇章等,研究的是文章的内容和形式.综上所述，语体研究的仅仅涉及语言形式（包括口语和书面语）;文体不只研究文章的语言形式(仅指形成文字的书面语），还包含了文章的结构形态和审美形态这两个层面.语体是语言学的研究对象，研究语言运用的特点系列,用以提高语言运用的效果；文体是文章学的研究对象,研究文章的体裁规律，以提高文章写作的质量.二者性质根本不同.三．语体与文体的关系：相互依存.【板书】（语体与文体虽然区别明显，但是联系也很紧密.）这种密切的关系体现在以下三个方面：(一）语体依赖文体得以表现【板书】某种语体之所以成为一个相对独立的系统，是因为它具有一系列的有别于其他语体的言语特点和表达功能.这些特点和功能不是决定于某个词语、某个句子，而是通过诸要素在一定文体中有机的组合和运用而形成。
从文体与语体的关系谈语体的分类问题
从文体与语体的关系谈语体的分类
问题
文体与语体是互相关联的，它们之间有着密切的关系。
文体是指文学作品中使用的语言特征，它可以帮助读者理解作品的意义；而语体是指文学作品中使用的语言性质，它可以提供读者一些情感上的理解，从而帮助读者更好地理解作品的内涵。
在文体与语体的关系中，文体是主要的，它可以影响语体的表达方式，而语体则是文体表达的重要组成部分。
根据文体的不同，可以将语体分为四类：正式语体、非正式语体、尊称语体和修辞语体。
正式语体是文章中常用的语体，它一般会使用比较正式的语言，句子结构比较复杂，以便达到最大的准确性。
非正式语体是另一种常见的语体，它的语言比较随意，句子结构简单，可以表达出作者的真实感受。
尊称语体是专门用于描述人物的语体，它会用高贵的语言描述人物的特性，以此来彰显人物的尊贵。
修辞语体是一种独特的语体，它会通过使用韵律和节奏来表达作者的情感，从而让读者感受到作者的情绪。
浅谈小学语文在教学中身体语言的运用
浅谈小学语文在教学中身体语言的运用王海珠(浙江省丽水市青田县贵岙乡小学浙江青田323900)【摘要】考虑到小学生抽象思维能力、表达能力、想象力等各项指标发展不完全的实际情况,在目前的小学语文教学中,大多教师采用身体语言和口头语言相结合的授课方式。
相比于口语讲述,身体语言是一种更加原始和自然的表达,因为身体语言在文字和口语出现之前就已经被人类利用起来了,所以用身体语言来表达意思更加具有亲和力也带有一定返璞归真的性质。
在本文中,我将详细叙述肢体语言在小学语文课堂中的运用,讨论如何正确的利用身体语言提高教师的教学质量。
【关键词】身体语言;小学语文;课堂教学;教学策略【中图分类号】G623.2【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)15-0236-01小学生身心发展具有阶段性的特征,在小学阶段,学生的理解分析能力普遍较差。
结合这个因素,教师的教学就必须具有形象性。
单一的讲授和粉笔板书不能使学生很好地在头脑中形成大致的概念框架,教师必须借助肢体语言或者教学实物来加深学生对于新知识的理解。
身体语言是一种有趣的信息传达方式,它可以将故事或者一件事用生动的方式表达出来,这就增加了课堂的活力,激起了学生的兴趣,教师在用身体语言表述某样事物时,学生的注意力就会集中到教师身上。
除此之外,身体语言能够有效地拉近教师与学生的距离,教师使用身体语言教学,这种行为展现给学生的教师形象是幽默诙谐、和蔼可亲的,学生会知道教师也有可爱的一面,在平时和教师的相处中也变得自然起来,这就打造了和谐融洽的师生关系。
下面笔者将介绍三种身体语言在语文教学课堂中的运用。
