初中历史东欧社会主义国家的改革与演变教案

初中历史东欧社会主义国家的改革与演变教案
初中历史东欧社会主义国家的改革与演变教案一
教学目标：
要求掌握的知识：通过本课学习，使学生掌握二战后东欧社会主义国家的发展;匈牙利改革，并以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动;80年代东欧各国的困难局面，东欧剧变的情况等。

要使学生认识：通过对匈牙利的改革的学习，使学生认识到，从20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进行了改革，但多有失误;到80年代末出现了东欧剧变。

使学生认识到，社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。

我们要吸取东欧各国的经验教训，必须根据自己的国情，实事求是，坚忍不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路。

要求培养学生的能力：通过引导学生分析东欧各国的改革和失败原因、演变过程及剧变原因，培养学生历史分析归纳能力。

教学重点与难点
重点：匈牙利的改革。

难点：东欧剧变的原因。

讲授新课：
回顾二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路?出示二战后欧亚社会主义国家示意图，结合地图明确东欧各国的地理概念。

指出80年代末这些国家风云突变，执政四十多年的各国共产党纷纷丧失政权，国际共产主义运动遭遇挫折。

提出问题：东欧为何会发生剧变?
引出本课将学习东欧社会主义国家的改革及演变。

一、匈牙利的改革
对二战后社会主义国家的发展作一简要介绍。

二战后欧亚社会主义国家示意图明确社会主义由一国扩大为十几个国家，阵营壮大。

提问：东欧各国是怎样走上社会主义道路的?让学生举一例，明确东欧各国之所以走上社会主义道路
与苏联有重大关系，所以最初各国大都按照斯大林模式进行经济建设，随着斯大林模式弊端的显露，各国先后进行了改革。

匈牙利的改革是东欧各国改革中较为突出的，也是较早的。

(指导学生阅读小字“匈牙利事件”的介绍及本课引言部分，了解匈牙利改革的背景。

适当补充相关资料)讨论：这一事件为什么会发生?
匈牙利事件后匈牙利社会主义工人党政府的改革举措。

改革的各项主要措施教(按照课本内容讲解，列表格进行归纳总结。

)提问“改革将给匈牙利带来什么影响?”改革使匈牙利的政治经济形势逐步稳定，一时成为“令人羡慕的东欧之窗”。

但是，从70年代中期起改革遇到了挫折。

随着改革陷入困境和经济形势的日益恶化，国内政治上的不稳定因素也随之增长。

其他东欧社会主义国家的改革，大都成效不大。

(结合课后“自由阅读卡”简单介绍“布拉格之春”，引导学生思考“这件事说明了什么”?)东欧各国在很大程度上都受制于苏联，苏联强使东欧国家在内外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是摆脱苏联的控制，所以苏联以武力镇压了捷克斯洛伐克的改革。

这反映出东欧各国实际上没有取得独立自主的权利。

这也是东欧剧变的历史原因。

初中历史东欧社会主义国家的改革与演变教案二
学习目标：
1、以1956年匈牙利事件为例，了解东欧社会主义国家的改革运动;
2、把握二战后东欧社会主义国家从建立发展到改革失败，再从局面困难直到发生剧变的过程。

认识社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。

3、我们要吸取东欧各国的经验教训，根据自己的国情，实事求是，坚忍不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路。

重点难点：
重点：匈牙利的改革
难点：东欧剧变的原因
课时安排：一课时
学习过程：
一、课程导入：随着苏联的解体，东欧社会主义国家的命运如何，我们
通过这一课来了解。

二、自主学习：
(一)匈牙利的改革：
1.第二次世界大战后，一些欧洲和亚洲国家相继走上道路。

2.东欧社会主义国家大都按照走了不少弯路，为推动经济发展，它们先后进行改革，其中， (国别)的改革最突出。

3. 年10月，匈牙利事件发生后，匈牙利工人党政府总结了事件发生的原因和教训，对体制进行了局部改革和调整。

4.1968年，试图摆脱苏联控制的改革，被苏联镇压。

(二)东欧剧变
1. 世纪________年代，东欧各国的经济每况愈下， ______体制已经不能适应经济发展的要求。

日益严重的经济困难，导致了严重的，同时，
也放松了对它们的控制。

2.从年下半年开始，东欧各国风云突变，一年之内，执政党纷纷丧失_______，由于执政党的改变，也随之发生了变化。

3.东欧剧变后，一分为五，一分为二，和合并实现了统一。

三、合作探究：
1、中国和东欧在社会主义建设过程中都曾经存在过什么问题?
2、中国和东欧是如何对待这一问题的?后来分别导致了什么结果?
3、苏联的解体和东欧的巨变能否说是社会主义制度的失败呢?为什么?
四、课堂检测：
1、下列国家在经济建设过程中，深受苏联影响的是：①阿尔巴尼亚②民主德国③联邦德国④中国( )
A.①②③
B.①④
C.①②④
D.①③④
2、1968年，有一个国家试图摆脱苏联控制，进行了改革，但被苏联镇压。

