评聘合一工作公示
新疆维吾尔自治区教育厅关于印发《2013年度自治区教师系列专业技术职务评审工作安排》的通知
新疆维吾尔自治区教育厅关于印发《2013年度自治区教师系列专业技术职务评审工作安排》的通知文章属性•【制定机关】新疆维吾尔自治区教育厅•【公布日期】2013.07.03•【字号】新教人办[2013]3号•【施行日期】2013.07.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】行政机构设置和编制管理正文新疆维吾尔自治区教育厅关于印发《2013年度自治区教师系列专业技术职务评审工作安排》的通知（新教人办〔2013〕3号）伊犁哈萨克自治州教育局，各地、州、市教育局，各大中专院校，自治区各委、办、厅、局人事（职称）部门，科研院所，人民团体，各大、中型企业人事（职称）部门，各中央驻疆单位人事（职称）部门：根据《关于印发＜新疆维吾尔自治区专业技术职务任职资格管理暂行办法＞的通知》（新人社发〔2012〕230号）有关规定和《2013年自治区专业技术人员管理工作要点》有关要求，我厅研究制定了《2013年度自治区教师系列专业技术职务评审工作安排》（以下简称《工作安排》），现印发给你们，请各地各单位按照《工作安排》有关要求，做好本地本单位教师系列专业技术职务评审工作。
2013年7月3日2013年度自治区教师系列专业技术职务评审工作安排根据《关于印发＜新疆维吾尔自治区专业技术职务任职资格管理暂行办法＞的通知》（新人社发〔2012〕230号）有关规定和《2013年自治区专业技术人员管理工作要点》有关要求，现就2013年度自治区教师系列专业技术职务评审工作安排如下：一、总体要求教师系列专业技术职务评审工作（以下简称：评审工作），是教育系统发现和选拔优秀人才，加快教育人才队伍建设，推进教育事业跨越发展的重要途径。
评审工作，要严格按照国家、自治区有关规定，在自治区职改部门的宏观指导下，由自治区教育厅统一组织实施。
各级教育行政部门、各级各类学校（教育机构）要按照自治区有关文件规定和总体安排，坚持“公开、公正、竞争、择优”的原则和“评聘合一”的要求，认真做好各级别专业技术职务申报人员的遴选、推荐工作，并按照相关授权和职责分工，组织做好相应的评审工作。
民办中小学教师职称评聘问题解答
宝安区民办中小学教师职称评聘工作问题解答一、通过评审后获得的职称能否与工资挂钩？答：按照深圳市中小学教师职称制度改革的方案，职称评聘，必须实行“评聘合一”。
学校的工资结构，要设置职称工资这部分，不同的职称等级，工资应有不同的标准，职称等级越高工资就越高。
各等级职称的工资标准由学校自行设定。
教师通过评审后获得职称资格，学校就要将该教师聘到相应的岗位上兑现工资。
二、学校应该按照什么比例来设置各等级职称（岗位）的数量？答：由于实行“评聘合一”，学校须在岗位结构比例和空缺岗位内推荐符合条件的教师参加评审，所以学校一定要科学设置各等级职称（岗位）的数量。
目前，公办学校的职称（岗位）的数量是按市人社局的政策设定的，高级教师的数量占教师人数比是：高中42%，初中32%，九年一贯制24%，小学11%，这是最高比例，学校设置的比例可以少于它。
一、二、三级教师的职称（岗位）数量不受限制，符合条件的教师就可以申报评聘。
民办学校可以参照公办学校的比例自行设置各级职称（岗位）的数量比例。
三、职称制度改革后，职称名称有什么变化？答：改革后的中小学教师职称名称不再有中学、小学系列之分，统一为中小学教师职称（职务）系列。
与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师、小学高级教师（副高级）对应高级教师；原中学一级教师、小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师、小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师、小学二级和小学三级教师对应三级教师。
四、已经持有职称证书的教师，是否需要重新评审？答：此前已经通过初次认定或评审，并由各地人事部门发放的专业技术资格证书，如果证书原件及原申请表是配套的，可以认可，不用重新评审。
学校可以优先将已有职称的教师聘到相应的职称（岗位）上，教师本人也可以这个职称为基础，在民办学校申请评审更高级别的职称。