一、眼神交流提高学生学习信心交流是身体语言的重要组成部分,虽然只是一个眼神,但是运用在课堂教学中和师生相处的过程中,它的作用是不可小觑的。
首先眼神交流分为,眼神的鼓励、眼神的表扬和眼神的表扬。
小学生虽然年纪小,但是他们的心思也是十分细腻的。
教师的一个小动作,一个眼神或者表情,他们都够捕捉到其中的含义。
浅谈语文教学中肢体语言的运用
浅谈语文教学中肢体语言的运用美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。
因此，教师肢体语言在教学过程中是非常重要的。
其实，巧妙的运用肢体语言能活跃课堂气氛，提升教学质量；能吸引学生注意，激发学生的兴趣；能加强师生之间心灵的沟通，达到意想不到的效果。
那么，什么是肢体语言呢？1. 肢体语言的定义肢体语言又称身体语言，是指由身体的各种动作代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。
广义言之，肢体语言包括面部表情等身体动作在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。
常用的肢体语言表现有：点头、摇头、示目、微笑、打呵欠、翘嘴、摆手、搓手、翘手指、摸胸、捶背、顿足等。
2. 肢体语言的特点肢体语言在教学中运用广泛，显示出功效性、灵动性、形象性等特点。
（1）功效性。
肢体语言在语文教学中显示出很明显的功效性。
它在组织教学、优化教学等方面起到重要的作用。
它能传递丰富的信息，有助于沟通师生的交流，变枯燥的课堂为轻松、活泼、生动的课堂，在实践中显示出很大的功效性。
例如：教学《伤仲永》时，学生对文言文学习感到枯燥无味，教师可用肢体语言，显示众人吃惊、仲永才华横溢，课堂便变得生动、活泼起来，使教师很轻松地完成教学任务。
（2）灵动性。
在教学过程中，容易出现一些偶然问题。
如学生分散注意力，开小差，寻求解答等问题，如果教师得体地运用肢体语言，用手抚摸学生头部，开小差的同学会意识到自己错了，会立即改掉不良习惯，这样既不影响课堂气氛，又可以提高教学效果，显示其灵活机动的特点。
（3）形象性。
在教学过程中，教师运用丰富的肢体语言，会给学生留下深刻的形象，会调动学生的各种感官，促使进行互动，激发学生的求知欲，助于学生对事物的理解。
3. 肢体语言的运用（1）面部表情。
著名文学大师罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲得更复杂千万倍的语言。
”例如讲《最后一课》结束时，我在黑板上用尽全力写下了法兰西万岁！然后脸色惨白的倚在黑板旁，极度悲伤的说：放学了——你们走吧！好长时间，学生才愣过神来。
浅议语文课堂教学中的体态言语及其作用（网友来稿）
•••••••••••••••••浅议语文课堂教学中的体态言语及其作用(网友来稿) 浅议语文课堂教学中的体态言语及其作用(网友来稿)佳焱体态语是语文教师教书育人的有效手段,是语文教学的重要表达形式,对正确表达教学内容,沟通教与学之间的联系,渲染情感气氛等都具有语言所不能替代的重要作用.下面我就谈谈语文课堂教学中的体态言语及其作用。
一、体态言语的作用过程信息是按照信源──编码──发送──接受──解码──信宿的规则进行传递的。
体态语言是非语言信息，它的传递也遵循信息传递规律。
以学生在课堂上做小动作为例阐述一下体态语的作用过程。
当这一非语言信息通过视觉输入教师大脑，并刺激内部言语行为的产生，使之建立了信源，即准备发送的以中止该生的小动作并使他的注意力集中到课堂教学内容上来的信息。
