浅谈如何提高农村初中学生对学习物理的兴趣

课程教育研究 教学方法
·124
· 制取氧气的步骤中，我就用七个字来总结：查、装、定、点、收、移、熄，并告诉他们谐音是“茶庄定点收利息”；在水电解实验中，负极产生氢气，正极产生氧气，我告诉他们负氢正氧，谐音是“父亲正痒”。

氢气与氧气的体积比是2：1。

2：1这个比例学生记忆没问题，学生的困惑点是：到底哪个电极产生氢气，哪个电极产生氧气，谁比谁是2：1呢？学生总是记忆错乱。

于是，我会和他们一起将上面的知识浓缩为：负氢体积大。

与“父亲体积大”谐音。

这样一来，学生读过一遍就会意笑一遍，也就记牢了。

高效课堂也就生成了。

四、精讲多练，培养学生探究能力
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。

教学是师生的共同活动。

在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。

如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

教学过程是在教师指导下的认识过程。

就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。

而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。

教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。

它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。

要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。

精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。

练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。

总之，构建初中化学高效课堂，需要教师充分展示化学学科自身的魅力，让学生产生“学习心向”，激发学生不断探索的欲望. 教师要给学生提供实验操作的时间和空间，和学生一起分析实验成功与失败的原因，归纳实验原理. 教师要根据学生反馈的信息及时矫正学习的方向，进一步提升学习效果.
参考文献：
[1]付元刚. 初中化学高效课堂的构建[J].理科考试研究，2010
[2]王丽. 浅谈如何构建初中化学高效课堂[J].教育教学研究，2006
浅议小学数学教学中如何培养学生的创新思维
聂书屏
（贵州省毕节市七星关区毕节十五小 贵州 毕节 551700）
【摘 要】创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。

在小学数学教学中，重视对学生创造性思维能力的培养，这已经成为时代的要求。

这就促使小学数学教师必须认真挖掘教材中的创造性思维因素，精心设计教学过程，促使学生的创造性思维能力不断得到发展和提高。

【关键词】小学数学 创新思维 创新意识
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0124-01
在实施素质教育的今天，培养学生的创新和探索意识是小学数学教学的一项重要任务。

笔者在多年的教学实践中，通过教材内容的深入探究，教学过程的动态处理，设计练习的自由开放，学习氛围的情感投入等多种途径来培养学生的探索和创新意识。

教师努力做到与学生间的情感交流、知识沟通，点燃学生认知与情感的火花。

师生的各种活动都是互相影响、互相感染、相辅相成的。

一、培养学生的创新意识，是开展创新教育的前提 在小学数学教育中，教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。

具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。

提高小学生的创新意识和创新能力是我们广大数学教师面临的重要课题。

在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深入、延伸或推广。

创新意识具有求异性、探索性、开创性。

这就要求数学教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高，要求教师基本功扎实，有广博的专业知识；具有驾驭全局，随机应变的能力；具有开展数学活动的能力，创设“问题情境”的能力。

创新意识就是培养学生具有创新精神、创新能力，具有发现新规律、新事物、新理论、新学说、新概念、新设计、新方法的强烈愿望和主
动探索精神，是一切发明和创造的源泉。

二、创设问题情境，激活学生的创新思维 问题情境能激发学生的学习兴趣，引起学生学习的需要，因此教师在教学活动中应有意识地创设问题情境。

教师要利用语言、设备、环境、活动等各种手段，创设一种符合需要的情境。

在教学中，教师要善于启发、将课题转化为学生认知中的矛盾、内在的需要，还要不断设疑、激疑，培养学生的学习兴趣，激发其求知欲望。

创设问题情境的方法多种多样，关键是让学生从情境中激发求知欲，从情境中产生问题。

我经常采用的方法有：以旧引新，沟通引趣；提示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等。

在教学中，我尝试利用学校多媒体以动画效果创设问题情境。

例如，教学《圆的面积》的导入部分，先设计一个动画，利用动画复习长方形、正方形面积的推导方法“数方格法”、平行四边形的面积推导方法“割补法”、三角形面积推导方法“拼合法”，从而提出问题：求圆的面积应用哪一种方法呢？学生情绪高涨，产生强烈的问题意识和探究欲望，有的说用“数方格法”，有的说用“拼合法”，有的说用“割补法”，但学生通过继续观察动画却发现这三种方法都不能准确得出圆面积的大小。

