数学校本课程建设的实践与思考

教法探索
新课程
NEW CURRICULUM
数学是人类文化的重要组成部分，
数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

然而当今不少学生认为数学枯燥无味、难学，虽然每个学校都很重视，但是数学仍然是很多学校的薄弱点。

我校对传统的数学课程作出了积极的探索，其中最吸引眼球的是增设了一个环节——
—数学“第二课堂”。

数学“第二课堂”主要围绕提高学生学习数学兴趣（如有奖竞答），拓展学生数学视野（如数学故事、解题妙法），挖掘学生自身潜力（如探究数学一题多解、一题多变等）。

这一课程小变化，绝不是搞课程形式上的变化，玩噱
头，而是立足于学生的全面发展；加强学生数学学习的兴趣；提高学生数学素养而做的一项课程小实践。

几年下来，数学“第二课堂”不仅打造了学校的文化品牌，也切实提高了全校学生的数学水平。

现对我校数学“第二课堂”的实践作以下总结与思考。

一、数学“第二课堂”的提出
数学课堂容易受学习内容、学习目标的束缚，说白了就是为了考试而上课，久而久之就会产生不少问题如：学生学习数学兴趣不浓，被动应付。

课堂不能以学生为主体，还是老师说了算,数学教育
功能中发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用成了空谈。

那么怎样改善这些问题呢？
从我校学生的层面看，我校是一所郊区初级中学，大多数学生的素质还可以，具有一定的学习基础与学习能力。

从学生的心理特征来讲，初中生有较为强烈的表现欲。

从课程标准理念看，数学课程提倡
“各地要结合本地区实际，做好课程资源开发利用的整体规划，有机统整学校、社会、网络等
方面有益的课程资源，创造性地开发并合理利用课程资源，不断丰富教学内容，激发教学活力”。

综上所述，在数学课堂中，开展数学“第二课堂”活动是可行的。

二、数学“第二课堂”的实践与思考1.如何进行“第二课堂”
（1）创办学生的数学刊物，刊物的作者、编辑大部分由学生担当，每月一期，为吸引更多学生可设立“有奖竞答”“在线投稿”等。

（2）每周五进行一节数学小组活动，如进行一题多解、一题多变等探索。

2.“第二课堂”片段举例
案例：（数学刊物）中考复习之前在刊物有奖征解。

题目如下：“？”的思考，下面是小明对一道题目的解答以及老师的批改。

题目：某村计划建造矩形蔬菜温室，要求长与宽的比为2∶1。

在温室内，沿前侧内墙保留3m 宽的空地，其他三侧内墙各保留1m 宽的通道。

当温室的长与宽各为多少时，矩形蔬菜种植区域的面积
是288m 2？解：设矩形蔬菜种植区域的宽为x m ，则长为2x m ，
根据题意，得x ·2x =288，解这个方程，得x 1=-12（不合题意，舍
去）
，x 2=12所以温室的长为2×12+3+1=28m ，宽为12+1+1=14m
答：当温室的长为28m ，宽为14m 时，矩形蔬菜种植区域的面积是288m 2。

小明发现他解答的结果是正确的，但是老师却在他的解答中
画了一条横线，并打了一个“？”请指出小明解答中存在的问题，
并补充缺少的过程。

说明：由于大多数学生在中考复习时只重视做题，对错题不够重视，教师千叮咛万嘱咐收效也甚微，导致中考复习下来会做的还是会做，不会做的还是不会做。

而有奖征解这种学生喜闻乐见的方
式，不仅学生能想办法钻研，更有助于推动学生对错题的重视，形成良好的学习习惯。

3.“第二课堂”
的思考（1）数学“第二课堂”活动有效地提高了学生的学习兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴
趣。

”可见兴趣对数学学习的成功起着定向作用，学生数学学习水平很大程度上取决于学生对数学的兴趣是否保持和发展。

而数学“第二课堂”中如有奖征解、
数学竞赛能有效地提起学生的兴趣。

（2）数学“第二课堂”活动有效地转变了学生的学习方式。

数学“第二课堂”活动中，如学生要创办刊物，则必然要去提高自己的水平，同时也能学习别人的优秀思维。

这时，学生就会主动去阅读、思考、
探究，这不正是我们极力提倡的且乐于见到的吗。

学生在活动中，有时是参与者，有时是主导者，是一个师生之间、学生之间交流互动的过程，是一个合作交流与学习的过程。

（3）数学“第二课堂”活动全方位发展了学生素质。

学生参加
“第二课堂”活动，有时要自己去提高数学水平，查找相关数学资料，深入探究很多问题。

这样一种经历，不仅开阔了学生的数学知识与文化视眼，也有助于提高学生的自学能力、与人合作能力。

“第
二课堂”活动，不仅提高了数学知识，帮助学生认识自我、建立信心，更能促进学生健康成长、提高数学教学质量。

总之，数学课程“第二课堂”活动的开展，
不仅为学生开辟了一个相互学习与交流、共同提高与发展的学习平台，而且增加了数学文化教育与熏陶的机会，凸显了“情感态度与价值观”的培养，促进学生能力的发展和数学素养的提高。

•编辑薛直艳
数学校本课程建设的实践与思考
汪见风
（江苏省南京市溧水区第一初级中学）
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