于是教师就根据需要并利用双方的背景知识，以一定的体态语言作码子，按照约定俗成的规则，使动作(轻捶桌子等)和神情(注视对象等)去表示一定的意义，即编码。
然后将编码的信息迅速输出并传递给该生。
当教师恰当的体态言语通过视觉或听觉刺激学生的大脑时，学生便调用长时记忆中的背景知识，主观能动地解除编码，确定这些信息所运载的意义，该生便获取了这一信息即信宿。
如果学生获得了教师体态言语所传达的非语言信息后，迅速把它内化为停止做小动作这一行动，那么就达到了信源与信宿的一致性，这一体态言语也起到了应有的作用──达到了师生双方的沟通与交流。
二、体态语言在语文课堂教学中的运用体态言语往往有以下几种运用类型。
1、伴随教材所提供的语言信息的体态言语。
当教学内容洋溢欢乐之情时，教师的眼神显示出飞扬的神采，并通过脸面、眉毛等部位显示。
如：“眉飞色舞”、“喜形于色”等，并以此感染学生。
在《谈骨气》一文的教学中，讲到文天祥不为高官厚禄所利诱时，教师的眼神流露出真诚和敬佩之情，以此激发学生正确的情感体验。
在《最后一次讲演》的范读过程中，教师适当地借助或表自豪赞美、或表愤慨痛恨的表情和动作，以帮助学生正确把握闻一多先生对李公朴先生的敬仰歌颂之情及对国民党反动特务的愤慨痛恨之心。
第六章 语体的运用
第六章语体的运用本章重点认识语体与交际环境、交际对象的关系，掌握语体的类型，认识不同交际类型对语言运用的重要影响。
一、什么是语体汉语在长期的使用过程中，由于目的、对象、范围等不同，常常需要选择某些具有一定特点的词语或句型来表达，这样久而久之，就形成了一定的语言风格，也就是说形成了一定的语体。
语体则是人们运用语言进行交际时的体式，是具有一定风格特点的语言表达形式，是为适应不同的社会活动领域的交际需要而形成的。
总之，语体是根据不同的言语风格划分出来的类别。
我们每天都必须使用语言进行交际，一旦我们用错语体或语体用得不得当，就会影响意思的表达，难以得到良好的交际效果。
所以，掌握语体的运用，是我们正确使用语言的关键，不能忽视。
我们的先人早就注意到了使用语体的重要性。
宋代倪思曾说过：“文章体制为先，精工次之。
失其体制，虽浮声切响，不可谓之文矣。
”这段话的意思是说，写文章应注意首先要合乎语体，其次再讲究声律、词语。
假如语体不合适，即使文章声韵再好，也算不上好文章。
可见，语体的选择对文章的好坏起着至关重要的作用。
二、语体的类型（一）语体的特征分类1．口头语体口头语体又叫谈话语体，它是适应人们口头交际需要，运用全民语言所形成的言语体式。
主要特点：第一，广泛性。
第二，随意性。
第三，生动性。
随着社会的进步，口头语体的表述也有向书面语化发展的趋势，我们先来看2009年十一届全国人大闭幕温家宝总理在答记者问时几段经典谈话：①我以为，心暖则经济暖，我深知这场金融危机任何国家都不可能独善其身，克服困难也不能脱离国际经济的影响。
但是我们懂得一个道理，那就是取火莫若取燧，汲水莫若凿井。
②台湾是祖国的宝岛，是我一直向往的地方。
我真心希望能有机会到台湾去走一走、看一看。
我想到阿里山，想到日月潭，想到台湾各地去走、去接触台湾同胞。
③“莫道今年春将尽，明年春色倍还人”。
我期待着明年中国和世界都会变得更好。
我们再来看小说《明朝那些事·朱元璋卷》中的一小段：他（朱元璋）亲自来到张家堡，一看寨主，大喜过望：“原来是你呀！”这个寨主他认识，原来还打过交道，而寨主叫他“朱公子”。
第六篇语体的运用
第六章语体的运用本章重点熟悉语体与交际环境、交际对象的关系，把握语体的类型，熟悉不同交际类型对语言运用的重要阻碍。