通过讨论，有的学生提出能不能把圆切开再拼，这样做能行吗？由此产生新的问题。

学生通过动手操作，动画演示，验证了只有用“切拼法”才能得出圆面积极大小的设想，对圆面积公式推导的过程产生了浓厚的兴趣。

因此，教师只有努力创设情境，摒弃传统的“师道尊严”，做到教学民主，创造宽松、和谐的教与学的氛围，才能打开学生的“问题闸门”，进而激活学生的思维。

三、加强数学实践，培养学生的创新意识 《数学新课程标准》中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

”与此同时，小学数学教学大纲中也强调了动手操作能力的重要性。

看似简单的动手操作，可以让小学生在乏味、逻辑性的知识中，获得一方绿洲，使得抽象难懂的数学知识变得具体形象，使学生对于所学的知识更易
掌握，做到举一反三，培养学生的创新意识。

由此推之，小学数学课堂中，动手操作是培养学生创新意识的良好基石。

案例3（第93页想想做做1）：情境图出示三个笔筒，每只笔筒内铅笔的枝数分别为6、7、5。

题目要求为：移动笔筒里的铅笔，看看平均每个笔筒里有多少支？ 在教学过程中，我以实物展示的方法，让学生发现数据简单且一目了然。

然后，我提出让学生上台动手操作。

学生一下子从单一的数学计算中脱离出来，发现了移多补少的方法。

看似简单的动手操作，让学生发现，在解决数学实际问题时，不可一成不变，需要根据实际情况，选择合适的方法，进而培养学生的创新意识。

四、联系生活实际，让学生想创新 数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。

数学来源于生活，生活中充满着数学。

学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。

因此，我们要与数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，
使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。

如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体
演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。

开始让学生猜测，谁跑最快，然后用多媒体演示赛跑过程。

结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生探索兴趣，萌发出“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。

教学中还应联系实际解决简单问题，激发学生的学习动机。

学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。

在教学中要引导学生运用已有的知识解决较简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激发学生的创新意识。

总之，创新思维的培养不是一朝一夕就能实现的，而是需要长期努力的。

因此我们在教学中要创造民主、和谐的教学环境和氛围，注意培养学生的创新意识，善于激发学生的创新动机，发展学生的创新思维，努力把学生培养成为具有创新个性品质的人才。

参考文献： [1]陈保睿.浅析小学数学教学中的创新教育[J].科教文汇，2007. [2]谢传健.浅谈数学教学中创造思维能力的培养.福建教育学院学报，200. [3]刘刊.走进新课程丛书――数学课程标准 [M].北京：北京师范大学出版社，2002. [4]张凤茹.在数学教学中怎样培养创新意识[J].课程教育研究，2001.
浅谈如何提高农村初中学生对学习物理的兴趣
麻江山
（贵州省松桃县孟溪中学 554105）
【摘 要】在我国教育体系中，农村初中教育是重要的组成机体，但由于地理环境及经济因素的限制，我国农村中学教育在教育体制和方式上的改革，与现实的社会需要还有较大差距。

在农村初中物理学科教学过程中，由于物理学科具有较高的学习难度，因此提升初中学生兴趣，对于提升农村初中物理教学水平具有重要意义。

【关键词】农村初中 初中教育 初中物理 学习兴趣
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0124-02
作为主要的自然学科之一，初中物理教学一直是教师比较头疼的问题，对于条件较差的农村学生来说，更具有较高的学习难度。

