最新语文试卷讲评课教案

最新语文试卷讲评课教案
语文试卷讲评课教案（一）
教学目标：
1、分析学生对知识的掌握情况，便于查漏补缺。

2、矫正试卷中存在的错误，进一步巩固检查过的知识。

3、培养学生运用知识分析解决问题的能力。

讲评方法：学生自主改错、教师讲解、师生共同讨论
讲评重点：出现错误较多部分。

讲评过程：
1、教师对试卷进行总评：本次测试学生的得分情况，试题特点是注重基础知识的考查，题型分选择题和非选择题两部分，与期中期末和中考题型相符，选择题1-25个，非选择题3个。

题目难度适中。

2、学生自主改错：学生对试卷中出现的错误自行改错，
可以查阅课本，不会的向小组内其他同学请教，仍然不会的在试卷上作出标记。

3、各小组长统计本组的疑难问题并交给老师。

4、教师针对问题较多的题目进行讲解，分析错误原因。

5、以后应注意的问题：
1）关键是平时养成认真研究的态度。

2）认真审题。

以后要注意认真阅读每一个题目，选择题
要看清题干，材料分析题要反复阅读，弄清题意，看清要求。

3）学会比较问题的异同。

4）平时多进行历史材料的分析，提高分析问题解决问题
的能力。

5）注意书写。

以后要加强易混易错字的书写练，注意书
写工整。

五、学生针对自己的答卷进行修改、查漏补缺并进行巩固。

六、进一步从答卷中归纳出自己的失分原因及以后的注意事项。

语文试卷讲评课教案（二）
教学目标：
知识目标：
1、字词正音
2、文学常识的巩固
能力目标：
1、仿写句子
2、掌握材料探究题的做题方法
3、学会给新闻拟标题(概括一句话新闻)
4、提高课外文言文阅读水平
5、提高现代文阅读水平
6、在写作过程中注意审题和组材
情感态度目标：
培养认真的态度、良好的钻研和审题惯
教学重点：目标1、2、3、4
难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题如何出彩。

教学时数：2课时
教学过程：
一、自主探究：学生对照试卷，明白此次考试个人得失。

二、教师介绍试卷结构：本次试题内容符合中考题型，包括四大版块：基础知识以及运用（23分）、文言诗文阅读
（14分）、现代文阅读（23分）、作文（40分），这是对学
生初中阶段语文研究综合能力的一次考察。