一、什么是语体汉语在长期的利用进程中，由于目的、对象、范围等不同，常常需要选择某些具有必然特点的词语或句型来表达，如此久而久之，就形成了必然的语言风格，也确实是说形成了必然的语体。
语体那么是人们运用语言进行交际时的体式，是具有必然风格特点的语言表达形式，是为适应不同的社会活动领域的交际需要而形成的。
总之，语体是依照不同的言语风格划分出来的类别。
咱们天天都必需利用语言进行交际，一旦咱们用错语体或语体用得不适当，就会阻碍意思的表达，难以取得良好的交际成效。
因此，把握语体的运用，是咱们正确利用语言的关键，不能轻忽。
咱们的先人早就注意到了利用语体的重要性。
宋朝倪思曾说过：“文章体制为先，精工次之。
失其体制，虽浮声切响，不可谓之文矣。
”这段话的意思是说，写文章应注意第一要合乎语体，第二再讲究声律、词语。
假设语体不适合，即便文章声韵再好，也算不上好文章。
可见，语体的选择对文章的好坏起着相当重要的作用。
二、语体的类型（一）语体的特点分类1．口头语体口头语体又叫谈话语体，它是适应人们口头交际需要，运用全民语言所形成的言语体式。
要紧特点：第一，普遍性。
第二，随意性。
第三，生动性。
随着社会的进步，口头语体的表述也有向书面语化进展的趋势，咱们先来看2020年十一届全国人大闭幕温家宝总理在答记者问时几段经典谈话：①我以为，心暖那么经济暖，我深知这场金融危机任何国家都不可能独善其身，克服困难也不能离开国际经济的阻碍。
可是咱们知道一个道理，那确实是取火莫假设取燧，汲水莫假设凿井。
②台湾是祖国的宝岛，是我一直向往的地址。
我真心希望能有机碰到台湾去走一走、看一看。
我想到阿里山，想到日月潭，想到台湾各地去走、去接触台湾同胞。
③“莫道今年春将尽，明年春色倍还人”。
我期待着明年中国和世界都会变得更好。
咱们再来看小说《明代那些事·朱元璋卷》中的一小段：他（朱元璋）亲自来到张家堡，一看寨主，大喜过望：“原先是你呀！”那个寨主他熟悉，原先还打过交道，而寨主叫他“朱公子”。
试述文章体式的作用
试述文章体式的作用文章体式是指文章的结构和组织形式，它在文章中起到了至关重要的作用。
合理的文章体式不仅可以使文章的内容更加清晰明了，还可以提升文章的可读性和表达效果。
本文将从几个方面来探讨文章体式的作用。
文章体式可以使文章的结构更加清晰。
一个好的文章应该有明确的逻辑结构，通过合理的标题和段落，可以使文章的结构层次清晰可见。
例如，文章可以根据内容的先后顺序或者逻辑关系进行组织，使用标题分段可以使读者更容易理解和掌握文章的主题和内容。
文章体式可以提升文章的可读性。
一个杂乱无章的文章往往会让读者感到困惑和疲惫，而合理的体式可以让读者更加轻松地阅读和理解文章。
例如，文章可以使用适当的段落来划分不同的思想或观点，使用合适的标题来引导读者的阅读方向，以及使用恰当的连接词来使文章的内容衔接自然流畅。
文章体式还可以提高文章的表达效果。
不同的体式可以适用于不同类型的文章，例如记叙文、说明文、议论文等。
通过选择合适的体式，可以更好地表达作者的观点和意图。
例如，记叙文常常使用故事情节的体式，通过生动的描写和细腻的情感来打动读者；而说明文则更注重事实和逻辑推理，使用清晰的标题和段落来解释和阐述问题；议论文则常常使用对比和论证的体式，通过引用权威观点和数据来支撑自己的观点。
文章体式还可以展现作者的写作功底和风格。
不同的作者有不同的写作习惯和风格，通过选择合适的体式，可以展现作者的独特之处。
例如，有的作者喜欢使用较长的段落和标题，以展现自己的深度思考和逻辑推理能力；有的作者则喜欢使用简洁明了的标题和段落，以突出自己的简洁明了的风格。
文章体式在文章中起到了至关重要的作用。