由于学生基础不好，又缺乏要的教学条件，农村初中物理教学水平普遍不高。

因此，提升农村初中学生物理学习兴趣，对于提升初中物理教学质量十分关键。

一、农村初中物理教学过程中存在的主要问题 （一）农村初中学生缺乏学习兴趣 由于农村地理位置没有优势，经济发展过程中一直处于相对落后的地位，教学设施和师资力量都无法达到相应的标准，所以，一直以来，农村初中学生
. All Rights Reserved.
教学方法 课程教育研究
·125·
的物理基础与城市中学生相比都是较差的[1]。

农村中学没有城市中学那样科学完善的物理教学体系，学生在学习的过程中也相对比较散漫，缺乏主动性和积极性。

另外，由于学习资源有限，除了物理课本以外，农村初中学生基本接触不到丰富的课外学习材料，也没有一定数量的教辅书籍，学习过程中缺乏相应的辅助，导致物理基础不牢固，进而产生学习兴趣不足的问题。

（二）农村初中物理教师水平有待提升
由于农村经济发展相对落后，各种生活和教学设施都比简陋，外界优质的教师资源都不愿意到农村中学任教，导致农村中学的师资力量不足。

在当前的农村中学物理教学实践中，绝大多数教师都是当地人，他们之中接受过正规师范教育的比例很低，很多老师甚至都没有正式的教师编制，只是临时给学生上课。

对于物理教学来说，这种现象更加普遍，由于生活条件的限制，引进外界优质师资比较困难，教师的整体教学素质偏低。

二、提升农村初中学生学习物理兴趣的有效方式 （一）创新教学理念，提高物理学习兴趣
要提升农村初中学生对于物理学科的学习兴趣，首先，物理老师应该转变传统教学理念，摒弃原有的应试教育思想，以提升学生的物理素质为教学的重心，并且在课堂教学过程中，要根据农村初中学生的特点，选择合适的教学方式，使学生真正成为课堂学习的主体，激发学生学习物理的兴趣，调动学生的主动性和积极性[2]。

比如说，在教学过程中，老师可以将学生按照一定的要求分成若干个学习小组，针对所要学习的物理知识，给每个小组布置相应的学习任务，让学生自主的学习和探索，在此过程中，学生可以充分地发挥主动性和探索精神，积极地寻求问题的解决方式，完成老师布置的学习任务，然后老师再进行物理知识的讲解，这时学生由于之前已经做了充分的预习和准备工作，对于知识的理解和掌握速度也会提升。

（二）开展微课教学，提升物理学习兴趣
在农村初中物理学科当中，教师可以运用微课教学方法，提高农村初中学生的学习兴趣。

通过微课进行展示，可以实现物理抽象概念的直观化呈现，对于农村学生理解和掌握物理知识，构建自身物理知识体系，具有十分重要的作用。

对于农村初中学生而言，很多物理定律和原理都具有较强的抽象性，教师通过微课，结构物理原理及规律，可以帮助学生更好把握课堂脉络，缕清知识体系。

举例来说，在进行“大气压强”内容讲解时候，由于“大气压强”虽然现实存在，但是却无法通过肉眼感知，因此很多学生都不理解。

通过微课，就可以将“大气压强”知识更科学的呈现给学生。

在“大气压强”知识当中，最为重要的就是“马德堡半球实验”，但是在现代课堂条件下，开展这样的实验教学并不现实。

但是，通过微课设计，物理教师就可以完整还原和呈现这一实验过程，提升教学效果，帮助学生掌握相关的知识。

（三）重视实验教学，提升物理学习兴趣
实验对于物理学习具有十分重要的作用，随着农村初中教学条件的改善，
要充分重视物理实验教学，选择合适的实验教学方式，提高学生的实验能力[3]。

对于农村初中生来说，物理实验教学可以促进对于知识的理解和掌握，更加直观的将抽象物理知识展现在学生面前，对物理教学的效果也会起到积极的作用。

在教学过程中，老师应该对物理实验引起重视，针对相应的物理知识，进行课堂实验的演示，并向学生讲解实验的主要知识，有条件的学校还可以组织学生走进实验室，自己动手进行实验操作，加深学生对于物理实验的印象，使学生更好地掌握物理知识。

