河北省保定市三台镇中学2020年高三语文月考试卷含解析

河北省保定市三台镇中学2020年高三语文月考试卷含解析
一、现代文阅读（35分，共3题）
1. 阅读下面的文字，完成下面小题。

观火
梁遇春
①火是最可爱的东西。

它是单身汉的最好伴侣。

寂寞的小房里面，什么东西都是这么寂静的，无生气的，现出呆板板的神气，惟一有活气的东西就是这个无聊赖地走来走去的自己。

虽然是个甘于寂寞的人，可是也总觉得有点儿怪难过。

这时若使有一炉活火，壁炉也好，站着有如庙里菩萨的铁炉也好，红泥小火炉也好，你就会感到宇宙并不是那么荒凉了。

火焰的万千形态正好和你心中古怪的想象携手同舞，倘然你心中是枯干到生不出什么黄金幻梦，那么体态轻盈的火焰可以给你许多暗示，使你自然而然地想入非非。

她好像但丁《神曲》里的引路神，拉着你的手，带你去进荒诞的国土。

人们只怕不会做梦，光剩下一颗枯焦的心儿，一片片逐渐剥落。

倘然还具有梦想的能力，不管做的是狰狞凶狠的噩梦，还是融融春光的甜梦，那么这些梦好比会化雨的云儿，迟早总能滋润你的心田。

看书会使你做起梦来，听你的密友细诉衷曲也会使你做梦，晨曦，雨声，月光，舞影，鸟鸣，波纹，桨声，山色，暮霭……都能勾起你的轻梦，但是我觉得火是最易点着轻梦的东西。

我只要一走到火旁，立刻感到现实世界的重压一一消失，自己浸在梦的空气之中了。

有许多回我拿着一本心爱的书到火旁慢读，不一会儿，把书搁在一边，却不转睛地尽望着火。

②那时我觉得心爱的书还不如火这么可喜。

它是一部活书。

对着它真好像看着一位大作家一字字地写下他的杰作，我们站在一旁跟着读去。

火是一部无始无终，百读不厌的书，你哪回看到两个形状相同的火焰呢！拜伦说：”看到海而不发出赞美词的人必定是个傻子。

”我是个沧海曾经的人，对于海却总是漠然地，这或者是因为我会晕船的缘故罢！我总不愿自认为傻子。

但是我每回看到火，心中常想唱出赞美歌来。

若使我们真有个来生，那么我只愿下世能够做一个波斯人，他们是真真的智者，他们晓得拜火。

③在《现代丛书》的广告里，我常碰到一个很奇妙的书名——《生命的火焰》。

虽然书我从来没有看过，可是我极喜欢这个书名，它是多么含有诗意，真是简洁地说出人生的真相。

生命的确是像一朵火焰，来去无踪，无时不是动着，忽然扬焰高飞，忽然销沉将熄，最后烟消火灭，留下一点残灰，这一朵火焰就再也燃不起来了。

我们的生活也该像火焰这样无拘无束，顺着自己的意志狂奔，才会有生气，有趣味。

我们的精神真该如火焰一般地飘忽莫定，只受里面的热力的指挥，冲倒习俗，成见，道德种种的藩篱，一直恣意干去，任情飞舞，才会迸出火花，幻出五色的美焰。

否则阴沉沉地，若存若亡地草草一世，也辜负了创世主叫我们投生的一番好意了。

我们生活内一切值得宝贵的东西又都可以用火来打比。

热情如沸的恋爱，创造艺术的灵悟，虔诚的信仰，求知的欲望，都可以拿火来做象征。

火是这么可以做人生的象征的，所以许多民间的传说都把人的灵魂当做一团火。

爱尔兰人相信一个妇人若使梦见一点火花落在她口里或者怀中，那么她一定会怀孕，因为这是小孩的灵魂。

有些诗人心中有满腔的热情，灵魂之火太大了，倒把他自己燃烧成灰烬，短命的济慈就是一个好例子。

可惜我们心里的火都太小了，有时甚至于使我们心灵感到寒战，怎么好呢？
④我家乡有一句土谚：”火烧屋好看，难为东家。

”火烧屋的确是天下一个奇观。

无数的火舌越梁穿瓦，沿窗冲天地飞翔，弄得满天通红了，仿佛地球被掷到熔炉里去了，所以没有人看了心中不会起种奇特的感觉，据说尼罗王因为要看大火，故意把一个大城全烧了，他可说是知道享福的人，比我们那班做酒池肉林的暴君高明得多。