它不仅可以使文章的结构更加清晰明了，提升文章的可读性，还可以提高文章的表达效果，展现作者的写作功底和风格。
因此，在写作过程中，我们应该注重选择合适的体式，以使文章更具魅力和说服力。
同时，读者在阅读文章时也要注意体会作者运用的体式，以更好地理解和欣赏文章的内涵和意义。
文体与语体
文体与语体一、文体与语体的区别和联系(一)文体文体，就是文章体裁的简称，也就是文章的体式。
比如文学作品和一般文章，就是其中的两大类。
而记叙文、说明文、议论文，是指一般文章这个大类中的三种文体。
(二)语体语体，即人们根据不同的交际领域、交际目的、交际方式使用不同语言材料所形成的不同特点的语言体系。
它是语言特点的综合。
如交际领域有不同环境、不同范围、与表达者的不同关系之分；交际目的有或要人理解，或要人感动，或要人行动，或要人回答等等的千差万别；交际方式有书面、口头、屏幕、电码等方式和媒介的区别。
这些在语言运用上有不同的特点如调音、选词、择句、构篇等，反复出现形成一定的体系既是语体。
(三)文体与语体的区别与联系文体既然是文章的体式，而任何文章都要用语言来表达，一定的文体必然使用相应的语体，只不过文体对语言的运用仅只涉及书面语体。
文体研究的是文章体裁的分类和做法，如文章分类的规则和规律，文章的主旨、材料、思路、表达等。
语体研究的是各种语言体系的功能和特征，它帮助人们在具体的交际场合中，恰当地使用语言，以取得最佳的交际效果。
同时，文体与语体有着相对应的关系，例如：记叙文主要用文艺语体，说明文主要用科技语体，议论文主要用议论语体，而应用文主要用事务语体。
当然正如问题有交叉现象一样，语体也有互相渗透的情况。
总之，读文章、写文章都要辨文体、明语体，做到既了解各种文体的写作方法，又懂得根据不同的交际领域、交际目的、交际方式去选择和组织语言材料，即用语确切得体，才能取得交际的最佳效果，以适应现代社会生活的需要。
二、文体与语体的分类文体是文章的体式。
分类的目的是为了便与掌握各种文体的特点，以利于阅读。
一般分为文学作品与一般文章两大类。
文学作品包括诗歌、小说、剧本、散文；一般文章分为记叙文、说明文、议论文、应用文。
由于文体在不断发展、变化，它的特点、界限也在不段变化之中，我们阅读、写作应从实际出发，"大体须有，实体则无"，具体进行文体分类，只能是相对的。
试述文章体式的作用
试述文章体式的作用文章体式是指文章的结构和表达方式，是作者用来组织和呈现文章内容的方法。
不同的文章体式有不同的特点和作用，合理运用不同的体式可以使文章更具说服力、逻辑性和可读性。
本文将从几个方面来探讨文章体式的作用。
文章体式可以帮助读者更好地理解和把握文章的内容。
通过合理的组织和结构，文章可以呈现出清晰的逻辑关系和层次结构。
例如，采用“总分总”结构的体式可以先概括全文的主要内容，再分析各个子问题，最后总结全文的观点和结论。
这样的结构可以使读者更容易理解和记忆文章的内容。
文章体式可以增强文章的说服力。
不同的文章体式可以突出不同的论证方式和手段，从而使观点更有说服力。
例如，采用对比分析的体式可以明确对比两个事物的优劣，从而得出结论。
采用因果推理的体式可以通过分析事物的原因和结果来论证一个观点。
通过合理运用这些论证手段，作者可以使文章更具有说服力，让读者接受自己的观点。
文章体式还可以使文章更加生动有趣。
通过运用恰当的描写和比喻，可以使文章更加形象生动，增强读者的阅读兴趣。
例如，采用故事叙述的体式可以通过讲述一个具体的案例来说明观点，使读者更容易理解和接受。
采用夸张和幽默的描写方式可以使文章更具有趣味性，吸引读者的注意力。