五、已取得一级教师、二级教师和三级教师专业技术资格，其取得资格后的任教经历能否视同于一级教师、二级教师和三级教师岗位任职经历？答：在我区民办中小学申报教师职称评聘，已取得一级教师、二级教师和三级教师专业技术资格，其取得资格后的从教经历可视同为相应层级专业技术职务（岗位）的任职经历。
XX学校专业技术职务评审工作方案(附考核评审实施细则)
XX学校专业技术职务评审工作方案（附考核评审实施细则）为了加强教师队伍建设和管理，不断完善专业技术职务评审制度，进一步做好事业单位专业技术职务评审工作，落实科学合理、客观公正地使用人才的要求。
根据省、市、县主管部门关于专业技术职务评审的文件精神及有关规定，结合我单位现有专业技术人员实际状况，充分调动专业技术人员的积极性，优化专业技术人员队伍，经充分调研，广泛征求意见，特制定我校专业技术职务考核评审工作实施方案。
一、专业技术人员职务评审工作的组织成立专业技术人员职务评审工作领导小组。
（一）工作职责1、制定评审实施细则。
2、掌握本单位中、高级岗位设置、聘任情况。
3、确定各岗位职责。
4、组织任职期满考核工作。
5、审核评审人员资格。
6、受理群众对考核评审工作的申诉。
（二）工作原则充分发扬民主，提高评审工作透明度。
严格遵循公开、公正、竞争、择优的原则，按核定的岗位职数，公开竞聘条件，平等竞争，择优评审。
严防弄虚作假，严禁**请托等不正之风。
考核评审工作小组成员在评审工作中涉及到本人及亲属时，实行回避制度。
二、专业技术人员职务评审原则根据XX省人力资源和社会保障厅、XX省教育厅《关于印发XX省深化中小学教师职称制度改革实施方案的通知》要求，已取得相应专业技术职务资格未被聘用的和未取得相应专业技术职务资格且符合岗位条件的教师均可参加竞争推荐。
1、严格按照上级核准的中、高级岗位设置数量，实现一人一岗，一岗一职。
2、实行评审合一，即专业技术资格评定与专业技术职务聘任同步进行，以实现岗位职数的有效控制。
3、按上级分配的岗位职数进行评审。
三、专业技术人员评审条件1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，遵纪守法，具有良好的职业道德与行为规范。
2、热爱本职工作，具有相应的工作能力和业务水平，能胜任本专业技术工作。
3、具有《教师法》规定的教师资格，达到规定的学历要求。
4、全面履行职务的岗位职责，尽职尽责完成好本职工作。
5、具有相应的专业技术职务资格并达到规定任期。
江苏省高职高专院校教师职称评聘中存在的问题及对策
江苏省高职高专院校教师职称评聘中存在的问题及对策 江苏省高职高专院校有计划、有步骤地开展了教师职称评聘Ｔ作十几年来，大多数符合条件的教师评聘了相应的专业技术职务，他们的学术、技术水平和价值得到了公正评价和社会认可，对提高教师的社会地位．激发他们的积极性、创造性发挥了积极的作用。
但是，随着高职高专院校的改革和发展，职称评聘工作中一些深层次的问题和矛盾逐渐暴露出来，由于相关制度还不完善、评聘方法存在一些缺陷，或多或少地妨碍了职称评聘的严肃性、公正性、科学性和合理性，直接影响了职称管理工作的正常进行，也在一定程度上挫伤了教师的上作积极性。
一、江苏省高职高专院校教师职称评聘中存在的问题１．评、聘合－－ｆ．１题。
教师职务是根据学校所承担的教学、科研工作等任务需要所设置的有明确职责、任职条件和任职期限的工作岗位。
而职称即专业技术职务任职资格是一种等级称号，是对教师过去学术成就、工作能力的评价和承认，是终身的。
职务是一种岗位，是聘任制的前提。
有岗位才能聘任，离开岗位也就无所谓职务和聘任。
而职称只能作为教师职务聘任的依据之一。
本来评、聘是两回事，评只解决了资格问题，只有聘上才能享受相应待遇，但目前的实际情况是，在大部分高职高专院校里评聘合一，评上就等于聘了，实行的是终身制，而不是真正意义上的聘任制。
这就使得不少教师岗位意识淡漠，职务，职称概念模糊．以为评上职务任职资格（职称）就终身拥有了该职务。
由于这些错误的观念，导致部分人将工作的重心放在评前的努力上，而一旦得到晋升就感到万事大吉，原有的那种工作热情和动力就销声匿迹了。
尤其是评上正高级职称后。
更变得不思进取，这大大阻碍ｒ高等职业教育事业的发展。
２．重科研轻教学。
高职高专院校的教师，应以教学为主．科研应为生产和教学服务。