⑤离开北方已经快两年了，在南边虽然冬天里也生起火来，但是不像北方那样一冬没有熄过地烧着，所以我现在同火也没有像在北方时那么亲热了。

回想到从前在北平时一块儿烤火的几位朋友，不免引起惆怅的心情，这篇文字就算做寄给他们的一封信罢！
4. 下列选项中对文章理解不正确的一项是
A. 第一段中，”体态轻盈”不仅形象地写出了火焰的外形，还巧妙地与下文中的比喻相呼应。

B. 作者引述拜伦对海的赞美词，又写自己对海的漠然，其实是为了突出自己对火的喜爱。

C. 诗人济慈的早逝，与他内心情感过于丰富、灵魂之火过于炽盛有密不可分的联系。

D. 由”他可说是知道享福的人”可以看出，在作者看来懂得欣赏大火才是人生最美的乐事。

5. 赏析文中划线的句子。

6. 作者为何如此钟情于观火？请结合全文，谈谈你的理解。

参考答案：
4. D
5. 将生命比作火焰，形象地展现出生命灵动和有限的特点。

同时，以精简的短语概括火焰不同的燃烧状态，表达凝练传神。

句子句式齐整，读来颇有韵律。

6. ①火有特别的作用：它能陪伴寂寞的人，是温暖而最能引发梦幻的事物，能够引发作者对友人的惦念之情。

②火变幻无穷，令人百读不厌。

③火联系着生命：它富于生气、显现出生命的真相，能象征生活中一切宝贵的东西。

⑤作者钟情于观火，展现出作者对于热情、飞扬、具有灵性的生命、生活的热爱之情。

4. 试题分析：题干是“下列选项中对文章理解不正确的一项是”。

本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。

D项，曲解文意。

“懂得欣赏大火才是人生最美的乐事”表达有误。

这句话展现出作者对于热情、飞扬、具有灵性的生命、生活的热爱之情。

5. 试题分析：题干是“赏析文中划线的句子。

”本题考查欣赏作品中重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。

此题考查对语句的赏析，一般做题的思路是，将原文语句中的关键词语（代词、喻体、深刻的词语）转换成语境中的直白含义，然后将这些零散的含义根据原句顺序，组成通顺的话
表达出来即可。