文章体式还可以使文章更具有文艺性。
通过运用修辞手法和文学技巧，可以使文章更富有情感和美感。
例如，采用排比和对偶的修辞手法可以使文章的语言更有节奏感和韵律感。
使用比喻和隐喻可以使文章更富有想象力和表现力。
通过运用这些修辞手法，可以使文章更具有文学性，给读者留下深刻的印象。
文章体式在文章中起着非常重要的作用。
合理运用不同的体式可以使文章更具说服力、逻辑性和可读性。
通过组织和结构文章，可以帮助读者更好地理解和把握文章的内容；通过突出不同的论证方式和手段，可以增强文章的说服力；通过运用恰当的描写和比喻，可以使文章更加生动有趣；通过运用修辞手法和文学技巧，可以使文章更具有文艺性。
因此，作者在写作时应该选择合适的体式来表达自己的观点，以使文章更加精彩和引人入胜。
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在对语言表达形式与被表达 内容辩证 关系科学揭示基础上 ，给语 言结构形式 以高度重视和 独立研
究 的 一种 自觉 意 识 的 产 物 ； 为 可 以把 语 文体 式作 为语 体 类型 划 分 的 最低 层 级 ； 体 学研 究应 该把 认 语
Hale Waihona Puke 语文体式（ 言体裁 ） 语 的研 究作为 自己固有任务和 内容 ， 这不仅有 着语体 学理论研 究上的重要 价值 ． 并且对增强语体学理论 的语言 实践功用更是有 着积极的意义。
一
２ 一
二 、 么是 语 文体 式 什
１语文体 式概念 的建立 以及涵 义 ．
在我 国 ， 文体 式作 为修 辞学 、 语 语言 风格学 的一个 独 立 、 整 的基本 概念 ， 于 陈望道 《 完 始 修
辞学发凡》 以下简称为《 （ 发凡》② 《 ）。 发凡》 提出这一概念的最初 ， 称为“ 语文的体式” 这是个偏 。 正式结构 ： 由修饰成分“ 语文” 与中心成分“ 体式” 结合而成 ， 它既是一个概念 ， 又是“ 语文体式” 这一概念的词组性术语表述形式 。在这个偏正式结构 中， 作为修饰成分的“ 语文” 一词 ， 指的是 语 言文字 ， 义是 明确 的 ； 以 ， 含 所 对作 为 中心成 分 的“ 体式 ” 词的含 义 的深 入探讨 也 就成 了准 一
出“ 体裁 、 制 、 式 ” 。 以 ，体 式 ”“ 裁 ”“ 体 格 义 所 “ 、体 、体制 ”都是 由人体 的 “ ” 申而来 的 比喻义 ， ， 体 引 指 文章 之体 的意 思 ， 即话 语 （ 言文 字 ） 品 的模 式性 形态 或 格 局 ， 属 语 言文 字表 达形 式 也 语 成 是 方 面 的概 念 ， 适用 于与文 章和语 言文字运 用有关 的场 合或方 面 。 “ 式” 体 作为 文章 或语 言文 字 的体 裁 、 格式 、 制 义 的运用 ， 体 在我 国 ， 迟不 会 晚于 南北 朝 至 时期 。历 时地 看 ， 词义演 变 的总体 情况 ， 其 大致 是沿着 含义 和运 用 范 围由古代 的含 义较 宽泛 、 适用 范 围较广 ， 向着渐 趋单 纯这 一脉 络演 变。这 里我 们 引用一 些收有 “ 式 ” 体 这一 条 目的代 表 性辞 书 的有 关释义 来加 以说 明。《 语大 词典》 古今 意义兼 收 的 ， 徐时仪 《 汉 是 据 试论语 文词典 语 义溯 源》 ：《 语 大词典 》 以历史 主义为 编 写原则 的 ”“ 说 “汉 是 ，其编 辑方 针为 ，古 今兼 收 ， ‘ 源流 并 重 ’古文解 释词义 的第一个 例证 多采用 首见例证 或较 早的 例 证。” 词典 “ ， 该 体式 ” ， 列义 项 条 所
