贯彻STEAM教育理念打造高效课堂

贯彻STEAM教育理念打造高效课堂
作者：王海鸥
来源：《小学科学》2024年第06期
〔摘要〕科学学科的综合性特征，决定了STEAM教育理念在当前科学教学中的应用价值。

这一教育理念，强调打破常规的学科界限，帮助学生用整合的视角去认识世界、看待事物、分析问题，旨在提升学生解决问题的能力，培养学生的学科素养。

在小学科学教学中，教师应该重视融入STEAM教育理念，以學科交叉融合的途径，打造高效科学教学课堂。

〔关键词〕小学科学；STEAM教育理念；策略
〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 06 070-072
随着课程改革的逐步深入，小学科学学科的教学模式与方法发生了翻天覆地的变化。

STEAM教学理念提倡综合运用先进技术和科学文化知识解决实际问题，为打造小学科学教学高效课堂提供了更多可能性。

科学知识与各行各业息息相关，涉及范围非常广泛，这与STEAM教学理念相契。

本文围绕STEAM教育理念的特点、STEAM教育理念在小学教学中的应用意义与价值，以及STEAM教育理念下小学科学教学策略与方法展开探究。

一、STEAM教育理念的特点
STEAM教育是一种以跨学科综合教育为核心的教育理念，包括科学、工程、技术、艺术与数学。

STEAM教育理念下的教学有着以下特点。

（以一）重视学科之间的整合与跨越
STEAM教育理念是将科学、技术、工程、艺术与数学这五门学科的知识融为一体的先进教育思想与观念。

学科整合性是STEAM教育理念的本质属性。

STEAM教育将科学、技术、工程、艺术与数学有机地融为一体，每一学科都是这一整体中不可或缺的一部分。

STEAM教育理念提倡学科知识内容、学科思想与方法、学科理念与技能的整合，提倡运用更新颖、更先进与融合性的教学方式，提倡学习者发挥自我的能动性、创造性，自主融入、参与体验、实验操作，获得认识，它更加强调学习者的学习体验与过程。

（二）强调真实问题的解决
STEAM教育理念强调学习者通过合作、实践、体验的方式，运用多学科知识的整合解决现实生活中的难题。

STEAM教育理念具有跨学科、综合性的显著特征，它不是上述五个学科知识内容的简单叠加与堆积，而是将这五门学科从知识、内涵、思想、方法上相融通，以此搭
建通往真实世界的桥梁，让学习者从这五门学科的学习中获得探究真实世界的能力。

STEAM 教育理念更强调学习者要将抽象知识的学习转化为面对现实的能力。

二、在小学科学课堂贯彻STEAM教育理念的意义与价值
（一）科学学习兴趣的催化剂
在小学科学教学中贯彻STEAM教育理念，教师可以通过多学科整合的方式为学生呈现科学知识，从而让学生感受到科学学习与生活以及与其他学科知识的联系，让学生在生活以及其他各类认知的基础上更深入地理解科学知识，这对于激发学生学习的兴趣，提升学生的体验与参与度有着重要意义。

同时，当学生对科学学习产生了浓厚的兴趣，就能够获得更加快乐愉悦的学习体验，这对于提升教学效率、打造高效课堂具有重要意义。

（二）解决问题的驱动力
STEAM教学是一种跨学科的教育理念。

在小学科学教育中融入STEAM教学理念，就能够为学生提供运用科学、工程、技术、数学等方法分析科学知识的思路，从而让学生综合运用多种方法，通过动手动脑，获取解决科学问题的过程与方法。

这对于提升学生探索科学规律的能力、寻找解决实际问题的方法、提升解决问题的效率，产生极大的内驱动力。

（三）学生科学素养培养的推动力
传统模式下的科学教育，教师都是以讲授知识、示范实验为主，而学生的主体性少有显现，实践活动少，学习效率低。

而STEAM教育理念指导下的科学教学，强调的是生生之间、师生之间的相互配合与沟通，学生通过小组合作、网络查询等方式，收集信息，通过假设、验证、分析，获得科学知识与结果。

在这样的学习过程中，学生真正成了学习的主体，他们相互激励，相互帮助，相互学习，共同探究科学的奥秘，寻求问题解决的方法、这对于学生树立正确的科学态度、发展科学精神，提升团结协作意识具有重要意义。

三、贯彻STEAM教育理念打造高效小学科学课堂
（一）注重根据STEAM设计学科问题
科学课程揭示了自然的奥秘，其课程实施的主要形式是提出问题、作出假设、制订计划、获取证据、处理信息、做出结论、验证结论并表达。

因此，在教学中引入STEAM教学理念，教师应该重视设计跨学科问题，让学生经历并感知基本的科学方法，发展理性思维，认识事物的本质。

以“杠杆”教学为例。

根据STEAM教学理念，教师确定教学目标后，以情境导入的方式，用视频、图片等形式，让学生了解杠杆外形、结构和使用方法。

在学生初步认知的基础上，教师可以给学生出示几幅图片，让学生判断这些装置中哪些是杠杆，哪些不是杠杆，并积
极探究杠杆的使用方法。

最后，教师将研究杠杆省力的问题作为项目式学习的任务，引导学生展开探究。

在引导学生完成这一任务时，教师可以提出一系列问题，引发学生思考：准备收集哪些数据？以怎样的方法收集数据？如何处理这些数据？你们小组是怎样分工的？每个人的职责与任务是什么？实验研究中得出了哪些结论？出现了怎样的问题？这些问题是用什么方法解决的？实验方案实施是否顺利？通过对实验数据的分析与整理，你发现了怎样的规律？以问题驱动学生展开探讨，让他们主动思考，积极合作，不断探索、尝试和自我反思，在实践探究中不断提升。