（四）创设教学情境，提升物理学习兴趣
在农村初中物理教学过程中，教师要充分利用课堂资源，创设物理教学情境，提高学生物理学习兴趣。

现在很多农村初中都配备了多媒体教学设备，初中物理教师要充分利用多媒体设备，提升知识的直观性和形象性，通过创设教学情境，提升农村初中学生的物理学习兴趣。

在传统的书本知识当中，无法实现知识点的动态化呈现。

在进行“机械能及其转化”的教学过程当中，由于力的作用具有抽象性，无法直观呈现，教材对于这部分内容，只是运用了部分插图进行展示。

在开展教学时，教师就可以充分运用多媒体设备，创设教学情境，一开始，教师可以为学生播放过山车等相关的力学动态视频，让学生感受物体的力学运动状态；随后，教师可以引入专业的教学视频，通过对动能传导的分析，挖掘物体运动的内在机理，并且引导学生进行深入思考，举一反三，联系现实生活中的例子，形成自身的力学体系，进而强化自身物理知识能力，并且掌握运用物理知识解释生活现象、解决生活难题的能力。

结语：
综上所述，初中物理在整个农村初中教学中具有十分重要的地位，所以，在教学过程中，老师应该选择适合学生成长特点和基础水平的教育方式，创新课堂教学模式，使学生成为学习的主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生学习兴趣，从而使农村初中物理教学效率不断提高。

参考文献：
[1]张馨意.激发农村初中物理“学困生”学习兴趣策略初探[J].都市家教（上半月）,2014(10):104-104.
[2]林佳滨.对农村初中物理课堂教学有效性的研究[J].中学物理（初中版）,2013,31(9):72-73.
[3]周雪昆.素质教育下农村初中物理如何提高有效教学[J].课程教育研究,2014(12):130-131.
浅议小学数学教学中学生数学思维的培养途径
罗润祥
（山西省大同市天镇县第六小学 山西 大同 037000）
【摘 要】数学教学与数学思维密切相关，小学阶段是思维能力发展的最佳时期，因此，发展学生的思维能力是小学数学教学的重要任务。

教师在启发小学
生数学思维能力的过程中，要从小学生的年龄特点和心理需求出发，要在传授知识的基础上注重思维能力和思维品质的培养，这样才能有效提高小学生的数学能力并全面提高小学生的综合素质。

【关键词】小学数学 教学 数学思维 方法途径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0125-02
在知识经济迅速发展的今天，素质教育已经得到了广泛的实施，在推行素
质教育的过程中，对学生自主创新能力的培养有着十分重要的要求。

对于小学
数学教学来讲，提高学生的数学思维能力是培养学生创新能力的重要途径。

尤
其是小学阶段的学生正处于大脑发育的重要时期，学生的思维模式也正从形象
思维转变为逻辑思维，对事物的认识由感性渐渐转变为理性。

因此，在小学数
学教学中，培养学生的数学思维能力显得非常重要。

一、在小学数学教学中培养学生数学思维的重要作用
对于小学数学知识的学习，并不仅仅是简单地对我们熟知的数字进行加、减、乘、除运算，而是要教会学生运用数学思维方式解决生活中常见的问题。

例如，怎样买到物美价廉的东西，怎样让自己的零花钱用得最恰当等等。

并且，
通过数学思维的培养，提高学生观察、考虑、概括、总结以及逻辑推理能力，开发学生的非智力因素，为其他学科的学习打下坚实的基础。

数学思维在小学数学教学中的重要作用集中体现在以下几点：
1．培养学生数学思维有助于提高其分析解决问题的能力
处于小学阶段的学生年龄较小，对事物的理解不够全面，尤其是对小学数
学的认识存在着很大的缺陷，大部分学生以为数学就是对数字进行计算，并不
理解数学的实质内涵，导致一部分学生对数学的学习没有兴趣。