实现其对具体语言运用的制导作用的过程 中， 都起 着“ 口” 接 的重要作 用。本文在 对语 文体 式概念 的 建立、 涵义、 性质及其与语体 关系探讨的基础上 ， 着重就其 建立本 身， 以及在语体 学理论研 究和提 高
语 体 对语 言 实践 的 制 导作 用 中所 具 有 的 意 义 和 功 用作 了深入 的探 讨 ， 出语 文 体 式 概 念 的 建 立 ， 指 是
有深刻的理论价值 ， 同时更有着广泛而重要的语言实践意义。有关语文体式 （ 言语体裁 ） 及其 与“ 语体” 关系问题 的研究 ， 现在已 日 益受到国内外学界的重视（ 张会森 ， ０ ） ２ ７ 。本文拟从相互 ０ 关联的视角 ， 专门就两者的涵义及其关系、 功用等问题作一系统探讨 。希望借此能对语体学以 及相 关学科 的理 论研究 进行 深化 ， 也对 语 言实践 起到 积极 的作用 。
关键 词 语文体式 语 言体 裁 语体 接口
一
、
引
言
语文 体式 亦称语 言 体式 、 言语 体 式 、 言 体裁 、 语 言语 体裁 ，在语 言 风格 学 、 ① 语体 学 中 ， 一 是
个 与语体关 系 十分密切 的重 要基 本概 念 。从 语言 实践看 ， 文体式 和 语体 ， 人类 社会 一切语 语 是
言交 际 活动 和作为 这种 活 动成果 的话 语 成 品构建 的制 导 因素 。这 是 因为 ， 人们 的语 言交 际 活 动， 不仅 必 须遵 循语 体 的规 范 ， 以形 成 与 特定 交 际 领域 、 目的相 应 的整 体 语 体 风 格基 调 ， 而且
还无可 回避地依照语文体式规范构建一定的话语结构形式才能得 以完成 ； 语文体式与语体在 人类语言交际活动中有着特具的制导作用。随着文体学 、 文艺学中文体、 体式问题 日 益受到重 视， 语文体式 、 语体也成 了这些学科的常用概念和术语 ， 地位和作用也益显重要 。科学地揭示 两者 的涵义 ， 厘清彼此关系， 并在此基础上 阐明它们在语体学等相关学科和言语实践活动中 的地位和功用 ， 不仅可以深化对诸如语体 的性质、 分类 、 功用等语体学基本理论的认知度 ， 具
确 把握 “ 语文体式 ” 这一概 念涵 义 的关键 。 “ 体式” 体裁”在我国古代文体论和文论 中是两个涵义相同而使用频率颇高的概念和 或“ ，
术语③ 作为其构成语素 ，体” 。 “ 本义是指人的身体，说文・ 《 骨部》 “ ， ：体 总十二属也。 段玉裁注 ： ” “ 首之属有三 ： 日顶 、 日面、 日颐； 身之属三： 日肩、 日脊 、 日尻 ； 手之属三 ： 日肱 、 日臂 、 日手 ； 足之 属三： 日股、 日胫 、 日足。 《 ”广雅・ 释亲》“ ， ：体 身也。 当用作文体论 、 ” 文论概念时 ， 已经具有 “ 体” 比喻 的意 义 ， 以指作 品的体制 、 用 样式 、 法式 ， 有时也 指风格 。而 “ ” “ 式 有 法度 、 矩” “ 规 、规格 、 样 式” 等义 。 裁” 本义 指裁剪 ，说 文 ・ “ ， 《 衣部 》 “ ， 衣也 。 段玉裁 注 ：裁 者 ， 之始也 。 后 引 申 ：裁 制 ” “ 衣 ”
醚堂习２０ 年第６ 总 １６ ０９ 期（ ５ 期）
语 文体 式 与 语体 的关 系及 其 实践 功 用
李熙宗
（ 复旦 大 学 中文 系， 海 ２０３ ） 上 ０４３
提
要
语 文体 式是 语 言 风 格 学 、 体 学 的 一 个 重 要 基 本 概 念 ， 语 体及 其 体 系 的 建 立 ， 体 语 在 语