这个国家是( )
A.匈牙利
B.捷克斯洛伐克
C.南斯拉夫
D.波兰
初中历史东欧社会主义国家的改革与演变教案三
教学目标
知识与技能：通过本课学习，使学生掌握二战后东欧社会主义国家的发展;匈牙利改革，并以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动;80年代东欧各国的困难局面，东欧剧变的情况等。

过程与方法：通过引导学生分析东欧各国的改革和失败原因、演变过程及剧变原因，培养学生历史分析归纳能力。

情感态度与价值观：通过对匈牙利的改革的学习，使学生认识到，从20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进行了改革，但多有失误;到80年代末出现了东欧剧变。

使学生认识到，社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。

我们要吸取东欧各国的经验教训，必须根据自己的国情，实事求是，坚忍不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路。

教学重难点
重点：匈牙利的改革。

难点：东欧剧变的原因。

教学工具
PPT
教学过程
讲授新课：
回顾二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路?出示二战后欧亚社会主义国家示意图，结合地图明确东欧各国的地理概念。

指出80年代末这些国家风云突变，执政四十多年的各国共产党纷纷丧失政权，国际共产主义运动遭遇挫折。

提出问题：东欧为何会发生剧变?
引出本课将学习东欧社会主义国家的改革及演变。

一、匈牙利的改革
对二战后社会主义国家的发展作一简要介绍。

二战后欧亚社会主义国家示意图明确社会主义由一国扩大为十几个国家，阵营壮大。

提问：东欧各国是怎样走上社会主义道路的?让学生举一例，明确东欧各国之所以走上社会主义道路与苏联有重大关系，所以最初各国大都按照斯大林模式进行经济建设，随着斯大林模式弊端的显露，各国先后进行了改革。

匈牙利的改革是东欧各国改革中较为突出的，也是较早的。

(指导学生
阅读小字“匈牙利事件”的介绍及本课引言部分，了解匈牙利改革的背景。

适当补充相关资料)讨论：这一事件为什么会发生?
匈牙利事件后匈牙利社会主义工人党政府的改革举措。

改革的各项主要措施教(按照课本内容讲解，列表格进行归纳总结。

)提问“改革将给匈牙利带来什么影响?”改革使匈牙利的政治经济形势逐步稳定，一时成为“令人羡慕的东欧之窗”。

但是，从70年代中期起改革遇到了挫折。

随着改革陷入困境和经济形势的日益恶化，国内政治上的不稳定因素也随之增长。

其他东欧社会主义国家的改革，大都成效不大。

(结合课后“自由阅读卡”简单介绍“布拉格之春”，引导学生思考“这件事说明了什么”?)东欧各国在很大程度上都受制于苏联，苏联强使东欧国家在内外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是摆脱苏联的控制，所以苏联以武力镇压了捷克斯洛伐克的改革。

这反映出东欧各国实际上没有取得独立自主的权利。

这也是东欧剧变的历史原因。

二、东欧剧变
先介绍从1989年下半年开始，东欧各国风云突变的情况。

可提供一些历史照片，反映出波兰、罗马尼亚、民主德国、保加利亚、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿尔巴尼亚、南斯拉夫等东欧国家，都发生了政权更迭、社会制度剧变的类似事件。

剧变后国家名称发生了变化，更主要是社会制度发生了变化。

东欧剧变后，东欧国家普遍经历了一个经济发展极为困难的阶段，直至近年来才出现经济复苏。

结合一些补充资料，如：中国外交部长钱其琛在回答《世界知识》杂志记者时说：
“这些事情[指东欧剧变]来得虽很突然，但都有长期形成的多方面的深刻原因。

这些国家没有找到一条适合本国情况的建设社会主义道路，更多地是照搬苏联的一套做法。

这些情况阻碍了这些国家的社会经济发展，伤害了这些国家人民的民族感情，使得社会主义在这些国家不仅没有发挥和显示出应有的优越性，而且声誉受到很大影响。

从外部条件来说，苏联‘新思维’的改革之风，西方‘和平演变’的鼓励政策，都对东欧的变化有影响，起了推动作用。

”
1、思考分析东欧剧变的原因。

2、启发学生思考：“东欧剧变对我们有哪些启示?”
①坚持走建设有中国特色的社会主义道路，坚持独立自主的内外政策;
②大力发展生产力，提高人民生活水平，显示社会主义的优越性;③建立和健全社会主义民主和法制，实行以法治国;④加强执政党建设，维护党的领导地位;等等。

