“从生活中提取有价值的写作素材”教学实录

“从生活中提取有价值的写作素材”教学实录
师：同学们，上周我们以《我的》为题完成了一篇不少于600字的记叙文。

整体而言，大家的作文在细节描写和情感体验方面略显不足，我的感觉是，大家没有把生活中最有价值的素材找到。

这节课我们做点补救，对作文中的重要片段进行修改。

（教师展示成龙的图片，和学生交流。

）
师：同学们了解图片中的人物吗？
生：电影明星成龙。

生：他拍了很多电影，是在好莱坞留下名字的第二位中国武打明星。

生：他的成名作是《新警察故事》。

生：成龙在电影中扮演的人物常常吃尽苦头，最终赢得胜利。

（教师针对学生回答，稍加强调“武打”“吃尽苦头”等字眼。

）
师：你喜欢看成龙的电影吗？说说理由。

生：他演戏入情入境，我最近看的《宝贝计划》其中一段就非常感人。

师：入情入境是演员演好戏的基础。

我补充一点：在电影中，成龙很少使用替身，这一点深得影迷的尊敬。

生：他拍的电影打斗场面特别惊险、刺激。

师：确实如此，成龙的电影中的打斗场面太精彩了。

我想提出了个问题：成龙的妈妈喜欢看他的电影吗？请同学们猜一猜，说出理由。

（大多数学生说不喜欢，教师请少数说“喜欢”的学生先回答。

）
生：喜欢，因为喜欢自己的儿子，当然喜欢儿子拍的电影。

生：每个人都有自己的志向，孩子实现了他的志向，作为妈妈应该感到高兴。

师：两位同学在这个问题上是少数，第一位把原因定为“爱屋及乌”；第二位把原因定为“妈妈希望孩子实现他的志向”。

都有道理，现在请反方发言。

生：电影中动作惊险，拍电影一定危险，妈妈担心孩子出事，所以不愿意看。

生：成龙拍的都是动作片，看电影中的惊险动作，成龙的妈妈一定会感到紧张，所以她不愿意看。

师：大家的意思是说，虽然每一位妈妈都盼望自己的孩子成功，但有什么比孩子的平安更重要的呢？好，我公布答案。

前两天，我看了一个电视节目，在这个节目中，成龙说：“妈妈不喜欢看我的电影。

看到我在电影里笑，她就笑；看到打斗的场面，她就去洗碗。

”说这句话的时候，成龙落泪了。

电影是虚构的，可是，妈妈的心就是这样敏感，这份情让她的儿子久久不忘。

师：学着去体验他人的情感，和他人的情感进行沟通，对我们很重要。

那样，我们就能在生活中发现有价值的东西，这些就是我们的写作素材。

（教师展示电影《长江七号》图片，和学生交流。

）
师：这部电影的名字是什么？看过吗？
（众生回答是《长江七号》，部分同学看过。

）
师：能介绍一下主要情节吗？
生：主要写父子两人，他们很贫穷，父亲在打工，但他把孩子送到贵族学校上学。

有一天，父亲捡垃圾的时候，捡到了一个神奇的东西，后来才知道是外星人，这东西就成了孩子的玩具。

后来发生了一系列的故事，外星人为救孩子的父亲死去了，故事结束了。

师：你捕捉了两个细节：一是他们很贫穷，二是父亲把孩子送贵族学校上学，可见父亲对孩子有很高的期望。

还有两个遗憾：电影为什么叫“长江七号”？一系列的故事中非常重要的是哪一件事情？
众生：那个玩具就叫“长江七号”。

生：非常重要的事情是，爸爸在打工时意外死亡，孩子非常伤心，是长江七号挽救了爸爸的生命，使他们父子团圆。

师：这样就比较完整了。

现在，我请同学们看电影中的一个片段。

（播放电影，电影情节：爸爸批评小迪考试作弊，小迪顶撞爸爸。

爸爸抢走了小迪的玩具“长江七号”。

爸爸又到学校给小迪送饭。

小迪的成绩有了进步，爸爸却因为意外的事故死亡。

小迪非常伤心，拒绝了老师的帮助，一个人在破烂的家中哭着，直到睡着。

小迪睡觉前一直说一句话：“我睡醒之后，他就会回来的。

”长江七号救活了小迪的爸爸。

）
师：同学们，小迪醒来的时候，就会见到爸爸了。

假如你是导演，你会安排他们怎样见面？我请没有看过电影的同学回答。

生：前面的情节是孩子要睡觉，假如我是导演，我会安排一个梦境，让他们父子相见。

师：你的想法很美，很多电影就是这样设计的，但是，梦醒时往往梦也碎了。