此句是比喻句，首先要分析比喻的修辞效果。

句中把“生命”比喻成“一朵火焰”，抓住火焰“来去无踪，无时不是动着”的特点，形象地展现出生命灵动的特点。

“忽然扬焰高飞，忽然销沉将熄，最后烟消火灭，留下一点残灰，这一朵火焰就再也燃不起来了。

”这句以精简的短语概括火焰不同的燃烧状态，写出了火焰“有限”的特点。

然后分析该句的语言特色，句式齐整，读来颇有韵律，表达凝练传神。

点睛：句子含义题一般考查这两种句子：（1）主旨句或感情特别丰富的句子，（2）表达有特色或抽象含蓄的句子。

句子的含意一般有基本含意（表层含意）、深层含意之别。

所谓“体会文中重要句子的丰富含意”，包括三层意思，首先是体会句子的表层意义。

其次是体会句子的语境意义（深层含意），即在一定的语境中句子的临时意义，如概括意义、哲理意义、象征意义。

这方面的理解是高考考查的重要内容。

第三是体会句子的句外意义，即言在此而意在彼而产生的意义。

这一点也是高考考查的范围。

各种转义的修辞手法，如比喻、反语、双关、婉曲等，表达的往往是句外意义，常常是考查的重点。

如何理解、体会句子含意呢？可从以下角度入手：1、从关键词语入手。

找到一个句子中对表情达意起关键作用的词语，找到它们，也就意味着把句子的理解转化成了对主要词语的理解。

这在句子的理解、体会过程中是非常关键的一步。

2、从分析修辞入手。

作答的关键是将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子，还原出作者原本想表达的意思即可。

如果是比喻句，就要找出两者的相似性，是借代句就要找出相关性，是比拟句就要找出形象性等。

3、从特殊位置入手。

重要的句子往往在文章中或语段中起关键作用，理解并解释它时，可以考虑它在文章中处于什么地位。

做题时首先要判断句子在文中和文段中的地位，然后寻找相关答题区位，确定基本含意。

如首括句常常概括段意或总起全文，尾括句往往作总结，过渡句往往总结上段，概括揭示下段内容。

懂得了这些，就容易解释句子的作用和意义了。

4、从文本主旨入手。

主旨渗透在文章的各个部分，任何一个关键句子都会与中心思想有着这样那样的联系。

体会时可以结合主旨来进行。

5、从相邻句子入手。

有些句子不在文章、语段开头起总起作用，也不在文章、语段结尾起小结作用，而是在文章或者语段中间。

对这种句子的理解，特别要结合这个句子所在的语段进行分析，重点是看与这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息。

6、从结构层次入手。

有些句子结构较复杂，如附加成分较长的单句，可通过摘取句子主干，留心附加成分的办法来体会；如果是一个复句，如是一个并列关系的句子，句意应是两个并列意思的相加；如是一个偏正关系的复句，句意当然放在“正”部分，但“偏”部分绝不可忽视。

以上几种解读句子的方法既可以独立运用一种，也可以视情况把其中几种结合起来运用，总之视具体情况具体对待。

如本题就是从比喻修辞手法切入赏析句子。

6. 试题分析：题干是“作者为何如此钟情于观火？请结合全文，谈谈你的理解。

”本题考查筛选并整合文中重要信息的能力。

这是一道原因概括题，题干问的是作者钟情于观火的原因。

首先要结合文章的内容，分析出火的特别作用；然后概括出火焰的特点；接着要回答出火焰给作者的生命的思考，最后答出作者对火焰的情感寄托。

阅读文章，第①节说“它是单身汉的最好伴侣。

……若使有一炉活火，壁炉也好，站着有如庙里菩萨的铁炉也好，红泥小火炉也好，你就会感到宇宙并不是那么荒凉了。

火焰的万千形态正好和你心中古怪的想象携手同舞，倘然你心中是枯干到生不出什么黄金幻梦，那么体态轻盈的火焰可以给你许多暗示，使你自然而然地想入非非。

她……拉着你的手，带你去进荒诞的国土。

”文章最后一节中说“回想到从前在北平时一块儿烤火的几位朋友，不免引起惆怅的心情……”这些语句或段落写出了火有特别的作用：它能陪伴寂寞的人，是温暖而最能引发梦幻的事物，能够引发作者对友人的惦念之情。