而在高职高．专院校职称评聘条件中，把论文数量及发表的刊物档次、课题数量、级别及经费作为硬指标要求的状况十分普遍，存在着重科研轻教学的现象。
为了达到职称评聘论文、课题的要求．不少教师把主要精力放在科研上，挖空心思拼凑不见得有多少价值的论文，千方百计拉关系走后ｆ】跑项目。
安徽省教育厅关于进一步做好全省中小学教师专业技术职务评聘工作的通知-皖教师[2010]15号
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安徽省教育厅关于进一步做好全省中小学教师专业技术职务评聘工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 安徽省教育厅关于进一步做好全省中小学教师专业技术职务评聘工作的通知（皖教师〔2010〕15号）各市、县（区）教育局、人社局：多年来，全省各地按照省教育、人社部门出台的中小学教师专业技术职务评聘的相关政策，结合当地实际，积极探索，不断完善，认真做好教师专业技术职务评聘工作，为提高教师经济社会地位、激发广大教师教书育人积极性起到了重要作用。
各地在教师专业技术职务评聘工作中形成了不少好的做法和经验，但一些地方在中小学教师专业技术职务评聘工作中也出现了一些问题和不足，如操作不够规范，把关不严，监管乏力，降低了评审质量，造成了不良影响。
为进一步规范我省中小学教师专业技术职务评聘工作，更好地发挥职称评聘在教师队伍建设中的促进作用，现就有关事宜通知如下。
一、科学设置岗位，加强岗位管理各市、县（区）教育、人社部门要根据原省人事厅、教育厅《转发人事部、教育部关于高等学校、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理三个指导意见的通知》（皖人发〔2009〕9号）精神，按照《安徽省事业单位专业技术岗位结构比例控制标准（试行）》规定的中小学教师专业技术职务结构比例逐校核定教师高、中、初级指标数，并根据学校编制及教师人数的变化进行及时调整。
各地在核定各级教师职务岗位职数时，要实行城乡学校同一标准，并注意向城镇薄弱学校和农村边远地区学校倾斜，以吸引优秀教师向薄弱学校和农村学校流动，促进教师资源的均衡配置。
要通过门户网站等方式向学校、社会公开结构比例设置情况，公布各学校高、中、初级岗位数，实行阳光操作。
民办高职院校职称评聘方案的探索
民办高职院校职称评聘方案的探索林水生杨雄王少珍(厦门华天涉外职业技术学院福建厦门361102)摘要：高校教师职称评审权的下放，实施“评聘合一”，赋予了包括民办高职院校在内的高校职称评聘自主权。
民办高职院校办学经费主要来自自筹，教师的职称也不享受“事业单位”的待遇，职称评审需要参照统一的政策文件实施，但自行评聘的职称却得不到社会的普遍认可。
该文认为，职业教育是教育的一种类型，民办高职院校是职业教育的重要组成部分，有必要探索建立符合民办高职院校特征的职称评审体系，并提出了用“积分制”评聘民办高职院校职称的设想。
关键词：民办高职院校职称评聘方案积分制中图分类号：G451.5文献标识码：A文章编号：1672-3791(2021)10(c)-0117-04 Exploration on the Scheme of Professional Title Evaluation and Employment in Private Higher Vocational CollegesLIN Shuisheng YANG Xiong WANG Shaozhen(Xiamen Huatian Foreign Institute,Xiamen,Fujian Province,361102China)Abstract:The decentralization of the evaluation power of college teachers'professional titles and the implementa‐tion of"integration of evaluation and employment"endow colleges and universities,including private higher voca‐tional colleges,with the autonomy of professional title evaluation and