3、从东欧剧变，谈谈斯大林模式对东欧国家的影响。

东欧各国大都照搬苏联的斯大林模式，这一模式在二战后初期恢复和发展东欧各国的国民经济中发挥了作用，但以后这一高度集中的经济管理体制越来越不适应经济发展的要求，导致东欧各国出现经济困难，有的国家进行了改革试图摆脱斯大林模式的束缚，因各种原因未能取得预期效果。

经济状况日益恶化导致经济、政治和社会矛盾日益加深，成为东欧剧变最深刻的社会根源。

课后小结
东欧各国大都照搬苏联的斯大林模式，这一模式在二战后初期恢复和发展东欧各国的国民经济中发挥了作用，但以后这一高度集中的经济管理体制越来越不适应经济发展的要求，导致东欧各国出现经济困难，有的国家进行了改革试图摆脱斯大林模式的束缚，因各种原因未能取得预期效果。

经济状况日益恶化导致经济、政治和社会矛盾日益加深，成为东欧剧变最深刻的社会根源。

【以下为精品推荐，可删改！】
【推荐一：《西欧和日本经济的发展教案》】
初中历史西欧和日本经济的发展教案一
习目标：
1、了解“欧共体”和“欧盟”的建立及意义，掌握战后西欧、日本经济发展的主要原因。

2、通过战后西欧、日本、中国经济腾飞的比较，培养学生分析问题、归纳问题和学以致用的能力。

3、认识科学技术是第一生产力，培养崇尚科学的意识。

对日本崛起后的一系列行为，激发学生的民族忧患意识。

教学评价
1、通过课堂检测(1、选择题、
2、填空题)，希望学生能完成识记层面的知识。

2、通过合作探究，材料解析，希望学生完成理解和运用层面的知识，实施鼓励性评价。

3、通过在课堂教学过程中，学习，回答，合作探究，达到过程性评价“良”的水平。

教学重难点
1、重点：战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因。

2、难点：“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义
教学过程：
1、导入新课：图片对比导入。

同学们，第二次世界大战对西欧和日本有何影响?请看图片。

一段是苏军攻克柏林，柏林到处是残砖断瓦;一段是日本的广岛和长崎遭原子弹的轰炸，地面上所有生灵涂炭，地面上所有建筑物毁于一旦。

(满目苍凉、一片废墟、百废待兴。

)有人站在德国首都柏林的街头，望着满目疮痍的城市，哀叹即使清除这些瓦砾也要花上20年的时间，要想经济复兴真是比登天还难。

然而今天的西欧发展如何呢?接着循环播放一组图片(今日西欧)我们可以感受到西欧的先进、富庶和文明。

50多年间发生了什么使他们有了这样的沧桑巨变?战后西欧和日本经济为什么能获得迅速发展呢?今天，就让我们一起来探究：
第10课西欧和日本经济的发展
讲述西欧的概念。

(什么是西欧?自然地理上的概念时至欧洲的西部，在国际政治概念上主要指战后除了苏联和东偶国家之外的24个欧洲资本主义国家。

)
出示学习目标，认清学习任务。

1、探究之一──战后西欧经济复兴
1)出书导读提纲，带着目标要求和问题自主学习，边找边记，小组合作完成。

●主观条件：西欧国家积极引进先进科技并制定了恰当的经济发展政策。

(工业革命以及第二次工业革命使得西欧在人才、技术、管理经验甚至对外经济
联系方面都具有很大的优势，为西欧经济恢复与发展奠定了较好基础。

伴随着第三次科技革命的进行，现代科学技术转化为生产技术后，极大的促进了战后西方主要资本主义国家经济的高速发展)
●客观条件则是美国对西欧的援助。

(战后美国加大对西欧的经济援助，客观上为西欧国家经济的恢复和发展提供了必要的物质条件。

)这一切都为50～70年代经济的高速增长奠定了基础。

2)感悟统一——欧洲走向联合：
A、运用地图讲解欧盟的形成和扩大
西欧和日本经济的发展教案二
教学目标
通过学习本课，要求学生了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立，掌握战后西欧、日本经济发展的主要史实，以及西欧、日本经济发展的主要原因。

用图片或表格形式列出西欧和日本经济发展变化情况，让学生逐步掌握运用图、表、数据等说明相关历史现象的能力;通过引导学生比较分析战后西欧、日本在恢复和发展经济方面所采取的不同方式，培养学生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。

