五年级上册语文教案5古诗词三首人教新课标

五年级上册语文教案5古诗词三首人教新课标
教学目的：
1、会写〝洛、榆、畔、帐〞4个生字，能正确读写〝洛阳、榆关、那畔、千帐〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵三首古诗词，默写«泊船瓜洲»«秋思»，激起先生在口语和口语表达中援用诗词的兴味。

3、经过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；经过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的普通特点。

4、经过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。

教学重点：
品味言语，积聚并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。

教学难点：
经过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的普通特点。

教学时间：
三课时
教学进程：
第一课时
一、导游引见，激趣导入
1、说话：明天教员给你们当导游，好不好？〔出示地图，标明〝瓜洲〞〝京口〞的大致位置。

〕
2、〔课件展现〕教员以导游身份引见：〝汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。

〞这首传唱了千年的歌谣向我们引见的是瓜洲。

瓜洲位于江苏省扬州南面，纷至沓来的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是〝江北重镇、千年古渡〞。

而〝京口〞不只是东汉吴国第一古都，更是文气弥漫的灵秀之地，许多诗人、词人在此留下了千古绝唱的诗词：王昌龄的〝洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶〞，苏东坡的〝但愿人持久，千里共婵娟〞，还有一首广为传诵的就是——王安石的«泊船瓜洲»。

3、板书诗题，读题。

4、解题：〝泊船〞是什么意思？〝瓜洲〞是哪里呢？
预设：〝泊船〞是停船靠岸的意思。

〝瓜洲〞位于江苏省扬州市南面，长江北岸。

5、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢？先去读一读吧。

二、自在朗诵，初步感知
1、先生用自己喜欢的方式读古诗，教员提出要求：读准字音，争取流利朗诵。

2、指名读，相互评价，正字音。

尤其留意〝一水间、数重山、照我还〞。

3、教员范读，先生再重复读，和同桌互读或许小组内互读互评。

4、结合课文注释，自己试着了解诗句的意思，想想你读懂了什么，体会到了什么。

5、指名交流，教员引见古诗的大意和诗歌的创作背景。

6、你最欣赏诗中的哪一句呢？
三、赏析诗句，感悟诗境
1、教员引导：刚刚同窗说得最多的就是这句诗，〔课件出示〝春风又绿江南岸〞。

〕我们一同来读一读吧。

〔生齐读〕
2、引问：能说说为什么喜欢这句诗吗？
预设：这句诗写出了江南美丽的风景。

3、教员引学：那就和你的同桌再相互读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派风景呢？想到什么说什么。

4、同桌之间互读、练说。

5、指数名同窗说。

6、小结：你们的回答真精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

7、教员引导：那就用朗诵把感受表达出来吧。

小组内练读，指名读。

8、听了同窗们的描画，我似乎看见了一派颜色斑斓的绮丽风景。

有多少种〝绿〞色呢？细心观察书上的插图。

预设：在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……
9、引学：是呀，作者放眼望去，看见了——
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？
近处〔〕的小草，〔〕的柳树，远处〔〕的树林，〔〕的平地。

〔生口述〕
10、引导：诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目眺望，满眼皆是绿色，让作者清楚地感遭到春天到了。

可别小看了这个〝绿〞字，它仅仅是通知你春天来了吗？它还能让你感遭到什么呢？
预设：感遭到春天里的〝绿〞是有层次的，远近各不相反；〝绿〞还写出了春天景物的变化……
11、引读：同窗们的了解多丰厚呀！把你感遭到的〝绿〞读出来吧，男女生赛读。

12、小小的〝绿〞字却有大大的文章！引导阅读〝资料袋〞，引见王安石琢磨用〝绿〞字的故事。

13、听完〝绿〞字的故预先，你感受最深的是什么？〔指名答〕
14、小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修正十屡次，难道我们在往常的习作中就不能做到吗？〝世上无难事，只怕有心人〞。

15、这首诗正是由于这个故事，被人们愈加熟知。

那就让我们一同读出赞赏之情吧。

四、品评诗句，升华情感
1、过渡：这么美的绿，这么诱人的风景，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中？诗人和我们一样陶醉在风景中忘乎所以了吗？
2、引问：诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？
预设：从课题〝泊船瓜洲〞和诗句〝钟山只隔数重山〞等处了解。