其中失分严重的是材料归纳、概括一句话新闻、文言文阅读和作文。

三、剖析错误原因：
A、学生个人剖析。

B、小组讨论找规律。

学生在考试中失分的主要原因可以归结为以下几点。

首先，基础知识不够扎实，导致在文言文和文学名著赏析等考查题目上出错。

其次，学生没有掌握平时归纳的做题方法，特别是在一些难度较大的题目上，即使老师多次强调，仍然会出现错误。

第三，学生不能深入文本，缺乏筛选有效信息的能力，不能抓住文章的重点和关键陈述对象。

最后，思维不够缜密，考虑问题不够周到或语言组织能力不足，导致失分较多。

为了解决这些问题，师生之间需要进行互动。

首先，针对“积累与运用部分”存在问题，可以探讨仿写句子和材料归纳题的规律。

对于仿写句子，学生需要按照格式去仿写，并且要考虑内容方面与所给的句子相吻合。

对于材料归纳题，学生需要发现并概括三则材料中的共同点，并抓住关键性的、总结或归纳性的词语。

其次，针对“课外文言文”存在问题，可以联想已学过的文言文知识，迁移运用到考试中。

对于说明文，学生需要细读文本，理清文章的结构，并概括问题的答案。

对于记叙文，学生需要进行三遍阅读，首先整体感知，其次深入文本筛选问题的答案，最后总结完善并组织语言。

最后，对于作文的修改，可以进行小组讨论，讨论作文题目的题眼。

总之，学生需要加强基础知识的研究，掌握做题方法，并且要深入文本，筛选有效信息，思维缜密，语言组织能力强。

师生之间需要进行互动，探讨归纳方法，帮助学生在考试中取得更好的成绩。

1、这两首诗词都描写了一个垂钓的老人。

两位老人的相同点是都在钓鱼，都是老年人；不同点是《鱼歌子》中的老人是在湖畔垂钓，而《江雪》中的老人是在江边垂钓。

2、《鱼歌子》描写了一个老人在湖畔垂钓，唱着歌，乐
享晚年的场景。

《江雪》则描写了一个老人在江边垂钓，感受到___的美丽，表达了对自然的赞美和对生命的感悟。

本次考试中，分值为8分的这道题平均得分只有4.8分。

出现错误的原因主要有两种：一是对诗歌情感分析错误，二是不能正确领悟诗人的心境及诗歌的情境。

因此，本次讲评课的重难点是要求学生在进行诗词鉴赏时，要了解诗人的生平及所处的环境，掌握其整体风格的特点。

在解读考情方面，首先要进行客观分析，介绍总体成绩及其分布情况，并归类概括出错比较集中的试题。

其中积累运用题中的个别注音和字的书写，以及阅读理解题中理解不够好、运用知识解决问题的能力还不够等都是出现错误的原因。

对于这些问题，需要学生加强基础知识的掌握，增加语文课外阅读积累，提高对文章层次结构分析的能力，并加强对“结合具体
语言环境分析问题”这一类问题的分析能力。

在学生活动方面，学生需要根据成绩档次确定自己的位置和奋斗目标，并根据老师的分析找准自己的失分点和失分原因，调整好心态和研究方法。

同时，教师也要指导学生自主纠正自己的错题，并巡视指导，帮助纠错有困难的学生，了解纠错速
度，发现共性的问题。

通过合作研讨和自主纠错，学生可以发现自己的问题并找出错误的原因，从而提高自己的研究效果。

教师活动：指导学生进行信息采集和讨论，解决自主纠错中难以解决的问题。

学生活动：学生之间合作研讨，交流讨论自己存在的问题。

说明：纠错是讲评课的重要任务，但目的不是简单地改正错误，而是通过认识错误，明确存在的问题，并分析解决问题的方法。

首先，学生应自主找出错误原因，然后再进行纠错。

对于主观因素造成的错误，要让学生展示自己的思维过程，以便加深认识。

其次，要恰当地引导学生进行合作研讨，相互交流取长补短。

同时，教师要注意个体之间的差异，以弥补集体纠错中照顾到的同学，实现共同提高的目的。

三、归类剖析认知规律
教师活动：指导学生归类点评，指导纠错。

1.关于基础知识积累运用中存在的问题：
思路点拨：先自己查找出错的题目，使用工具书解决。

然后进行集体讨论，畅所欲言，深入理解、掌握问题。

对于遇到的难题，在解决的基础上进行拓展延伸，扩大积累量。

2.如何根据文章的具体内容和语言环境来分析词语含义、文章中心：
思路点拨：审准题目要求，研读文段，找准答题区间，联系上下文，分析相关语句，总结语言，规范答题。

3.写作指导：从语言、结构、内容、书写四个方面分类指导，严格要求，同时重点强调说明要深刻透彻，叙述要生动形象，语言要有文采，立意构思要有创新。

典型例题分析：
1.关于在具体语言环境中理解词语意思的问题：
具体操作步骤如下：先让学生回答词语在词典中是如何解释的？（说出该成语的原义和比喻义）。

指导学生根据解释分析讨论该词语在本句中的意思。

最后拓展，总结分析该词语在其他语言环境中含义，让学生举例说明。

2.关于语言实际运用的问题：
思路点拨：审准题干及要求，回想联系所研究过的相关知识，模仿构思，组织语言，规范答题。

3.关于用简洁的话来总结文章的主要内容的问题处理：
思路点拨：抓住文章的写作思路和文章要表达的中心内容来理解。

学会结合上下文来分析问题，锁定问题的思考空间，深入理解。

选用恰当的语言，组织答案。

学生活动：思考领悟，针对纠错。

领悟老师所点拨的解题思路，对于个体纠错过程中未解决的问题，应该及时剖析错误性质和原因，并调整认识，明确解题思路和方法。

在典型例题分析中，应该积极思考，主动讨论
和回答老师所提出的问题，通过交流来完善解题思路和规范解题过程。

讲评课的方法是核心，思维是目标，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿讲评课的过程的首要任务。

通过讲评，应该使学生的思维能力得到发展，分析解决问题的悟性得到提高，对问题的规划意识得到强化。

在过程中，应该加强生生、师生间的合作研究，给学生充分讨论的时间，让学生在自主理解领悟的基础上总结方法、规律，然后在教师的引导下完善对所总结的方法、规律的认识。

同时，在对部分问题的纠错中可适当进行拓展，加强知识的横向联系，以开阔学生的视野，扩大思维空间。

讲评后的补偿训练是学生的第二次研究，也是对讲评效果的检测。

教师要对学生研究补偿题所暴露的错误进行再度评析，以使学生能对所获取的新知进一步完善认识，灵活运用。

因此，补偿题设计针对性要强，难度应当适当有所提高。

在补偿练中，教师应该投放针对性的补偿练题，指导学生做补偿练，搜集学生的做题情况，及时进行补救，使纠错落实
到位。

学生应该认真完成老师投放的补偿练题，以此来诊断自己对所出错误的认识和理解。

同时，学生应该主动展示自己的解题思路和结果，为老师的补偿教学提供信息，并针对自己的错误，自觉接受教师的补偿教学，完善所学知识。

补充练题应该针对性强，难度适当提高。

例如，在第一道题中，正确答案为d，因为它与其他三项在修辞上不同。

在第二道题中，正确答案为c，因为它没有语病。

在第三道题中，诗人“双袖龙钟泪不干”形象地描绘了他的忧伤和离别之情。