通过学习战后西欧和日本经济恢复与发展的主要原因，使学生认识到科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步，以此培养学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，并激发他们努力学习科学文化知识，振兴祖国的热情。

教学重点：战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因。

教学难点：“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义。

教与学互动设计：
一、创设情境，导入新课
向学生展示《重建柏林》和《1950～1970年主要资本主义国家经济年平均增长率的比较》，让学生从图表中直接感觉战后西欧经济发展的步伐，并由此引导学生思考：战后西欧和日本为什么能够获得迅速发展?由此导入新课。

二、合作交流，解读探究
(一)明确要求学生标记并记住
1、欧洲联盟简称欧盟，成立于1993年。

欧盟是世界上最大的经济体。

2、20世纪70年代(20世纪晚期)，日本成为世界上第二号经济大国。

(二)欧洲的联合
1、帮助学生回忆欧洲国家在两次工业革命后的发展状况，美国的罗斯福新政等内容，为帮助学生分析欧洲资本主义国家经济高速发展的主要原因做好铺垫。

2、西欧经济发展的原因
教师可引导学生从主观条件和客观条件两个方面来分析。

主观条件是西欧国家积极引进先进科技并制定了恰当的经济发展政策，客观条件则是美国对西欧的援助。

当然，美国对西欧的援助是为了控制西欧，西欧接受援助则是有效地利用了这一外部条件。

工业革命以及第二次工业革命使得西欧在人才、技术、管理经验甚至对外经济联系方面都具有很大的优势，为西欧经济恢复与发展奠定了较好基础。

西欧和日本经济的发展教案三
教学目标
需要掌握的知识：二战后，西欧恢复经济所面临的困难和经济恢复的有利条件;资本主义经济高速发展的原因;欧共体的形成;西方经济的“滞胀”阶段。

培养学生阅读、分析、理解、概括能力。

通过西欧、日本经济在此时的高速发展的学习使学生认识到科学技术是第一生产力以及对经济发展的促进作用。

教学设计示例
重点：二次大战后欧洲资本主义国家经济高速发展的主要原因是重点。

难点：欧洲共同体成立的背景和作用。

一、西欧经济的恢复和发展
1.战后初期的困难
运用多媒体设备展示《欧洲地图》，启发学生回忆二次大战中希特勒军队闪击欧洲十四国、法国败亡、不列颠之战、德意战败等内容，教师归纳指出：由于西欧是二次大战的主要战场，经济遭到空前严重的破坏，人民陷入深重的灾难。

战后初期，西欧各国到处是一片废墟，遍地瓦砾，各国的粮食、原料、燃料
等重要物资严重奇缺，号称“不夜城”的巴黎，晚上的路灯只开一半，而且灯光微弱，德国城市的不少居民只能靠占领军的每日分发食品度日。

各国许多工厂生产处于停顿或半停顿状态，工业水平下降。

当时笼罩着西欧的气氛是严重萧条和一片绝望，西方舆论界多不乐观，认为西欧经济的恢复和发展，需要相当长的时间。

战后初期，西欧各国政府面临严重的经济困难，着手进行恢复和发展经济的艰巨任务。

2.经济迅速恢复和发展的原因
教师引导学生回忆欧洲国家在两次工业革命后的发展状况，美国的罗斯福新政等内容为分析欧洲资本主义国家经济高速发展的主要原因做铺垫。

战后初期，西欧经济迅速恢复和可从主、客观两个方面来分析。

将学生分成两组，展开讨论，展示自己的观点。

主观原因：尽管战后初期，西欧各国困难重重，但是，西欧各国都经过了产业革命，打下了坚实的经济基础，成为资本主义发达的地区。

经济技术基础雄厚，多数国家都有高水平的科学技术人才和文化素质良好的劳动力，有管理经济的经验，还有在历史上建立起来的广泛的对外经济联系，这些条件是西欧经济得以迅速恢复的主观原因。

另外西欧国家在经济建设中加强宏观管理也是重要因素。

客观原因：战后，美国出于全球战略考虑，对西欧采取扶植政策，推行“马歇尔计划”，自1948年至1951年，美国用于马歇尔计划的实际拨款达120亿美元。

对西欧经济的恢复起了重要作用，在相当程度上帮助西欧渡过难关。

由于具备了上述主、客观条件，战后不久，西欧经济得到迅速恢复和发展，到1952年，西欧的工业产量比战前提高约35%。

3.资本主义经济高速发展的“黄金时期”(50年代初—70年代初)
随着经济的迅速恢复和发展，从50年代初到70年代初，多数资本主义国家的经济增长速度都相当快，进入被西方经济学家称为战后资本主义经济的“黄金时代”。