前三节文字写出了火的特点是灵活、变幻无穷，令作者百读不厌。

第③节后半部分文字，作者由火联系到生命：它富于生气、显现出生命的真相，能象征生活中一切宝贵的东西。

第④节作者说钟情于观火，展现出作者对于热情、飞扬、具有灵性的生命、生活的热爱之情。

2. 阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。

你必须做出选择
奚同发
①音乐学院的最后一次考试，他整装而坐。

同学们的琴声从耳边飘过，那一刻，他眼里噙满泪水。

算算从儿时6岁练琴至今近二十年，他从来没有真正喜欢过拉琴。

连他自己都想不明白，一个人竟然可以做一件自己不喜欢的事情这么久！
②上了音乐学院，他仍然是那种很规范的学生。

老师一再对他说，你的技术真不错，可小提琴是门艺术，仅仅靠技术是不够的。

③他知道，主要是没感情。

虽然与一把琴相伴了这么多年，但他对琴真的缺乏感情。

儿时练琴，是在父亲一次次强迫下开始的，迄今为止，都弄不明白为什么父母那么逼着他拉琴。

甚至，父亲上班后，还专门用摄像机对着他，看他是否在练琴。

多年来，练琴似乎成了他与父亲之间的一次次智力较量。

他从来没有办法战胜父亲，比如说，家里为什么父亲在时就有电，父亲外出就没了电，直到考上音乐学院附小他才弄清楚，是父亲把门外的电闸关了。

想趁父亲不在家看电视或打电脑游戏，根本不可能。

那时候，每天除了上学，几乎所有的时间都在练那该死的琴，就连做梦都是如此。

也曾上台演出，也参加了全国比赛，也获得过掌声和鲜花，但这一切并不能让他因为小提琴而快乐起来。

一旦拉琴，一种从心底浸漫过来的忧郁，让他无法进入真正的音乐世界。

老师多次提示他，如果能够把这种感觉融入拉琴，一定会有不凡的表现。

但是他所有的情感只能存在于拉琴前后，一旦握琴在手，弓弦相遇，就成了赶乐谱，一段接一段，直到把它们拉完。

起初见到他的教授们，一个个对他都充满信心，这么小的年龄就有这么好的技术，完全可以调整过来。

直到他从附中考入音乐学院，大家才失望地说，可惜了，可惜了。

没有人能改变他。

他成了学院众所周知的“另类”。

不过，大家都在关注他，人们实在想看看，他到底会变成个什么样子……
④终于站在老师们面前，这是他在音乐学院的最后一次拉琴，毕业考试的最后一项是自选曲目。

当老师用目光示意他可以开始后，他的弓子一反常态地先是在琴弦上一碰，发出了很响的一震。

继而，徐徐进入，不久已是琴声四溢，灌满了音乐室的角角落落。

从来没有这样放松地拉过琴，时而弓飞如雨，时而间滑如泣，揉弦、双音、拨奏，悦耳、辉煌、明亮、
阴柔，他完全进入了另一个世界。

春光明媚鸟语花香，暴雨狂风无奈无助，大开大合往来飞梭。

他的琴声，述说着一个琴童哀求抗争、淋漓尽致的甜酸苦辣和喜怒哀乐……
⑤没有什么名曲，也没有用现成的曲目，他拉的是自己的曲子，拉的是自己多年来不愿学琴的历程。

起初他只想着随便拉一拉，毕竟是最后一次学校考试——他一生考了多少试啊！没想到，他拉得停不下来，拉得那样忘情，泪飞如雨，就连在座的同学和老师也随之动容。

直到最后一刻，他的右臂发麻，弓子脱手而出，琴弦上定格的是铿锵有力的一个回响——“咚”……
⑥音乐室内一片寂静。

继而，从老教授开始，掌声如潮。

学院最有身份的老教授鼓着掌站起来，身后立刻有两名学生扶住教授，三人一起慢慢走向他。

⑦拉得太好了，这才是小提琴艺术。

孩子，你是这批毕业生中最优秀的一位。

老教授这样说时，脸上写满了兴奋和喜悦。

见他无语，教授身边的同学提醒道：这就是说，你的毕业成绩是全校最优秀的，你可以毕业了。

⑧他的脸涨得通红，嘴张了半天说不出话。

全场的掌声终于停下来，安静得可以听到人的呼吸。

泪再一次流下来，牙咬着下唇哆嗦着，他突然双臂向空中一扬，身体像展翅飞翔的大鹏，声嘶力竭地喊了一声，我终于，可以不拉琴了……
⑨那声音拖得很长，在音乐室内不断地叠加，传递，回响。

(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()
A．“他”是一个内心压抑、痛苦的人，“他”对拉琴没有兴趣，是在父亲的逼迫、强制和严格监督下练琴的；而他又具有叛逆性格，长久的压抑，伴随着他长久的叛逆。