employment.The running funds of private vocational colleges are mainly self-raised,and the professional titles of teachers do not enjoy the treatment of"public institutions".The evaluation of professional titles needs to refer to unified policy documents,but the professional titles evaluated and employed by themselves are not universally recognized by the society.This paper holds that vo‐cational education is a type of education,and private higher vocational colleges are an important part of vocational education.It is necessary to explore and establish a professional title evaluation system in line with the characteristics of private higher vocational colleges,and proposed the idea of using"integral system"to evaluate the professional title of private higher vocational colleges.Key Words:Private higher vocational colleges;Professional title evaluation and employment;Scheme;Integral system2012年12月，福建省下发了《福建省高校教师等专业技术职务聘任制实施办法（试行）》（闽人发〔2012〕206号），将高校教师职称评审权下放，实施“评聘合一”，赋予了包括民办高职院校在内的高校职称评聘自主权，实施高校教师等专业技术职务聘任制工作。
教师专业技术职务岗位评聘实施办法完整版.doc
教师专业技术职务岗位评聘实施办法第一章总则第一条为深化中小学教师职称制度改革,进一步扩大学校用人自主权,充分调动我校教师的积极性,根据国家、省、市深化中小学教师职称制度改革精神,制定本办法。
第二条本实施办法适用于甘李学校,以下简称“我校”,在职在编教师。
第三条学校教师专业技术职务,岗位,评聘,以下简称评聘,实行“评聘合一”,即按照本校高级、一级、二级、三级评聘条件,根据岗位和教师实际情况,开展评聘工作,择优产生拟聘人选,并聘用相应的专业技术职务,岗位,。
正高级教师专业技术职务,岗位,评聘工作按省有关规定开展。
教师专业技术职务与事业单位专业技术岗位等级对应为,正高级教师对应专业技术岗位一至四级,高级教师对应专业技术岗位五至七级,一级教师对应专业技术岗位八至十级,二级教师对应专业技术岗位十一至十二级,三级教师对应专业技术岗位十三级。
第四条学校根据本校特点和教育教学实际制定甘李学校评聘实施办法,以下简称实施办法,,须经学校教师大会,教师出席人数不少于全体教师的90%,下同,讨论,并获半数以上出席会议教师表决同意,方可报本级教育部门备案后组织实施。
备案后,学校校长办公会议可提出调整实施办法,调整内容经学校教师大会讨论,并获半数以上出席会议教师表决同意后,报本级教育部门备案。
学校根据教育部门的备案意见组织实施。
第五条学校依据实施办法制定相应的评聘方案,组织开展评聘。
第六条教师专业技术职务,岗位,空缺时,学校将空缺职务,岗位,统筹用于本校教师评聘和人才引进。
学校人才引进按照事业单位有关管理规定办理。
第二章评聘条件第七条学校在不低于《广东省试点市中小学教师水平评价标准》所规定的条件、标准的基础上,按照“注重师德素养、教育教学方法、工作业绩和一线实践经历”的原则,结合学校实际,进一步细化专业技术职务(岗位) 具体评聘标准和量化考核指标,制定学校高级、一级、二级、三级教师专业技术职务,岗位,评聘条件以及五至十三级专业技术岗位聘用学历资历标准。