西欧经济增长速度相当快。

在主要资本主义国家中，发展仅慢于日本，却快于美国。

在高速发展的20年内，西欧在世界工业生产中所占的比重逐渐提高，而美国所占的比重日益缩小，西欧在资本主义世界经济、政治上的地位迅速
提高。

战后，第三次技术革命大大促进了社会劳动生产率的提高。

据统计，发达资本主义国家劳动生产率的提高，80%是靠采用新科技成果取得的。

战后，资本主义经济高速发展的又一个原因是：国家加强了对经济发展的干预，加强了宏观控制。

二、欧洲共同体的形成
1.战后西欧国家
西欧国家在二战中遭到严重削弱，战后，它们的国际地位远不如战前。

苏联不但在二战中打败了法西斯侵略，而且在战后变得更加强大。

美国凭借其在战争中膨胀起来的经济和军事实力，通过推行“马歇尔计划”，逐步取得了对西欧经济的控制。

后来，随着西欧各国政治、经济地位的提高，它们不甘心依附于美国的地位，要求摆脱美国的控制，同时，苏联的强大，也威胁到西欧各国的安全。

西欧各国对此也感到十分不安，为了抵制美苏两强的压力和威胁，西欧一些国家感到必须要加强各国之间的合作和联合，才能保证自己的安全和国际地位，促进经济的发展。

【推荐二：《初中八年级联想和想象优秀教案范文》】
初中八年级联想和想象优秀教案范文一
一教学目标
1 看到某一现象或听到某一议论，能迅速联想到与之相似或相反的事或道理
2 受某一事物的触动，能迅速在头脑中编制相关的图景,场面或故事
3 能围绕某一主题，把想到的或新编织的内容组成一篇具有较高水平的文章
二教学内容
我们知道，在生活和阅读中获得的东西通过深入思考，通过感悟才能成为作文的材料，那么，如何在作文中表现你对生活独特的主观感受呢?联想和想象就是两种主要手段。

什么是联想呢?我们先来看一个故事：古时候一个商人在一次和家人吃午饭时，窗外忽然纷纷扬扬下起了雪。

这么大的雪在南国还是少见的，孩子们都在瞪着眼睛往外看，商人乘机问：“你们看这飘飘的雪花像什么?”他的儿子说：“撒
盐空中。

”他的女儿说：“柳絮因风起。

”这里他儿子把飘飘而落的雪花比作盐粒，女儿则把它比作柳絮，无论是盐还是柳絮，都是他们因眼前的雪花而想到的，这就是联想(投影仪出示联想定义：是人们在观察的基础上，有当前的某一事物回忆或想到另一有关事的思维活动。

)
那么，他女儿和儿子的联想哪一个更好些呢?(可组织学生讨论几分钟)相信许多同学都感觉到了，沉甸甸的盐粒除了形状和颜色与雪花相似之外，再无共同之处，他儿子的联想一般。

而“柳絮因风起”则传神的描绘出了雪花轻柔飞旋之状，轻灵而美丽，女儿的联想独特深刻。

所以说，联想人皆有之，但是深度，广度，层次很不一样，人们对生活的感悟力不同决定了这点，而当代作家秦牧曾说：“联想的构成，在某一点上如同电路，有了电路，点才能通过，知识贫乏，线路就不能畅通了。

”这点又指出联想的另一要点：知识的积累。

很多同学写作文时常常感到无话可说，其实往往不是记忆仓库里没有材料，而是不能浮想连翩，不能有题目或材料联想到与之相关的人，事物及其所含的道理，世上万事万物都有许许多多的联系点，关键是找到恰当的一点，接好电路。

讨论：你看到雪时，会联想到些什么呢?
那么什么又是想象呢?
(老师在黑板上画个圆)比如说这个圆，我把它看成是一轮满月，然后以满月为重点，在旁边用云彩，树梢，人作为陪衬(同时在圆旁边画上云彩，树梢，人)，构成一幅美丽的画面，我在把这个画面用文字描述出来，那就是一篇想象作文了。

请同学把老师画的图画用语言组织出来。

圆还可以想象成许多东西，请同学们发挥自己的想象，把院想象成另一物体，用笔画出来。

可参考情景：
圆是苹果，苹果落下，牛顿发现第一定律。

圆是足球，球门前特写，进求的精彩瞬间。

圆是气球，儿童在放飞理想。

圆是落日，下面是黄沙长河，“长河落日圆。

”
……
这就是想象，就是人们在感知客观事物的基础上，对过去经验进行改造和重。