3、引问：你能在地图上找到它大约的位置吗？先好好读读古诗。

预设：同窗下台指明。

教员点击课件，显示〝钟山〞的位置。

4、简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即如今的南京有着深沉的感情，可以说那里是他的第二故土。

5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？
预设：从〝一水间〞〝只隔数重山〞〝又〞〝何时照我还〞这些词句了解。

6、练习读出诗人有限的思乡心情和急切盼望回家的感情。

五、回归全体，深化体验
1、这真是〝露从今夜白，月是故土明〞。

漂泊在外的游子对家乡是多么牵肠挂肚呀！让我们一同再来有感情地朗诵这首诗。

2、练习背诵。

3、课堂总结：王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国度革新。

这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。

全诗短短28个字，展现了早春江南一片嫩绿的现象，抒发了久思故土的衷肠，更暗示了他对自身出路的担忧。

此去京城，真能大展雄图吗？千丝万缕涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的推究，一个〝绿〞字令人不得不佩服他的风范！
六、作业布置，感情延伸
1、背诵并默写古诗。

2、搜集一些王安石的作品，读一读，看看你能感遭到什么。

第二课时
一、回忆内容，说话导入
1、播放歌曲«故土的云»。

2、听！来自远离家乡游子们的声声呼吁。

故土的云总是那样的白，故土的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才干荣归故里？那么，唐朝诗人张籍又是如何表达胸中满溢的情怀呢？
3、板书课题：秋思。

二、初读古诗，全体感受
1、自在读«秋思»，要求读正确、读流利。

2、指名朗诵古诗，团体正音：〝意万重〞的〝重〞读chónɡ。

3、默读，思索：〝秋思〞中作者〝思〞什么？借助注释试着了解每句诗的意思。

4、指生汇报，教员指点。

5、过渡：异样都是表达思乡之情，«泊船瓜洲»是借助景物抒发思乡之情。

读读这首诗，看看诗人是经过什么来表达思乡之情的。

三、品读诗句，领悟感情
1、研读古诗，思索后汇报：是什么勾起了诗人的思乡之情？诗人的思乡之情表达在哪些诗句中？读一读并画出来。

2、先生汇报，教员引导品读诗句。

〔1〕体悟〝见〞之萧瑟。

①〝见〞是什么意思？见到什么？〔秋风〕
②看到〝秋风〞这个词，你会想到什么？〔秋高气爽、凉风习习、心旷神怡、秋叶纷繁、落红遍地、寂寥肃杀。

〕
③秋风是没有外形的，难道真的看得见？〝见秋风〞，其实见到的是一幅怎样的现象？〔感受萧瑟热闹的气氛。

〕
④教员小结：唐代的洛阳是何其繁华，但是这一切诗人却视而不见，见到的只是冷冷的秋风。

〔2〕想象〝意〞之万重。

①〝家书〞是什么意思？古人常说〝家书抵万金〞，假设你给家人写信，会写些什么？
②简介：张籍出身寒微。

他幼年家贫，年岁很小就远离故土，到二十五六岁时，曾阅历了浪迹天涯的羁旅生活。

终年四处奔走，漂泊异乡。

③假设你就是远离故土思念家乡的诗人，你会在家书中写些什么呢？
④这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？〔意万重〕重复读〝意万重〞。

⑤指点朗诵。

〔3〕品味〝开〞之外延。

①〝开封〞是什么意思？〔翻开封好的信。

〕什么时分〝开封〞？为什么当信快要送出的时分又〝开封〞？
②〝恐〞是什么意思？为什么会恐〝说不尽〞？〔意万重、匆匆〕说不尽什么？
③看图想象：假设你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。

临发前，又将封好的信拆开，你事先心中会想什么？那一刻，你的神态、你的举止又怎样？——有感情地朗诵〝复恐匆匆说不尽，行人临发又开封〞。

④看图想象：假设你就是行人，你目击了诗人这一奇异举止，你会怎样说？你们之间会发作什么故事？——有感情地朗诵〝复恐匆匆说不尽，行人临发又开封〞。

⑤当家书〝开封〞之后，你能想象诗人又是怎样做的吗？〔添上一笔，补上……；重新合上，只字未动。

〕——有感情地朗诵〝复恐匆匆说不尽，行人临发又开封〞。

⑥这两句诗从哪两个方面描写了诗人？〝复恐〞〝又开封〞说明了什么？
〔这两句诗是对诗人心思和举措的描写，描写了家书就要收回时的细节，说明了诗人对家书的注重和对亲人的深切思念——千言万语，唯恐漏掉一句话。