深圳市人民小学教师专业技术职务(岗位)评聘实施方案
深圳市人民小学教师专业技术职务(岗位)评聘实施方案（2018年12月）为深化我校人事制度改革，充分调动广大教师的积极性，根据国家、省、市深化中小学教师职称制度改革精神，结合我校特点和教育教学实际，制定本实施方案。
一、指导思想以党的十九大和罗湖教育综改方案为指导，遵循教育发展和教师成长规律，按照国家、省、市深化中小学教师职称制度改革精神，建立与事业单位岗位管理制度和聘用制度相衔接、符合中小学教师职业特点的专业技术职务（岗位）聘用制度。
二、基本原则坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展；坚持统一制度，分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点；坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出，切实维护中小学教师的合法权益；坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平；坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。
三、组织领导（一）领导小组为保证学校教师专业技术职务（岗位）评聘工作顺利进行，成立教师专业技术职务（岗位）评聘工作领导小组。
组成如下：组长：刘建华副组长：邓广志、周丽晖成员：王柏进、林文良、刘运媚、何云、罗运全、吕含熙、夏尧领导小组办公室设在学校办公室，负责学校教师专业技术职务（岗位）评聘的日常工作。
办公室主任由王柏进兼任，成员：林文良、罗运全。
领导小组工作职责为：部署与宣传评聘改革工作的目标、精神与意义；学校前期评聘情况的摸底调查；拟定评聘实施办法与实施方案；对实施过程中出现的新问题进行决策。
（二）评聘组织根据本校教师专业技术职务(岗位)评聘实施办法的相关规定，学校组建高级教师评审委员会、中级教师评审委员会和监督委员会。
高级教师评审委员会名单如下：（高评委人员由全体教师大会按文件要求投票选举，按票数高低在下列人员中产生九名正式评委，余下的为候补委员）组长：林炳雄成员：朱先云、周湘、薛端斌、王高翔、刘派安、汤学儒、彭悦峰、蔡小玲。
福州市教育局、福州市人力资源和社会保障局关于做好福州市2022年度中等职业学校教师职称评审工作的通知
福州市教育局、福州市人力资源和社会保障局关于做好福州市2022年度中等职业学校教师职称评审工作的通知文章属性•【制定机关】福州市教育局,福州市人力资源和社会保障局•【公布日期】2023.08.07•【字号】榕教人〔2023〕18号•【施行日期】2023.08.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业能力建设正文福州市教育局、福州市人力资源和社会保障局关于做好福州市2022年度中等职业学校教师职称评审工作的通知榕教人〔2023〕18号各县（市）区教育局、人力资源和社会保障局，有关中职学校（单位）：根据《福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅关于做好2022年度中等职业学校教师职称评审工作的通知》（闽教师〔2023〕44号）,现将福州市2022年度中等职业学校（不含技校，下同）教师职称申报评审工作通知如下：一、评审范围及条件（一）在中等职业学校、教研机构等从事中等职业教育教学工作且未达到国家法定退休年龄的在职在岗专业技术人员。
（二）评审条件按照《福建省中等职业学校教师水平评价标准条件（试行）》、《福建省中等职业学校实习指导教师水平评价标准条件（试行）》（闽教人〔2014〕81号）执行。
（三）申报高一级职称评审的任职年限及任职条件计算时间均截止至2022年12月31日。
上一次参加评审未获通过的人员，本次重新申报的，应补充提交新的教育教学业绩。
二、推荐评审要求（一）中等职业学校教师职称评审在核定的岗位结构比例内进行，实行评聘合一。
学校应先到所属主管部门和人社部门办理核岗手续，岗位空缺情况核定至2022年12月31日止。
（二）学校根据岗位空缺数量组织竞争推荐，申请晋升评聘的人员按教师空缺岗位数等额推荐评审。