B．在痛苦磨炼中，“他”既掌握了熟练的演奏技巧，又能在演奏中融入自己的感情，而最后一次的演奏，“他”正是将技巧与情感完美结合才取得巨大成功。

C．小说的标题醒人耳目，深化主题。

第二人称“你”，就是指小说中的“他”，“必须”以肯定的语气对“选择”加以强调，又引发人们对“选择”的深刻思索。

D．这篇小说行文腾挪跌宕，张弛有度，开篇由“他”在最后一次考试的考场上引人回忆，运用了倒叙和插叙；故事在高潮处骤然转折，出乎意料之外，又在情理之中。

E．小说含义深刻，引人深思。

他的痛苦与反抗告诉我们：教育者可以把自己的理想加到孩子头上，但不能以自己的模式去打造孩子。

(2)这篇小说用了很多篇幅写“他”最后一次拉琴的情形和听众的反应。

这样安排情节的好处有哪些方面？简要分析。

______________________________________________________________________________
(3)请分析文中画线句子的含意和表达效果。

______________________________________________________________________________ (4)不爱拉琴的“他”却成了当年艺术学院最优秀的毕业生。

试探究：这样的结果蕴含着怎样的深刻意蕴？联系现实，谈谈你的感悟。

______________________________________________________________________________
参考答案：
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(2) ①结构上，“他”最后一次拉琴的情形和听众的反应是本文的高潮部分。

②内容上，这样安排，更充分展现“他”内心的压抑和反抗，使人物形象丰满而富有张力。

③手法上，本次演奏的成功和听众的赞赏，与前面拉琴缺乏艺术、大家对他失望形成对比，深化了文章主题。

(3) ①画线句子表现了“他”心底的哀求抗争、喜怒哀乐等复杂的情感；②运用了比喻和想象的手法，如“弓飞如雨”，如“春光明媚鸟语花香”；③生动形象地写出琴声的美好，凸显了人物的痛苦与反抗，将情节推向高潮。

