把握课堂节奏,打造魅力课堂

把握课堂节奏，打造魅力课堂
摘要课堂教学节奏，就是课堂教学过程中具有一定规律性的教学变化形式。

美术课堂教学，作为人类一个特殊的活动领域，有着它本身特有的节奏。

它要求教者在有限的课时内，运筹帷幄，紧紧抓住学生的思维线及兴趣线，随着教材内容的引伸，一张一弛，使学生的情绪得到合理的调节，使师生双边活动得到有机的结合。

调控好美术教学的节奏有利于促进学生身心的健康发展，也有利于激发教师的教学激情，更有利于提高教师的教学效率。

关键词节奏；韵律；美术课堂教学
美术课堂教学不单单是单纯的技艺传授，它将上升到一个更高的层次，淡化技能、突出审美性、创造性和人文性才是它更深层次的要求。

所以抓好美术课堂教学的每一分钟，把握美术课堂教学的节奏，才是体现课堂教学效率的关键。

小学美术课堂教学的时间是四十分钟，在如此宽广的时间领域里，应该选定什么样的节奏呢？概要的说，美术课堂教学节奏，就是课堂教学中，在激发学生学习美的热情的过程中，教师运用的一种具有一定规律性和重复性的教学变化形式。

美术课堂教学节奏的意义在于：不同的节奏会产生不同的教学效果，适宜的节奏，有促进教学的积极作用，而不当的节奏，则对教学产生消极的阻碍作用，这是由于节奏和教学之间，存在形式和内容的辨证关系。

我所教的孩子们正处于小学的中低段，注意力集中的时间较短，需要教师采用各种形式来延长他们注意的时间。

在我的美术课堂里，尽量营造轻松愉悦充满活力的教学氛围，让学生感受快乐，在“快乐课堂”里绘画、学习，让孩子们在不知不觉中度过美好的40分钟。

新课程理念下，美术课堂更应该强调教学活动的有效性，如何使教师遵循美术学科教学的规律，取得尽可能好的教学效果，使课堂节奏与有效的美术课堂教学合拍。

就美术课堂教学的节奏性问题，在教学实践中做了一些尝试。

一、动静交替
“动”是课堂教学活动的一种活跃状态。

如学生积极参与、踊跃发言和热烈讨论、争辩等。

“静”是课堂教学活动中一种相对安静的状态，如学生静心听课、深入思考等。

如果一节课一直处于动态，学生兴奋过度，以至于课堂失控；或自始至终静寂，气氛十分沉闷，抑制学生的思维，都不能取得良好的教学效果，符合教育美学的教学节奏，应是动与静的交替与有机结合。

那如何才能让教学节奏动静交替？要考虑的首要问题，是教师要注意自己的语言修养，课堂上的讲述，既要简明扼要，又要能在细节问题处理上，做到具体生动、形象鲜明，能直接诉诸学生的理智和心灵。

使教者的语言节奏与学生的生理及思维节奏合拍。

相反，一贯地低沉、慢长或一贯地高昂、短促，都会造成学生的精神疲劳，影响课堂效率的提高。

所以四十分钟的教学时间，教师在组织教
学时，一定要巧于安排教学方式，使之有动有静，动静融合，使师生双边活动科学有序地搭配，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。

二、张弛有序
“张”就是紧张、急促；“驰”就是轻松、舒缓。

新课程理念中倡导“合作、探究、体验”。

但如果美术课堂出现了一味的弛，课堂秩序一度散漫，学生注意力不集中。

如果教师不能有效地组织或不能用各种教学手段吸引他们，（例如运用课堂比赛、课堂辩论和老师紧张、急促的语言等造成紧张的课堂气氛，唤起他们的紧张感），那么教学就会成为一盘散沙，最后根本就达不到教学效果。

古人云：一张一驰，文武之道也。

只有张驰适度，才能最大限度地发挥学生学习的积极性，充分调动起他们的主观能动性，提高课堂效率，从而达到事半功倍的效果。

学生在美术课堂的学习过程中，教师要寻找和设计一种张弛有序的教学活动，能够整体地实现多元化的教学目标。

美术教师要能从美术教材中提炼出高品质的学习任务，作为启动学生学习活动的操作把手。

同时结合美术文本特点和学生实际，整体设计有效的美术课堂学习活动。

三、疏密有致
“疏”，即间隔大、频率低；“密”，即间隔小、频率高。

美术课堂教学是美术教师人格力量的表露。

课堂上教师的一个眼神，一个手势，都会引起学生的注意，都会形成一种权威形象，对学生产生潜移默化的影响，并通过教学环境引领学生进入这个丰富的精神殿堂。

美术课堂教学可通过时间分配的多少与信息交流的快慢，使美术课堂疏密有致。

美术课堂中的疏即是对教学中的重难点、疑点，教学速度宜慢，让学生有深思熟虑的时间；密是指对美术的基本知识、基本术语以及对美的直观感受等，训练要有力度，要到位。

四、情感和谐流畅
教学过程中师生内在的思想感情、心理变化是一条“看不见的战线”，这种变化可称为内部节奏。

而教学情境和教学气氛正是这种内部节奏的表现和反映。

课堂教学总是在一定的情境和气氛中进行的，教师要注意渲染具有一定力度的氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，从而激起相应的情感。

当学生从关注、产生对教学内容积极的态度倾向，到激起热烈的情绪投入教学活动，然后自己的情感不由自主地移入教学情境的相关对象上，最终渗透到学生内心世界的各个方面，师生双方在感情上相互影响、相互感染，最后形成心理上的互动。

所以教学情境和教学气氛使教学过程充满了感情色彩，加深了学生对所学内容的心理体验。

积极地创设教学情境、教学气氛，使之形成有机的变化，就会成为促进教学的适宜节奏。

作为一名美术教师，就应该从以上方面锻炼自己，根据具体的教学内容和环
境，做到快慢疏密，各尽其宜，各尽奇妙，形成自己教学节奏上的特色，给学生以鲜明的节奏感和美感，让学生在愉悦的教学氛围中体验到美术课的魅力。