〕
⑦从这个〝开〞字，你读懂了什么？
⑧教员小结：诗人经过对家书就要收回时自己的心思和举措的细节描写，详细、笼统、生动地表达了思念家乡、思念亲人的情感。

一个〝开〞字回应了诗题〝思〞，传神地反映了诗人此时的心境，给读者留下有限的想象空间。

3、朗诵、背诵全诗。

四、课后延伸，情感升华
1、拓展：结合插图和对古诗意思的了解，试着把这首诗写成一个小故事，要有时间、人物、举措、言语和心思描写，长短不限，只需意思表达出来即可。

2、搜集表达思乡之情的古诗，摘抄上去并背诵。

第三课时
一、回想旧知，引出新课
1、指名背诵«泊船瓜洲»和«秋思»。

2、课件出示这两首古诗，提问：这两首古诗表达了诗人怎样的思想感情？
3、说话：我们在学习这两首古诗时，用的是什么方法？
4、引出新课：这节课，我们就用这些方法来学习«长相思»。

〔板书课题〕
5、先生读题，教员解题：这是一首词，和古诗是不一样的，〝长相思〞不是标题，而是词牌名，内容多写男女或冤家久别思念之情。

6、简介作者纳兰性德。

二、自主学习，品味意蕴
1、教员范读课文，先生初步感知古诗和词的不同，看法上阕和下阕，感知词意。

2、学习方法的回味与提示。

教员引学：同窗们，依据前面学习古诗的方法，我们该怎样来学习这首词呢？
预设：总结如下学习方法——自主朗诵；自主体会；交流协作；感悟提升。

3、先生自主选择学习方式。

〔1〕出示自学提示：读准字音，读通句子，借助书下注释了解这首词的意思；想想这首词表达了怎样的思想感情，是经过什么方法表达出来的。

〔2〕独立学习。

〔3〕小组协作学习。

4、先生依照自己选择的学习方式并应用总结的学习方法学习，教员巡视指点。

三、交流提升，检测效果
1、指名读词，团体评议，强调〝更、聒〞的字音，用组词的方法区别记忆〝榆——愉〞，用加一加的方法记忆〝畔〞字。

2、说说各自的了解，鼓舞先生自主说：说词意、说句意、谈感受均可，重点了解以下词句。

〔1〕〝山一程，水一程〞〝榆关〞〝夜深千帐灯〞。

〔2〕〝风一更，雪一更〞〝聒碎乡心〞〝故园无此声〞。

3、教员依据先生的交流状况不时停止提示、引申和概述。

4、提问：这首词表达了一种什么样的思想感情？
5、鼓舞先生质疑并表达自己的共同了解，提出自己的疑惑之处，并在班上停止交流，使共同感受失掉抒发，疑惑失掉处置。

四、品读想象，领悟方法
1、看图，说说图上画了什么，词中哪些词语描写了图中的风景。

2、再读这首词，说说哪些词语是写环境和天气的，能用自己的言语描画一下吗？你从中体会到了什么？
3、指点先生朗诵〝山一程，水一程〞〝风一更，雪一更〞，读出军旅生活的艰辛。

4、过渡：风雪交集、旅途疲惫，将士们却辗转反侧，终究是为什么呢？
5、先生汇报后，教员追问：〝此声〞是指什么声响？这样的声响、这样的情形会带给将士怎样的感受？
6、结合插图想象一下：〝故园无此声〞，那么，〝故园〞有的是什么？
7、指点朗诵：〝故园〞有安静和关爱，有亲人的暖和……这一切都让将士们心碎。

带着心碎的觉得读上下阕的内容。

〔先生齐读〕
8、教员小结表达方法：写景叙事相结合来抒情。

9、全班有感情地朗诵全词。

五、总结延伸，升华情感
1、回读这篇课文的三首思乡诗词，小组协作填写下表。

2、先生汇报，教员小结。

3、指点朗诵：乡愁，是游子心中难解的结；故土，是游子心头永久的家。

当我们分开家乡，远离故土，我们的心中总会情不自禁地想要——热情诵读«泊船瓜洲»«秋思»和«长相思»。

六、稳固练习
翻开〝基础训练-«古诗词三首»〞，一同来闯关吧！
七、布置作业
1、背诵三首诗词，默写前两首。

2、搜集并背诵表达思乡情感的诗词。