(4) 示例一：①这样的结果是对应试教育的讽刺与控诉。

②从儿时起近二十年，主人公从来没有真正喜欢过拉琴。

但在父亲的逼迫下从未间断过练琴。

最终因表达内心对父亲逼迫他拉琴的不满反而拉出动人的作品。

③这就深刻地批判了强迫式的应试教育泯灭个人兴趣、压制心灵的弊端。

④当今社会这种情况仍屡见不鲜，所以，我们的教育者应该尊重个体的不同需求和爱好，因材施教，培养出身心快乐健康的人才。

示例二：①这样的结果是对艺术规律的深刻解读。

②技术，是没有生命的；艺术，则是生命感受和技术的完美融合。

③主人公原先令教授们失望，而最后一次演奏成功，正是从相反的两个侧面阐释了这个艺术规律。

④当今社会很多人让孩子学习艺术，只为功利目的，使从艺者身心背离，这违背了艺术的本质，人们应该从实际出发，遵从规律，才能真正使有艺术天赋者成为优秀的艺术家。

(1)AD
(2)本题考查赏析作品内涵、领悟作品艺术魅力的能力。

回答本题需要从结构和艺术手法两个方面结合情节来分析。

(3)本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩语言的表达艺术的能力。

分析这样的语句需要结合具体语句，从其在文中所使用的艺术手法、修辞等角度入手。

(4)其他角度言之成理也可
3. 阅读下面一篇文章，回答11-14题。

有些人
张晓风
(一)
有些人，他们的姓氏我已遗忘，但他们，我却清晰地记得。

那一年，我读小学二年级，有一位女老师，她教过我们些什么，我完全没有印象，但永远记得某个下午的作文课。

一位同学举手问她“挖”字该怎么写，她想了一下说：“这个字我不会写，谁会?”
我兴奋地站起来，跑到黑板前写下了那个字。

那天，放学的时候，当同学们同声向她说“再见”的时候，她向全班同学说：“我真高兴，我今天多学会了一个字，我要谢谢这位同学。

”
我立刻快乐得有如胁下生翅-般——我生平似乎再没有出现那么自豪的时刻。

那以后，我遇见无数学者，他们尊严而高贵，似乎无所不知。

但他们教给我的，远不及那位女老师的多。

如果她不会写“挖”字，那又何妨?她已挖掘出一个小女孩心中的自信。

(二)
有一次，我到一家米店去。

“你明天能把米送到我们的营地吗?”
“能。

”那个胖女人说。

“我已经把钱给你了，可是如果你们不送，”我不放心地说，“我们又有什么证据呢?”
“啊!”她惊叫了一声，眼睛瞪得圆突突，仿佛听见一件耸人听闻的案件，“做这种事，我们是不敢的。

”
她说“不敢”两字的时候，那种敬畏的神情使我肃然。

她所敬畏的什么呢?是尊贵古老的卖米行业?还是“举头三尺即有神明”?
她的脸，十年后的今天，如果再遇到，我未必能辨认。

但我每遇见那无所不为的人，就会想起她——为什么其他的人竟无所畏惧呢!
(三)
有一个夏天，中午，我从街上回来，红砖人行道烫得人鞋底都要烧起来似的。

忽然，我看见一个衣衫褴褛的中年人疲软地靠在一堵墙上，他的眼睛闭着，黧黑的脸曲扭如一截枯根，不知在忍受什么?
他也许是中暑了，需要一杯甘冽的冰水。

他也许很忧伤，需要一两句鼓励的话。

但满街的人潮流动，美丽的皮鞋行过美丽的人行道，却没有人伫足望他一眼。

我站了一会儿，想去扶他，但我闺秀式的教育使我不能不有所顾忌：如果他是疯子，如果他的行为冒犯我——于是我扼杀了我的同情，让自己和别人一样漠然离去。

那个人是谁?我不知道，但他的痛苦却盘踞了我的心，他的无助的影子使我陷在长久的自责里。

上苍曾让我们相遇于同一条街，为什么我不能献出一点手足之情?为什么我有权漠视他的痛苦?我何以怀着那么可耻的自尊?如果可能，我真愿再遇见他一次，但谁又知道他在哪里呢?
我们并非永远都有行善的机会——如果我们一度错过。

那陌生人的脸于我是永远不可弥补的遗憾。

(四)
对于代数中的行列式，我是一点也记不清了。

倒是记得那细瘦矮小貌不惊人的代数老师。

那年七月，当我们赶到联考考场的时候，只觉得整个人生都摇晃起来，无忧的岁月至此便渺茫了，谁能预测自己在考场后的人生?
想不到的是代数老师也在那里，他那苍白而没有表情的脸竟奔波过两个城市而在考场上出现，是颇令人感到意外的。

接着，他蹲在泥地上，拣了一块碎石头，为特别愚鲁的我讲起行列式来。

我焦急地听着，似乎从来未曾那么心领神会过。

泥土的大地可以成为那么美好的纸张，尖锐的利石可以成为那么美丽的彩笔——他使我在书本上的朱注①之外了解了所谓“君子谋道”的精神。

那天，很不幸的，行列式没有考，而那以后，我再没有碰过代数书，我的最后一节代数
课竟是蹲在泥地上上的，事隔十多年，才忽然咀嚼出那意义有多美。

代数老师姓什么?我竟不记得了，心里总有点内疚。

如果我去母校查一下，应该不甚困难，但总觉得那是不必要的，他比许多我记得住姓名的人不是更有价值吗?
(选自《张晓风经典散文集》，有删改)
【注】①朱注——指朱熹对《论语》的批注。

11．为什么“我”能清晰地记得“有些人”?(6分)
12．第二节结尾句“但我每遇见那无所不为的人，就会想起她——为什么其他的人竟无所畏惧呢!”表达了作者什么样的观点和态度？（6分）
13．结合第三节“我”与第四节“数学老师”待人态度的描写，赏析作品的对比手法。