学校空缺岗位原则上按7:3的比例进行划分，70%的空缺岗位用于已取得相应专业技术任职资格人员参加竞争推荐，30%的空缺岗位用于申请晋升评聘的人员参加竞争推荐。
在上述两个部分竞聘（评）人员少于空缺岗位数的情况下，可将空岗调剂使用，由学校提出并分别报主管部门或各县（市）区职改办核准，报市职改办备案。
教师工资改革方案最新消息：教师职称“评聘合一”
教师工资改革方案最新消息：教师职称“评聘合一”教师资格证：教师工资改革是参加教师考试的考生比较关心的问题，教师工资改革方案最新消息:教师职称“评聘合一”建独立薪酬体系，后期持续更新教师工资改革方案、教师职称工资改革等，请考生关注。
教师工资改革方案2015年最新消息义务教育学位增加2 .2万个，实施校长职级制，学校独立自主评聘教师职称，定期发布中小学生综合素养“阳光指数”……2015年，深圳教育领域将推出多项值得期待的举措，这是日前深圳市教育局通过官方微博发布的内容。
建立校长独立薪酬体系2014年是全面深化改革开局之年。
在日前召开的深圳市委全面深化改革领导小组第六次会议上，50个改革项目登上“英雄榜”，其中就包括市教育局推进的教育领域综合改革。
2015年，“改革”依然是教育发展的主旋律。
今年1月底，广东省政府发布了《关于深化教育领域综合改革的实施意见》，提出推进学前教育改革发展、推进普通高中课程改革、建立完善学业水平考试制度和综合素质评价、积极探索高考综合改革等目标。
南都记者发现，今年深圳教育领域的改革举措也可圈可点。
首先是在现代学校制度建设上，去年底，深圳已下发《深圳市中小学校全面推进现代学校制度建设指导意见》和《深圳市中小学校章程建设指导意见》。
今年，所有深圳市依法治校示范校将实现一校一章程。
同时将制定现代学校制度建设“三个指导意见”的配套措施，做到：组织一轮培训、建立一支队伍、突出一个章程建设重点、完善一套治理结构和完善一个考评机制。
有了顶层设计，学校的微观管理也将更加科学。
2015年深圳将出台《卓越绩效管理在教育组织应用指南(试行稿)》，组织卓越绩效管理试点基地学校评审，并开展基地学校“卓越导航”行动;组织开展卓越绩效管理试点专项研究项目申报评审工作;第一批卓越绩效管理试点学校考核验收工作等。
此外，深圳今年将继续推进校长职级制改革，打造校长的专业化发展路径。
将淡化校长行政级别，建立校长独立的职务系列和薪酬体系，实行校长(含副校长)职级制，实现校长专业发展。
三地试点中小学教师职称制度改革 ＂孩子王＂也能当教授
三地试点中小学教师职称制度改革＂孩子王＂也能当教授1**X万中小学教师最关注最期盼的，莫过于全面推开中小学教师职称制度改革。
根据计划，去年X月底前，各省改革实施方案应上报人力资源和社会保障部、教育部审批，今年完成人员过渡和首次评审。
改革如何顺利推进?还有哪些障碍需要跨越?早在20**年，山东潍坊、吉林松原和陕西宝鸡已经开展此项改革的试点，我们不妨先看看这些地方近年来的成效，听听基层教师们的感受与呼声。
陕西宝鸡“20**年，我就评上了小学一级，后来调任中学老师，当时叫转段，从小学一级转到了中学二级，还是初级职称，但任职年限得重新计算，很吃亏。
”宝鸡市列电初级中学教师黄建波告诉记者。
如今，当地完全打通了中小学教师(包括幼儿园教师)职称等级序列。
只要符合条件，无论身处何岗都有机会评上“正教授”。
从19**年参加工作，宝鸡市三迪小学语文教师张春娟已经当了22年的“孩子王”。
职称改革，让像她一样的“老黄牛”沾了光。
以前，评审标准“粗线条”，论文是硬杠杠。
如今呢?宝鸡市教育局人事教育科科长上官青云给记者拿出一张《宝鸡市中小学教师专业技术职称(职务)评审量化积分标准》表，评价标准共有11项，总分100分。
其中，教学能力测试一项占比最高，达到25分，而学历、论文两项仅计17分。
何为能力测试?现场抽题，60分钟准备教案，接着面对异地抽调的3位专家评委，进行15分钟现场授课，再接受评委5分钟答辩，之后现场公布成绩，并折算计入总分。
新标准里，班主任年限、教学工作量完成情况、年度考核情况、城乡教师交流经历和所获表彰奖励等数项最能体现教师业绩、能力、师德的指标占到了近30分。
“以前的学校，全校17位老师都是小学高级，但岗位却只有7个”，三迪小学教师颜永华告诉记者，如今评聘合一，鼓励跨校评聘。
“流动到三迪小学后，由于学校刚起步，空岗多，很快就解决了中级职称。