本课的教学改变了传统的做题与阅读的方式，让学生通过探讨与主动参与，能够知道支点、受力点、阻力点，了解杠杆的分类，学会设计数据统计表，学会整理、分析实验数据，并且应用杠杆知识解决生活中的问题。

这样，不仅能让学生的思维方式更趋理性，还能真正提升他们解决问题的意识与能力，充分展示STEAM教育的育人价值。

（二）注重打破学科界限
STEAM教育理念强调打破学科的界限。

STEAM教育理念支持下开展小学科学教学，教师必须重视在科学教学中打破学科界限，为学生的跨界学习提供可能。

例如，在完成《地球的结构》一课教学后，教师可为学生设计两项作业：①用电脑中的电子画板，自主绘制地球的结构；②用黏土或是橡皮泥捏制地球的模型。

设计一系列的“跨界”作业，能让学生受到综合性的教育，形成多样化的能力，提升综合素质水平。

又如，在《变化的影长》一课教学中，教师可带领学生到教室外，引导学生实地观察。

在校园中，测量、计算不同时段参照物在阳光下影子的长度变化，然后推算太阳的高度。

最后，让学生思考阳光下影子的变化有什么规律。

这样的实践活动，既能让学生对影子有深刻的认识，又能让学生在体验的过程中充分利用数学知识，感受数学的工具性以及实用性。

（三）注重开展系列主题活动
在STEAM教育理念指导下开展小学科学教学，教师应该创造机会，让学生发展有趣的创意思维，从学生的年龄特点、接受能力、科学素养培养出发，设计科技节、艺术节等活动，营造热爱科学、崇尚科学的良好氛围，让学生在活动中积极探索，勇于创新，动脑动手，在活动中欣赏美、感受美、享受美。

通过一系列的活动，让学生以生活经验为基础，发展空间意识，在对生活经验的回忆、动手操作、想象模拟、分析推理中发展科学素养。

（四）注重开展模擬实验
科学课程以实验操作为支撑，在STEAM教育理念指导下开展科学教学，教师应该注重引导学生开展一系列模拟实验，让学生在实验操作的参与和体验过程中感受科学知识的奥秘与趣味，体会科学的无穷魅力。

例如，在讲授《火山喷发》一课后，教师可以组织“玩转科学”的教育项目，指导学生通过自主查阅书籍或网络查询设计“火山喷发模拟小实验”，教师为学生准备酱油、食用油、水、空杯子和泡腾片等，让学生自主使用这些器材设计操作实验，模拟火山喷发的场景。

学生结合自己所学的火山爆发的知识，利用教师所提供的材料，模拟火山喷发。

在
实验操作中，教师要提醒学生做好实验记录，开展讨论交流，并且在实验操作后进行小组合作与学习成果展示，帮助学生增强竞争意识，获得成就感。

通过模拟实验，学生能够深刻理解科学知识，提升科学探究能力与实践操作能力。

（五）注重贴近日常生活展开教学
STEAM教育理念强调学科之间的整合，体现科技时代带来的各种变化与人们的生活息息相关。

基于STEAM教育理念开展小学科学教学，教师就必须以实际生活为基础，结合学生的实际生活经验开展日常教学，让学生消除对科学的距离感和陌生感，并积极参与科学活动，真正让科学精神、科学知识植根于学生的心中。

以《滑轮》一课的教学为例。

教师可以运用一段微课引发学生思考，微课内容为学校的升旗仪式，国旗伴随着升旗手的动作一点点上升。

然后，教师提出问题：升旗的时候，旗帜为什么能够升到旗杆顶上？是怎样升到旗杆顶上的？旗杆上的装置是怎样的？有什么能够帮助我们比较容易地把旗帜升上去？这个装置又是怎么样的？然后，教师展示自制教具“神奇的盒子”，让学生观察用盒子中的一个挂钩提起两个砝码的现象，猜想盒子内部的构造。

接着，教师带领学生投入本课知识的学习。

结合生活中的现象，学生了解了滑轮的概念。

随后，教师与学生一同进入演示实验，让学生自主实验并总结定滑轮与动滑轮的工作特点。

通过演示、操作、分析，学生能总结出，无论沿什么样的方向拉，定滑轮始终是一个等臂杠杆，可以改变力的方向，但不能省力；动滑轮不能改变用力方向，可以省一半的力。

这样的教学，与学生的生活实际紧密联系，让学生在演示、操作、体验、总结、思考、分析的过程中，了解科学的奥秘，学有所获，既感受科学的乐趣，又能够体验科学的探究之美，意识到科学学习的无穷价值。

我国经济社会发展正处于转型阶段，创新驱动发展已成为新的国家战略，科技创新的关键在于创新型人才，而创新型人才培养的关键在于教育。

教师必须认识到，学科的交叉融合是现代教育的一大特征。

在小学科学教学中，教师应重视将STEAM教育理念融入每一个环节，打造高效课堂，使学生具备知识密集型社会所需的基本技能与综合能力，成为符合时代发展需求的复合型创新型人才。

参考文献
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