初中语文“三读六步”教学法的探索与研究

原则。
美理解，培养学生艺术鉴赏力，逐步培养
4. 体现全面提高和个体优化相统一 其艺术鉴赏、想象、创造能力。
的原则。
6.练读。
5. 体现教学步骤确定性和教学方法
目标是加强记忆，加深理解。这样，每
灵活性相统一的原则。
一节语文课的课堂教学过程，都是知、能、
6. 体现教学内容基础性和学生学习 美、情、志有机结合的过程。
方法实践性相统一的原则。
四、探索效果与评述
三、探索内容和操作示例
培养了学生的阅读能力。并以阅读能
“三读”：一是自读感知，二是导读领 力为突破口，以读促写，以读促说，激发，不
“六步”操作示例：
想说，不想写，逐步变得想读、想说、想写。
1.朗读。
教师适当点拨指导，最终让学生会读、会
标，突破重难点。
子”。第二要“精”，指少而不滥。设题有典型
4.研读。
性、代表性，不能“眉毛胡子一把抓”。第三
目标是：教给学生分层析读的方法。 做到“有梯度”，指考虑到学生水平的差异，
根据不同文体特点，教给学生“删除支冗， 设题注意层级性。对不同水平学生应完成
概括文意”的方法。学议论文时，结合论 的目标要明确指出。实施过程要灵活。不同
2018 年江苏省中学生（八年级）学业质量
2.默读。
监测的相关数据，我校的“积累与运用”
目标是：在熟悉课文内容基础上，学 “阅读”“写作”三个部分都超过各兄弟学
习生、难字词。借助工具书读准字音，辨清 校及全省平均水平。近三年来，学生作文
字形，弄懂字义。解词造句，增加字词积 在校、市、省、全国等各级各类比赛中获奖
文主要内容。把握文章表现出来的主题思 读。因此，设计训练内容以实现阅读目标
想、作家的情感脉络、观点态度。能结合语 是探索中最关键的一部分。第一要“准”，即
境理解词句的含义。就自学中提出的疑难 紧扣教学目标，设题遵守题量适中、难易适
问题，师生讨论，逐一解决。完成课时目 度原则，让学生“跳起来”并且能“摘到果
导入新课后，让学生放声朗读课文。 说、会写，提高了学生素质。
目标是读准字音，读准节奏。通过朗读，了
提高了学生的语文成绩。改变了学生
解文章大意。结合辅助材料，了解有关作 和家长头脑中语文学习“不努力也不会
家作品常识。勾画圈点重点字词句。练习 差，努力也学不太好”的错误观念。根据
用一句话概括文意。解析文题。
进行微观的审美赏析，以加深对课文的审 使学生愉快地学到知识，迅速地形成能力。
2020·11
点、论据、论证知识，抓住作者的论证思 的课文因文体、难易等的不同，教学中的
路，找中心词、中心句、中心段。学小说时， 重难点也不同。因此，方法步骤也不同。不
结合人物、情节、环境知识，跟着情节从开 能拘泥于成法，亦步亦趋。教学内容要落
端走向高潮，在矛盾的中心观察人物性格 到实处。探索注重教师的指导作用，要求
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初中语文“三读六步”教学法的探索与研究
江苏省新沂市马陵山中学 靳如猛
摘要：初中语文“三读六步”教学法坚 持“以学生为中心”的原则。第一要“准”， 第二要“精”，第三做到“有梯度”。“三读六 步”课堂教学法是一种高效的易操作的课 堂阅读教学模式，能够使学生愉快地学到 知识，迅速地形成能力。
等，举一反三。以上两步，教师重在引导， 教师深入钻研教材，准备充分的训练材
带学生在课文里“走几个来回”。
料。课上解难解疑，做好示范。训练内容要
5.品读。
实实在在，训练过程要扎扎实实。
品，指品味、欣赏。目标是：就文章的
总之“，三读六步”课堂教学法是一种
文体特征、思想内容、章法结构、语言艺术 高效的易操作的课堂阅读教学模式，能够
关键词：初中语文 教学方法 三读 六步
一、问题提出的背景 多年来，初中语文课堂教学耗时多收 效低的状况，使广大语文教师倍受困扰： 为什么学了九年语文之后，许多初中毕业 生说话仍结结巴巴，写字仍歪歪斜斜，读 书抓不住要点，作文无话可说呢?笔者曾 对初中学生学语文情况进行过调查。“读 文学名著”一项的结果是：“喜欢读”的占 85％，实际“读过”的占 8％；“看过电视 剧、小人书”的占 15％。究其原因，“读不 懂”的占 10％；家长“不让读”的占 33％； “作业重，没有时间读”的占 35％。数字是 枯燥的，但面对这些数字，笔者有理由认 为，传统的应试教育思想指导下的语文教 学严重束缚了学生思想，压抑了学生个 性。介绍背景、划分层次、提炼主题、分析 写 作 特 点 、布 置 作 业 ；字 、词 、句 、章 、语 、 修、逻、文，呆板不变的教学程序，面面俱 到的内容分析，使大部分学生“主体意识” 淡化。学生失去主动性、创造性，是语文教 学“高耗低效”的最根本原因。如何能找到 一个突破口，设计出一个既容易操作又有 实效性的语文课堂教学模式，一直是笔者 苦苦探索、孜孜以求的。“三读六步”课堂 教学法就是笔者在这一背景下的探索和 尝试。 二、探索的指导思想和原则 “三读六步”课堂教学法紧扣《课标》 对培养初中学生语文能力的要求，结合初 中语文教材特点，考虑到初中学生心理和 个性发展的特殊性，以“教会学生基础知 识，培养学生基本能力”为出发点，以“全 面提高学生素质”为终极目标。实现过程 力求体现以下原则： 1.体现“三个面向”的原则。 2.体现“以学生为中心”的原则。 3.体现教会知识和培养能力相统一的
累。结合单元及课文提示，思考并确定本 36 人次，发表 20 余篇。
课的重点、难点。以上两步由学生自读后
探索要坚持“以学生为中心”的原则。
完成，教师当堂检查识记情况。
一切方法和手段的运用都是为了学生愉
3.粗读。
快地接受知识。训练设计要准、精、有梯
目标是：对课文作宏观把握。弄清课 度。探索“以读为经，以练为纬”。练是为了