”然而仍有问题待解。
“目前，中小学编制核定和岗位设置均以学校为单位进行管理，一些空岗学校的教师担心日后职称评审无岗位、抵触情绪较大，因此跨校评聘暂时存在制度和操作两方面困难。
新疆维吾尔自治区教育厅印发《关于自治区教师系列专业技术职务评审若干问题的解释》的通知
新疆维吾尔自治区教育厅印发《关于自治区教师系列专业技术职务评审若干问题的解释》的通知文章属性•【制定机关】新疆维吾尔自治区教育厅•【公布日期】2013.08.23•【字号】新教人[2013]38号•【施行日期】2013.08.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】行政机构设置和编制管理正文新疆维吾尔自治区教育厅印发《关于自治区教师系列专业技术职务评审若干问题的解释》的通知（新教人〔2013〕38号）伊犁哈萨克自治州教育局，各地、州、市教育局，各大中专院校，自治区各委、办、厅、局人事（职称）部门，科研院所，人民团体，各大、中型企业人事（职称）部门，各中央驻疆单位人事（职称）部门：为进一步规范自治区教师系列专业技术职务任职资格评审，我厅研究拟定了《关于自治区教师系列专业技术职务评审若干问题的解释》，已经自治区职称主管部门同意，现印发给你们，请及时传达、遵照执行。
2013年8月23日关于自治区教师系列专业技术职务评审若干问题的解释为进一步贯彻落实自治区第八次党代会精神，深化自治区教师系列专业技术职务评审制度改革，促进自治区各级各类教育人才队伍科学发展。
现就自治区教师系列专业技术职务评审中的若干问题，作如下解释。
一、关于“评聘合一”根据国家、自治区有关规定，教师系列专业技术职务评定必须严格实行“评聘合一”，不搞“评聘分开”。
各级各类教育行政部门和教育机构不得超出自身权限和人社部门核定的专业技术职务岗位职数评定教师专业技术职务。
受聘年限不符合有关要求的教师一律不得申报高一级专业技术职务。
从2013年起，凡参加自治区教育厅组织的教师系列专业技术职务评审的大中专院校、教育机构，均须提供本单位的岗位使用情况说明。
二、关于考核年限申报教师专业技术职务，申报人须提供任职资格评审条件（以下简称：任职条件）规定的相应级别职务最低受聘年限内的考核结果，并满足近3年考核在合格以上。
新参加工作的本科毕业生申报初级专业技术职务，硕士毕业生申报中级专业技术职务，博士毕业生申报副高级专业技术职务，只须提供试用期考核合格以上证明材料即可。
关于印发《台州学院专业技术职务评聘办法(试行)》的通知
台州学院文件台学院发〔2014〕74号关于印发《台州学院专业技术职务评聘办法（试行）》的通知各二级学院、各部门：为做好我校专业技术职务自主评聘工作，学校根据《浙江省教育厅浙江省人力资源和社会保障厅关于深化高校教师专业技术职务评聘制度改革的意见》（浙教高科〔2014〕28号）精神，结合自身实际制定了《台州学院专业技术职务评聘办法（试行）》，并已递交校学术委员会审议通过，报校长办公会议研究同意，现印发给你们，请遵照执行。
台州学院—1—2014年10月29日台州学院专业技术职务评聘办法（试行）第一章总则第一条为做好我校专业技术职务自主评聘工作，进一步深化我校专业技术职务评聘制度改革，充分发挥专业技术职务评聘工作的激励导向作用，根据国家和省有关文件精神，结合学校实际，制定本办法。
第二条专业技术职务评聘工作要有利于提高人才培养质量、科学研究水平、社会服务能力，有利于提高专业技术人员队伍整体素质和综合能力，有利于调整专业技术人员队伍结构，有利于调动专业技术人员的积极性和创造性。
第三条专业技术职务评聘工作要与事业单位岗位设置和人员聘用制度相结合、相配套，实行评聘有机结合，按岗申报，按岗评聘。
第四条专业技术职务评聘工作坚持公开、公平、公正、竞争和择优原则，坚持申报情况、评审材料、评审结果公示制度及申报条件、评审程序公开制度，实行同行评价、分类评价和综合评价相结合。
第二章结构比例与设置—2—第五条岗位设置是专业技术职务评聘工作的前提，学校对教师等各类各级专业技术职务的岗位设置实行总量和结构比例控制。
根据学校事业发展需要和专业技术人员队伍状况，确定校内各单位、各系列的专业技术职务结构比例，以及年度高级专业技术职务的评聘名额，并下达高级岗位推荐数。
学校预留一定数额的高级专业技术职务岗位用于急需引进的海内外优秀人才。
对现有高级岗位已达到或超过设岗数的学科，原则上不再下达可使用的高级岗位数。
