浙江省乐清市育英寄宿学校九年级语文上册 第10课《孤独之旅》教学设计

《孤独之旅》教学设计
教材简析
《孤独之旅》见2001年审人教版九下语文第14课。

节选自曹文轩的长篇小说《草屋子》。

课文展现了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、顽强的成长历程。

孤独，是生活给予人一辈子成长的一道漂亮又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，包括深刻意味。

在体验欣赏进程中，既能扩展学生视野、丰硕情感，又能激发学生对照自己的生活形态，树立奋进的信念，培育战胜困难的勇气。

文中杜小康这一人物形象，是在他的成长进程中饱满起来的。

而小说中超卓的自然环境描述（如鸭群、芦荡、风雨）又为人物成长提供了广漠的背景。

教读课文，重点在于引导学生体会环境、细节描述对人物刻画、主题表达的重要作用。

为此，教学进程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉要紧信息；在朗诵中进入情境，体会作品意蕴；在研讨中联系实际，体验成长的感受。

初步把握鉴赏小说的一样原那么。

教学目标：
1知识目标：明白得、积存“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语；明白得小说内容，体会题目的含义。

2能力目标：理清故情形节，分析人物形象，把握课文主题；体会小说中环境描述和细节描述对表现人物性格的作用，把握鉴赏小说的方式；体味小说精美传神、意味深长的语言。

3情感态度价值观：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰硕情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的勇气。

教学重点：梳理主人公的成长历程，体会环境描述和细节描述的重要作用。

教学难点：联系生活实际，深层感悟小说意味。

教学方式
一、朗诵法引导学生通过反复朗诵，进入作品情境，明白得课文内容。

二、点拨法。

教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探讨，丰硕情感体验，培育制造性思维能力。

如对文题“孤独”含义的深层领会。

课时安排：1课时
一、导语设计：人一辈子旅途，并非不时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也确实是在如此的锻造中成熟饱满的。

今天，咱们一路走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验青年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。

二、资料链接（见预习）
三、整体感知
一、学生速读全文，初步感知课文内容，检测字词。

二、学生自由朗诵，用小说的三要素归纳课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。

学生回答，教师归纳：
小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，慢慢成熟、顽强的故事。

(1) 小说中杜小康面对陌生的自然环境。

心理由恐慌、孤独走向顽强的通过，表现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了成功；而且使自己在斗争中成熟顽强起来。

(2) 课文告知咱们：人除要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

(3) 小说启发咱们：青年要面对困难，而不是躲避困难。

最终博得了成功，会有一种自豪感和成长感。

(4) 人由幼稚到成熟，这是生命中的一种期望与追求。

困难和挫折，往往是人成长的催化剂，令人成熟、奋进。

3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描述，试探：
(1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了如何的进展而完成“孤独之旅”的?
(2)请找出文中表现“孤独”的文句，并体会其表达到效。

(3)文题“孤独之旅”，对杜小康如此的小孩来讲，“孤独”的含义是什么?
学生回答，教师点拨：
(1)心理活动的进展：①想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家……)。

②此刻，占据他心灵的全数是前方：还要走多远?……前方是未知的。

③他可怕了……眼中露出了一个小孩的胆怯。

④最大的仇敌……它确实是孤独。

⑤开始想家，而且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……⑥在内心清楚了这一点：他们已全然不可能回避孤独了……再也不突然地恐慌起来。

⑦杜小康摇摇头：“仍是分头去找吧。

”说完，就又走了。

⑧他哭了起来，但并非是悲伤。

⑨望着异乡的天空……但他没有哭。

他感觉自己突然地长大了，顽强了。

⑩惊喜地发觉鸭下蛋了。

杜小康在
放鸭的生活中，经历了动身时的茫然、恐惧，抵达芦荡时的可怕、胆怯，安置以后的感到孤独，时刻久了的不再突然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、顽强了，走过了“孤独之旅”。

(2)如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。

“没有其他声音，天地又如此空旷”“孤单”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或狗吠。

但是，这不可能”“最大的仇敌，也正在一步一步地向他们逼近：它确实是孤独”“连续十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已全然不可能回避孤独了”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，关于已蒙受家境中落、生活境遇产生大反差冲击的小小青年杜小康而言，随父放鸭生活中还要经受这各类孤独无异于雪上加霜。

他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

(3)能够归纳为两点：①杜小康因为家境中落，不能不失学。

离开同窗、学校，对一个青年来讲，是非常痛楚和孤单的。

失去一路长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依托。

不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了充满童真童趣的生活。

杜小康随父亲去放鸭，离开了村落、人群，等于失去了人文环境。

失去了人与人之间的交往，也就失去了情感、文化和物质之间的交流，在精神上会感到痛楚，乃至是一种折磨。

放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，实际上是一种空虚、贫乏生活的表现。

②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。

如此的恐惧表此刻两方面：一是对自然环境的恐惧。

“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永久逃不走的感觉”“眼中露出了一个小孩的胆怯”。

大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有壮大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入眠”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。

(4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。

写景状物准确、细致，描述周到入微。

(5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。

他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的疏松的羽毛里。

他哭了起来，但并非是悲伤。

他说不明白自己什么缘故想哭。

”青年杜小康战胜孤独，适应了环境。

并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不吝受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、顽强了。

他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真理的泪。

(6)“鸭们也长大了”一段，描述生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。

二、文中的自然环境描述很超卓，为人物成长提供了广漠的背景。

请找出几处，体会如此的描述对表现杜小康成长的重要作用。

学生发言，教师归纳：
(1)有关鸭群的描述。

鸭群向芦荡行进，偶然“朝着这片天空叫上几声”，衬托出杜小康非常孤单的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住。

时常看看主人是不是在船上才安心睡觉。

”鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

(2)有关芦荡的描述。

芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，一望无际，给人以极大的心理压力。

让杜小康“可怕”“胆怯”。

当杜小康适应了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就再也不“恐慌”了。

恐惧只是心理的折射。

芦荡见证了人物心理转变的进程。

(3)有关风雨的描述。

芦荡的暴风雨是极为恐怖的,“雷声”“如万辆战车从天边转动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“恍如世界已到了末日”。

暴风雨冲垮了鸭栏。

惊散了鸭群。

杜小康表现了成人般的勇气与顽强，
在暴风雨中搏斗。

暴风雨给了他一个成长的机遇和舞台。

3、合作探讨：小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?
学生小组研讨后回答，教师点拨：
写父亲和鸭子，对完成杜小康那个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。

如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。

恍如只要略微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”父亲显然也是有所慌张的。

但他在儿子眼前，必需显得镇静。

写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人费心的样子”。

作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途以后都深感茫然和恐惧，何况小小青年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独可怕，何况是作为人的杜小康？因此对这二者的描述，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮忙咱们更好地明白得小主人公的内心世界。

五、体验拓宽
学生合作交流以下问题，联系生活实际，扩展语文学习。

一、困难和挫折，往往是人一辈子成长的催化剂。

结合对课文主题的明白得。

谈谈你对此的熟悉。

二、讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。

3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的明白得和观点。

六、课堂小结
长大的进程中有成功，也有挫折；有欢乐喜悦，也有悲伤苦恼。

这确实是生活，在咱们的人一辈子中，成长是永久的主题。

祝愿咱们同窗们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵顽强独立的大树。

七、布置作业
请以“成长”为话题写一篇很多于600字的文章。

附：板书设计
孤独之旅曹文轩
人物：杜小康经受磨难，慢慢成熟、顽强
鸭群
环境：芦荡人物成长的广漠背景风雨。