可是电影中小迪的爸爸确实是被救活了。

生：孩子醒来的时候，爸爸进来站到了他的面前。

师：这样设计是不是有些突然？也许会给孩子带来惊吓。

我请一位看过的同学回答。

生：好像是小迪醒来的时候，爸爸就睡在他身边。

师：现在请学生看电影，请关注电影中的细节。

（播放电影，电影情节：小迪醒来时，突然听到了爸爸睡觉时的鼾声，他一下子坐了起来。

爸爸正在酣睡，鼾声很响。

爸爸坐起来，孩子抱住了爸爸。

）
师：现在请同学们用文字表现这一电影片段。

要求是：读了你的文字，让没有看到电影的同学仿佛看到了电影。

（学生写作，教师个别指导。

学生展示，师生共评。

）
生展示1：天渐渐亮了，小迪醒来了，那双大眼睛写满了悲伤。

他翻了个身，却听到了熟悉的声音，那是老爸的鼾声！小迪一下子翻身坐起，瞪大眼睛看着老爸，眼睛一眨不眨，
仿佛担心老爸在自己眨眼的瞬间消失……老爸摸索着起来，看着儿子。

小迪一头扑进老爸的怀中，紧紧地抱住老爸，哭着说：“老爸，你不要不管我。

”
生：这段话动词使用很好，有“瞪”“扑”“抱”等，写出了小迪见到爸爸时的惊喜和激动。

（教师板书：注意人物动作。

）
生：电影前面好像有一个片段是小迪不让爸爸管他，现在说“你不要不管我”就和前面形成照应，这句话也就很感人了。

师：你很细心，电影确实有这样一段，刚才播放的时候被剪切了。

（教师板书：品味人物语言。

）
师：请大家注意这个片断中写到的鼾声，写这个有必要吗？
生：是鼾声引起了小迪的注意。

师：对，是一个过渡，让爸爸的出现不至于太突然。

鼾声在日常生活中影响别人的休息，没有人喜欢，但在这里，却是生命的迹象，对小迪来说，爸爸的呼噜声胜过世界上最动听的音乐。

生展示2：清晨，阳光洒在小迪的身上。

一阵鼾声惊醒了小迪。

小迪回过身一看，连忙坐起来，惊喜地看着他的爸爸。

爸爸坐起来说：“你怎么不换衣服就睡觉了？”小迪满眼都是泪水，一头扑进了爸爸的怀中。

生：“小迪满眼都是泪水”这个描写很好，写出了小迪见到爸爸时复杂的神情，就像一个镜头，给人留下深刻印象。

（教师板书：刻画人物神情。

）
师：确实如此，这段文字刻画出了人物的神情，很有画面感。

虽然小迪的爸爸给不了他体面的穿着，有时还打骂他，还抢走了他的玩具，但是对这个可怜的孩子来说，现在需要的就是这个爸爸。

这个画面里包容着丰富的情感，很有冲击力。

生展示3：黑暗渐渐散去，城市又迎来新的一天。

马路上车来车往，红绿灯不知疲倦地闪烁。

小迪从睡梦中醒来，脸上还挂着泪痕。

他带着倦意，缓缓转过身，向爸爸平日睡觉的位置望去。

爸爸居然回来了，就睡在自己的身边！小迪立马坐了起来，瞪大眼睛，这令人难以置信的情景使他忘记了喜悦。

生：这一段使用了景物描写，写了马路上的车和红绿灯。

师：有什么作用呢？
生：可能是暗示，天亮了，新的生活开始了。

师：完全可以这样理解。

还请大家注意，小迪就要醒来的时候，电影是这样设计的：窗外汽车喇叭传来了嘈杂的声音。

听着这喇叭声，我们感到窗外是一个充满生机的世界，这种氛围和小迪的爸爸被救活的情节组合到一起是和谐的。

（教师板书：加点景物描写。

）
生：刚才同学写阳光就要比写“黑暗渐渐散去，城市又迎来新的一天”好，更像电影。

阳光带来的是希望，也是一种暗示。

师：看来，电影导演是在精心设计每一个环节，我们也要学着用导演的眼光来写作文。

我们小结一下，大家完成这个作业过程中，主要使用了这些手法：注意人物动作，品位人物语言，刻画人物神情，加点景物描写。

师：现在，请同学们打开上周完成的作文，思考：你写到的这个人，他（她）的哪一个动作、哪一个神态、哪一句话留给你的印象最深刻。

请按照下面的要求写话：
①留给我深刻印象的是。

②在怎样的情境中，他（她）做出这个动作（露出这个神态，说出这句话）？
③这个动作（这个神态、这句话）带给我的触动是什么？
师：最近，同学们通过电视观看了来自汶川地震现场的报道。