第六条各单位应强化岗位意识，树立“岗位即资源”的理念，在学校岗位设置框架内，根据本单位学科建设、教学科研等工作需要，统筹规划，合理安排。
专业技术职务的评聘合一与评聘分开
专业技术职务的评聘合一与评聘分开随着事业单位聘用制度和岗位管理制度的推行，用人机制的转化，实现由身份管理向岗位管理的转化，传统意义上专业技术职务的评聘合一已显露弊端，影响职工积极和创造性的发挥，必须向岗位聘用的评价体系即评聘分开转化。
该文从专业技术职务的评聘合一与评聘分开的优劣入手，结合该院职称聘任工作实践，分析评聘分开的效果，提出思考与建议，与大家商榷。
标签：岗位设置；专业技术聘任；评聘合一；评聘分开随着事业单位体制改革的深入，事业单位聘用制度和岗位管理制度的推行，用人机制的转化，实现由身份管理向岗位管理的转化[1]，与之相适应的专业技术职务也从评聘合一向评聘分开转化。
该文从专业技术职务的评聘合一与评聘分开的优劣入手，结合该院职称聘任的工作实践，分析评聘分开的效果，提出思考与建议，与大家商榷。
1 专业技术职务评聘合一专业技术职务的评聘合一，即通过评审或考试，取得专业技术职称资格，不管岗位是否需要，单位就此聘任，一聘定终身。
这种评聘合一制度在一定特定时期、高级专业技术岗位数富裕的情况下起着调动职工积极性，稳定专业技术队伍的作用。
但随着社会经济飞速发展，医院规模的扩大，医疗工作任务的加剧，高层次专业技术人才的不断涌现，特别是在事业单位推行聘用制度和岗位管理制度，岗位设置的要求下，评聘合一制度的弊端突显出来，其主要表现在：①不能及时晋升，导致专业技术人员的工作热情不高，积极性和主观能动性不高，人才潜能得不到有效的开发。
②一聘终身制，容易造成聘上的专业技术人员不思进取，易造成知识老化，无法形成有效的竞争激励机制。
③没有岗位数的要求，不利于人才资源的优化配置。
医疗资源无法合理利用，限制了人才的发展与激活。
评聘合一是在一定的历史条件下形成的，有其局限性，也受到各种因素的制约，属于一个时代的产物，但是评聘合一为评聘分开的开展提供了相应理论及实践基础，也对职称的评聘体制改革提供了很多值得我们借鉴的地方[2]。
福建省民政厅、福建省人力资源和社会保障厅关于开展2023年度高级社会工作师评审工作的通知
福建省民政厅、福建省人力资源和社会保障厅关于开展2023年度高级社会工作师评审工作的通知文章属性•【制定机关】福建省民政厅,福建省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2023.05.22•【字号】•【施行日期】2023.05.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】社会工作,职业能力建设正文福建省民政厅、福建省人力资源和社会保障厅关于开展2023年度高级社会工作师评审工作的通知各设区市民政局、人社局，平潭综合实验区社会事业局、党工委党群工作部：根据《高级社会工作师评价办法》（人社部规〔2018〕2号）、《关于开展2023年度高级社会工作师评审工作的通知》（社工评〔2023〕1号）等文件要求，决定在全省开展2023年度高级社会工作师评审。
现就有关事项通知如下：一、评审范围在我省从事社会工作，2020年10月31日后取得人力资源社会保障部人事考试中心颁发的高级社会工作师考试合格证明并符合《高级社会工作师评价办法》规定条件的人员。
公务员和参照公务员法管理单位的工作人员，以及已达到法定退休年龄或已办理退休手续的人员不参加评审。
二、评审程序（一）个人申请。
申请人于2023年6月11日前登陆https://，注册并填报《高级社会工作师评审申请表》（简称《申请表》，见附件），对照《申请表》内容提供如下相关证明资料：1.近五年来的3个直接服务案例（直接面对服务对象，从接案到结案的完整服务过程）完整记录。
其中：（1）属于个案工作的完整记录应包括个案工作接案记录表、预估表、服务协议、工作计划表、过程记录表、评估表和结案表；（2）属于小组工作的完整记录应包括小组工作计划书、单元（小节）计划书、过程记录表和评估总结报告；（3）属于社区工作的完整记录应包括社区工作计划书、过程记录表和评估总结报告。
2.近五年来不少于15个小时的完整督导（向被督导者提供面对面督导服务的累计时长）记录。
如督导建议表、督导工作记录表等。