因此，教师要
积极培养学生的数学思维，使学生深刻认识到数学思维的重要性与普遍性，激
发学生学习的兴趣。

这样有利于学生分析并解决生活、学习中常遇到的一些问
题，最终提高学生分析解决问题的能力，为学生的进一步学习起到引导的作用。

2．培养学生数学思维有助于提高学生的综合素质
新的教育改革对学生综合素质的发展有极为严格的要求。

而数学思维是一
种非常理性的思维模式，教师能够通过培养学生的数学思维能力，增强学生辨
别是非真假的意识与能力，并且帮助学生对事物进行独立的思考和判断，形成
比较理性的思维习惯，进而学会自己对一些事物做出相应的总结。

这样一来，
不但有助于学生判断能力的培养，而且有助于学生综合素质的提高，为学生的
全面发展做好有效的铺垫。

二、在小学数学教学中培养学生数学思维的方法途径
数学思维是一种逻辑性的推理思维方式，它是在不断的学习过程中形成与
发展的。

通过不断的培养与锻炼才能够有效地运用，其中，结合小学数学的特
点，在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力主要有下面几种方法：
1．观察思考，化抽象为直观 小学数学基础知识教学中，小学生由于年龄小，并且缺乏生活经验，他们的抽象思维能力较为薄弱，学习起来较为吃力。

然而，感性认识是学生理解和学习知识的基础，抽象认识是在感性认识基础上的飞跃，直观又是数学抽象思
维的途径和信息来源。

因此，小学数学教师在课堂教学活动中，要善于引导学生观察思考，这样才能发挥学生的想象力，才能以直观的实物展开抽象的视角，从而培养学生的抽象思维能力。

2．动手实践，启发思维 思维是从动作开始的，动作是思维活动的创造者。

在知识学习的过程中，动手操作是一种直接和特殊的认知活动，在实践操作的过程中，学生经历了观察、思考、想象、实验、探究等动态活动，既满足了小学生好奇心强、活泼好动等心理特征，同时又可以将注意力集中在自己动手操作的实物上。

在整个教学活动中，小学生的学习兴趣和学习动机得以激发，在操作体验的过程中帮助小学生更加深刻地理解数
学知识，培养小学生运用数学知识解决实际问题的能力，启发小学生的思维能力。

3．精心设计问题，引导思维 小学生由于年龄小、活泼好动，独立性较差，在学习过程中往往以第一印
象为主，不善于组织自身的思维活动。

教师在教学过程中要根据小学生的学习特点和心理需求，通过示范、指导等方式，潜移默化地引导小学生获得思维的方法，从而培养小学生的逻辑思维能力。

同时，要想让思维能力得到有效的发展，还要努力促使思维处于活跃的状态。

因此，在教学过程中，教师要针对教学内容和学生的学习情况合理安排教学环节，精心设计问题。

启发性和思考性的问题能够激活学生的思维，能够将学生的注意力集中到问题上，从而调动学生学习的积极性和主动性，让学生在解决问题的过程中开启思维获得新的知识。

4．创造潜能，创新思维 创新思维是在想象的基础上开展的一种思维活动。

在小学数学教学过程中，教师要注重发挥学生的想象力，同时，还要让学生敢于突破常规的思考和解决问题的方式，大胆质疑和提出新的见解，从而培养学生的创造潜能和创新思维。

因此，在小学数学课堂上，教师要引导学生去观察、思考、分析，鼓励学生提出质疑。

教师还要鼓励学生敢于突破、勇于标新立异。

创造潜能和创新思维的培养，能够将小学生从课堂引向社会，能够让小学生将书本上的知识灵活运用于社会实践中，从而开阔视野和丰富知识。

5．逆向思考，逆向思维 在传统的小学数学课堂上，教师在教学过程中往往是对着教材按部就班，导致学生在解题过程中也是趋于常规性的正向思考，一旦“正向”受到阻碍，就会一筹莫展、无从下手。

新课程标准体系下，小学数学教学要注重引导学生进行逆向运用公式和逆向思考的训练，从而克服思维定式的限制，培养逆向思维能力。

在正面解决问题发生困难时，就从反面进行解决，运用逆向思维解决问题会让学生产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，也会让学生
的思维豁然开朗。

可见，运用逆向思维能力去思考和解决问题，能让学生更加. All Rights Reserved.。