地震是特大灾害，在特殊的时刻，面对生死的考验，人性得到彰显，情感得以释放，感人的场面不断。

日常生活中，同样蕴藏着深情，很多年以后，我们蓦然回首，一定会心存感激，那时我们才突然发现：我们一直都在别人的扶持下行走。

现在，就让我们用心去体会，寻找那些常常被我们忽视的关怀、宽容、鼓励和微笑，去寻找那些平凡的、熟悉的人们带给我们的感动。

(学生写话，学生说话，教师略加引导。

)
生：留给我深刻印象的是爷爷眉头紧锁时的样子。

这是爷爷知道我的成绩后的神态，这个神态给我的触动是，还有一个人在关心我，在为我着急。

生：留给我深刻印象的是爸爸在千里之外给我打电话，每次打完都迟迟不放下话筒。

“细微之处见真情”，从中我感受到了爸爸对我的爱。

生：留给我深刻印象的是王佳竖起的大拇指。

演讲的时候，我很紧张，是他无声的鼓励给我信心，我的演讲也获得了成功。

生：留给我深刻印象的是妈妈的一段话。

学业繁重的时候，我想学钢琴，最终妈妈支持了我，妈妈的一番话让我懂得了尊重和责任。

（针对类似的表述，教师个别指导。

指导的核心是：“印象”和“触动”是否吻合，如果是一种比较牵强的钩挂，就引导学生重新思考。

）
师：现在，我们要把刚才写的话写成片断。

就是通过对“印象”的具体描述，传达出自己的感受。

要求：（1）就像拍电影一样的展现生活画面；（2）加一点景物描写；（3）加上动作、神态和语言，让这个画面动起来。

（学生写作，教师针对具体情况进行个别指导。

一位同学写妈妈惩罚自己时欲扬的手很传神，就提示她拟定一个很形象的题目：难忘那欲扬的手；更多的指导是帮助学生把叙述的语言转换成描写的语言。

学生完成后展示。

）
生展示1：
墨洒满了天，一片黑，压得人喘不过起来。

操场上，时而有风儿的闹，时而有同学的笑。

静静地走，只有沉默，只听得到两个人的呼吸。

“我会支持你。

”那个熟悉的声音又响在耳旁。

天使在何方？天使就在身旁。

破旧的纸袋挂在电线杆上，像一只白色的翅膀。

生展示2：
因为一些琐事，爸爸妈妈又在大打出手。

爸爸抓起桌上的碗摔到地上，妈妈在大喊大叫，疯了似的哭。

我呢？蜷缩在沙发的角落，双手抱膝，不知所措地看着面前的这两个人。

他们仿佛是仇家，永远不停地在吵架；而我则是一名观众，静静地看着这部电影，虽然每次的开头和结局都一样。

抬头看窗外，柳絮漫无目的地在飞舞……
生展示3：
那天，我拿着演讲稿站在了讲台上。

表面上，我很自信，其实心里很紧张。

我强迫自己和听众进行目光交流，我看到的是一张张若无其事的脸。

我不觉低下了头，却看见那张课桌上有人竖起了大拇指。

他的脸上有亲切的笑，口微动着，显然在说“加油”。

刹那间，我的心中涌上一股热流。

窗外，鸟儿在欢快地鸣叫，我开始了那次难忘的演讲。

生展示4：
爸爸不爱说话，给我打电话时，半天憋出一句话，还总是那样几句：这几天还行吧？早点睡。

记住喝水。

我也总是那样几句：还行。

别担心。

对话结束了，我说：“挂了。

”他说：“噢。

”却又迟迟不挂电话。

我又说：“我挂电话了。

”他说：“挂吧。

”可是电话还是没有放下。

（教师围绕写作要求点评。

不少学生加上了景物描写。

）
生展示5：
午后的阳光透过玻璃斜射进来，我和母亲的影子斜斜地投在地上。

面对愈加繁重的学业，面对着我想学钢琴的愿望，母亲轻轻走到我面前，说：“孩子，无论你做什么决定，我们都会尊重。

你也长大了，做了就不能后悔，那是你的责任。

”
师：这个片段很有代表性，电影的感觉不够充分，画面没有动起来。

刚才，他已经进行了修改，那就是尽量把叙述的语言变成描写的语言。

生展示修改后的片段：
午后的阳光透过玻璃斜射进来，我和母亲的影子斜斜地投在地上。

我的声音很慢，也很坚定：“妈妈，虽然学习负担繁重，但我已经决定要学钢琴，请你相信我。

”妈妈轻轻走到我面前，说：“孩子，无论你做什么决定，我们都会尊重。

”顿了一顿，又说：“你也长大了，做了就不能后悔，那是你的责任。

”我重重地点了点头。

师：我们欣赏了一个电影片段，学着站在他人的角度体验情感，并把这种情感表现出来。

人与人之间的情感，值得我们珍惜，也是有价值的写作素材。

这些素材本来就存在，但是需要我们去理解，只有理解了，才能真正为我所有。

下课。