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初三数学试卷分析
为了对初三的第复习的进行有效检验，也为下一轮复习进行“查缺补漏”。

全体初三学生参加了考试。

一模是一个定位考，它从考试形式上、试题结构上、题型分布和赋分比例上都尽可能地接近中考。

考生们能够在此考试中暴露自己在复习中存在的漏洞与问题，为下一轮复习找准方向。

通过这次考试也能客观的反映出考生的实力与水平。

一、试卷分析
1.试卷设计体现了三维目标
从整体而看，这张试卷既重视对数学的重点知识与技能结果的考查，也重视了学生的数学学习能力和解决问题能力等方面的考查。

总体上来说题型比较丰富、新颖、能够较为公正、客观、全面、准确的考查出学生的学习水平。

考查内容体现了基础性，突出了对学生数学素养的评价；试题素材和求解方式上力求体现公平性；关注对学生数学学习各个方面的考查。

从这次考试成绩来看。

2.试卷的整体结构科学合理
本张试卷满分120分，总题量共29题目，其中选择题占24% （36分），填空题占16% （24分），解答题占60% （90分）。

数与代数：空间与图形：统计与概率三部分所占的比值大约是5：4： 1 （其中蕴含了适量的实践与综合的内容），易、中、难题三个档次的题目分值比约为3： 5： 20试题注意到了控制
试卷的整体难度，因而在总体上从易到难形成梯度，并且每类
题型上也形成难易梯度，试题的出现从难度，分值, 位置等方
面都充分考虑到学生的承受能力。

后面的大题为了增加试卷的
区分度，每题设计都有2〜3问。

且最后一问均有较高思维含量。

因此全卷试题上普遍上手较容易，但解答完整，准确、则
需要有较强的数学能力。

得高分满分不容易。

在知识点的覆盖
率上不再刻意追求，而是着重考查了支撑学科知识体系的知识
主干内容以及应用性较强的知识。

比如数与代数中的数式组合
变形运算、方程、函数；直线形、特殊四边形、圆；以及应用
性较强的统计与概率知识。

显示出重点知识在试卷中突出的地位，同时，发现、猜想、探究、归纳、推理等与素质教育相关
的能力考查也在彰显。

3.试卷的呈现方式丰富多彩
整张试卷的试题表述简洁、规范，重视考查学生对数学的理解、接收能力，相应题目呈现的信息除了数学符号和文字, 还大量使用图形，扩展了题目传递信息的空间，丰富了题目的内涵.注意到试题的表述为学生所熟悉的事物，让学生处于一个较为平和、熟悉的环境中，对参考学生较为公平。

二、成绩统计
在这次考试中，我对本校的初三学生作了统计，最高分122 分，最低分18分，平均分87分。

通过这次考试我们可以看到此次考试的题目基本上是由易到
难的顺序，相邻题目的难度避免了出现大幅度的波动。

这说明了试题从难度、分值、位置等各方面都充分考虑到了学生的承受能力。

符合学生的思维方式，有助于消解学生考试的紧张心理。

三、卷面分析
（一）选择题部分的分析
试卷的选择题部分因大部分是基础题，涉及到的知识点有无理数、不等式、三角形、概率概念的理解、三视图、一元二次方程、函数的性质、不等式、平移、相似三角形考查及圆的有关性质等知识点。

从数据调查中知道。

失分率较高的是11题和12题。

（二）填空题部分的分析
第二大题填空题部分涉及到的知识点主要有分式方程解法、平均数、相似三角形、圆中阴影部分的计算、两圆的位置关系、解一元二次方程、勾股定理等知识点。

较多地考查了学生对概念、法则及运算的理解和运用水平。

从答题中我们可以看出19题、20题的得分率较低，尤其是20题。

（三）解答题部分的分析
解答题部分涉及到的知识点主要有化简求值、锐角三角函数、列方程解应用题、一元二次方程及韦达定理的应用、圆的有关性质的应用、概率与统计、函数与其他知识的综合应用问题等内容，其中28题、29题出错较多，共24分，有
80%的同学只得3到6分。

四、改进措施
1.重视双基教学。

从整份试题看，仅有极少数题较有难度。

大多数题都是教材中常见的一般题型，然而从试卷中发现，学生做得不尽如人意，甚至有的学生做得很差，说明在教学中不重视基础知识，基本技能的培养，这一点希望在今后的教学中引起足够重视。

特别是在以后考复习教学中，一定要注重基础知识和基本技能的落实和巩固，首先克服教师的眼高手低，站在学生的角度加强基础知识和基本技能的训练。

2.重视数学思想和方法的培养。

数学思想和方法是数学的灵魂，应该始终贯穿在教学的每一处。

注重对常见的思想方法如数形结合思想、方程思想、函数思想、整体思想等等的渗透和培养。

3.注重对学生规范解答的要求和训练。

要让学生学会与评卷老师在卷面上清楚、条理地交流，特别是新课程改革以后，我们的学生对几何的逻辑推理的条理表达表现出的弱点，更应该引起注意，加强训练。

4.应重视学生应用数学能力的培养，使他们能将实际问题转化为运用数学知识、方法来解决。

5.教学要细致入微，做到对每一个学生学情了如指
掌，方可知长短，做到因材施教，因人做好过关训练和落实。