(5分)
14．善于从熟悉的生活中发掘出促人深省的深意，是张晓风散文创作的特点，请结合本文谈谈你对此的认识。

(6分)
参考答案：
11．因为“有些人”触动了“我”的灵魂，给与“我”真善美的启迪，对“我”的精神
成长起着重要作用。

[6分。

答对一划线处给2分，意思对即可。

]
12．（1）作者对卖米的胖女人很崇敬：讲行业信誉，守做人信用。

这样一个普通人在作者心中留下很深的印象。

（2）作者抨击了那些不守规矩、无所不为和不讲道德、无所畏惧的人。

字里行间透露了作者对真善美的崇拜和追求。

（答对一方面给3分）
13．示例：面对急需求助的中年人，“我”如众人一样冷漠；而当“我”彷徨无助时，数学老师给“我”无私的帮助，作品通过这一“冷”一“热”的对比，表达了强烈的褒贬爱憎，凸显出人应行善的思想。

[5分。

其中“分析”各得2分，“作用”1分。

]
14．示例：本文从女教师、米店老板和数学老师等普通人常见的行为中，发掘出真诚、敬畏与无私助人等可贵品质，又从“我”对待衣衫褴褛路人的患得患失心理活动中，洞悉到人本心的迷失，作者在对凡人小事的褒扬与叩问中，表达出对真善美的执着追求，从而使她的作品具有一种催人反思、促人猛醒和导人向善的力量。

[6分。

写出熟悉生活3分，发掘出深意3分。

若从某一事例发掘出深意，亦可得满分。

]
二、古代诗文阅读（35分，共3题）
4. 阅读下面的文言文，完成4～7题。

郭伋字细侯，扶风茂陵人也。

伋少有志行，哀平间辟大司空府，三迁为渔阳都尉。

王莽时为上谷大尹，迁并州牧。

更始新立，三辅连被兵寇，百姓震骇，强宗右姓各拥众保营，莫肯先附。

更始素闻伋名，征拜左冯翊，使镇抚百姓。

世祖即位，拜雍州牧，再转为尚书令，数纳忠谏争。

建武四年，出为中山太守。

明年，彭宠灭，转为渔阳太守。

渔阳既离王莽之乱，重以彭宠之败，民多猾恶，寇贼充斥。

伋到，示以信赏，纠戮渠帅，盗贼销散。

时匈奴数抄郡界，边境苦之。

伋整勒士马，设攻守之略，匈奴畏惮远迹，不敢复入塞，民得安业。

后颍川盗贼群起，九年，征拜颍川太守。

伋到郡，招怀山贼阳夏赵宏、襄城召吴等数百人，皆束手诣伋降，悉遣归附农。

因自劾专命，帝美其策，不以咎之。

后宏、吴等党与闻伋威信，远自江南，或从幽、冀，不期俱降，络绎不绝。

帝以卢芳据北土，乃调伋为并州牧。

过京师谢恩，帝即引见，并召皇太子诸王宴语终日，赏赐车马衣服什物。

伋因言选补众职，当简天下贤俊。

帝纳之。

始至行部，到西河美稷，有童儿数百，各骑竹马，道次迎拜。

伋问：“儿曹何自远来？”对曰：“闻使君到，喜，故来奉迎。

”伋辞谢之。

及事讫，诸儿复送至郭外，问：“使君何日当还？”伋谓别驾从事，计日告之。

行部既还，先期一日，伋为违信于诸儿，遂止于野亭，须期乃入。

是时朝廷多举伋可为大司空，帝以并部尚有卢芳之儆，且匈奴未安，欲使久于其事，故不召。

伋知卢芳夙贼，难卒以力制，常严烽候，明购赏。

芳将隋昱遂谋胁芳降伋，芳乃亡入匈奴。

二十二年，征为太中大夫，赐宅一区，及帷帐钱榖，以充其家，伋辄散与宗。