语文人教版九年级上册江城子.doc

《江城子•密州出猎》教案（40分钟）
舟山市南海实验学校鲍红瑛
【教学过程】
一、诗词导入（初识苏轼）
同学们，今天老师想带你们一起去认识一个人，此人年少读书时一一“闭门书史丛，少有凌云志”；工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”。

“只影自怜，命寄江湖之上”。

但他面对不堪的命运，却高唱“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

”
知道这个人是谁吗？
苏轼究竟是怎样的一个人呢？让我们走进他的词作《江城子•密州出猎》【板书课题、作者】, 去领略苏东坡先生独特的个性风采。

二、读词以入境
1.诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。

（余光中）
台湾诗人余光中先生这么说，一起读。

词是一定要读的。

我们先一起来读题一一《江城子. 密州出猎》
师：题目是“江城子”吗？
师：你从题目中知道了什么？
师：谁在密州出猎？
师：你怎么知道？
师：哦，你们已主动地在读词的内容了。

那下面同学们就用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。

（粗步感知课文内容。

）
2.再读，同桌之间彼此读，听听字音读准了没有，可以讨论一下这首词用什么样的语气语调来读
更合适。

3.推荐读。

生评价。

4.明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂
5.师：苏轼有知音在同学们中呀。

的确，苏轼自己也说：一起读"②近却颇作小词，虽无柳七
郎风味，亦自是一家。

①数日前猎于郊外，所获颇多。

作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹
笛击鼓以为节，颇壮观也。

” 知道“柳七郎”是谁吗？柳永，北宋词人，是婉约派的代表人物；苏
轼所说的“自是一家” 其实就是我们所熟知的哪一家？这首《江城子密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词。

6.范读。

听的时候仔细体味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格。

怎么读好词人的豪放？著名的节目主持人赵忠祥老师说，一起读：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程/的确，在诗歌中，往往看似小小的一个词，却有着极重的分量、极大的张力。

1 .请同学们说说哪个字最既直接又集中地体现了本首词的豪放风格？“狂”
为什么是“狂”字而不是别的字？哪些词句体现了“狂”，谈谈你们的理解？
2.我们先从词的上阕中来研读。

一起读，注意把握词的豪放风格。

为什么是“狂”字而不是别的字？哪些词句体现了“狂” ？谈谈你的理解。

来，我们先在四人学习小组内展开讨论，再派代表在班内交流；当然也完全可以把你们的不同意见或困惑提出来，因为问题同样是一种积极而有效的思考。

注意要作好记录。

3.刚才同学们读得很认真，讨论也很积极，下面我们结合具体的词句谈谈“狂在哪里”, 当然
也可以是疑难问题或不同意见。

“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。

▲这是从哪个方面来写太守出猎的？装备（齐全）。

▲ 你用自己
的话帮我们再现一下太守当时的装备：只见苏轼左手牵黄狗，右手擎猎鹰，头戴锦绣帽,身穿貂皮衣。

狂在装备齐全，何等威武！
随从众多（阵容庞大）：“干骑卷平冈”。

▲请你展开想象，描写一下当时的画面。

成
千的骑士情绪高昂，浩浩荡荡，纵马奔驰，疾风一般，腾空越野，马下是尘土飞扬。

▲“卷”能不能换成“过”或者“扫” ？不能，体现不出人马之多、速度之快，无
法体现出恢弘的气势。

朗读指导：“卷”字重读，我们给“卷”字画上着重符号。

狂在随从众多（阵容庞大），何等雄壮!
倾城观猎（场面热烈）：“为报倾城随太守”。

人们倾城而来，万人空巷,只为观看太守出猎。

▲我不解的是，这样的出猎在当时也算不上稀奇，怎么竟然能够吸引全城的百姓都来观看，达到万
人空巷的程度呢？让百姓倾城相随的会是一位怎样的太守呢？
受百姓衷心爱戴的太守。

很对。

有了解苏轼政绩的同学吗？苏轼一生勤政爱民，每到一处，皆为百姓拥护爱戴。

在任杭州通判时，疏浚运河，就给我们后人留下了宝贵的物质遗产一一苏堤。

狂在倾城观猎（场面热烈），何等感人。

自比孙郎（豪气冲天）：“亲射虎，看孙郎”。

太守倍受鼓舞，气冲斗牛，为了报答百姓随行出猎
的厚意，决心亲自射杀老虎，让大家看看孙权当年搏虎的雄姿。

▲词人活用这个典故, 暗示了什么？想要表达什么？暗示了自己也和孙权一样有雄才大略，表达了希望自己像孙权一样意气奋发。

狂在自比孙郎，何等豪气！▲朗读指导：所以这里要读出满满的自豪和自信。

和上句连起来叫同学们齐读。

“老夫聊发少年狂”的豪情
▲有认为不狂的吗？或者认为有语句不能完全体现出“狂”的吗？▲ “聊”是什么意
思？
★有点无奈和落寞，因为苏轼年纪已大，而且只能姑且、暂且发一回少年般的狂气。

这英雄少年只能暂时做一回。

其实当时苏轼年纪不老，三十九岁，人生正当年，他却自称“老夫”，你体味到了什么？苏轼勤政爱民，在外在形象上确实已是两鬓斑白；更重要的是，由于身陷北宋当时的新旧党争之中，长期不受重用，让苏轼感到自己仿佛已经老了。

▲有没有补充意见？朗读指导：这一句的重音应该放在哪里？“少年狂”。

并且要读得激扬一点。

而“老夫聊发”语速和音量读呢？缓慢、低沉。

读这一句的时候情感应是丰富的：前四个字是缓慢、低沉的，要包含淡淡的无奈和不受重用的积郁；后三个字是一种蓄势待发的张狂，要读得铿锵有力。

集体朗读这一句
4.总结上阕：
师：集体有感情地朗读上阕。

师：在上阕中，词人给我们展示的其实是一幅什么图？
那能在这幅出猎图的前面用点修饰语吗？这是怎样一幅出猎图？意气风发气势磅礴【确实是气势磅礴。

那下阕又是一幅什么图呢？
加上适当的想象，用现代文将你认为最有特色的画面描摹出来。

】
四、论词以识人
因何而狂？
但老夫为何会放浪形骸（意气风发、气势磅礴）地在这次出猎中作一回少年英雄呢？让他有这狂举狂态的内在原因是什么？我们来看下阕。

1.一起把下阕有感情地朗读一遍。

让老夫有狂举狂态的内在原因有哪些么？请你结合
词句谈谈。

【让你体会到了怎样的情怀？】【从哪里体现出来】
“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”。

出猎之际，痛痛快快喝了一顿酒，胸怀还很宽阔，胆气还很豪壮，尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，但又有什么关系！因老当益壮而狂！这句话要读出老当益壮的气概来，重音要落在哪几个词上？我请同学来读。

【"开张”何意又何妨重读，作下记号】
这种老当益壮的豪情是苏轼人生态度的主基调之一，我们在课堂的开始也提到过，还记得吗？一起背一背。

“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。

“天狼”，即喻指辽和西夏。

作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。

▲ “会”是什么意思？是定将的意思。

▲那要读得坚定有力。

那我一定要拉开雕弓圆如满月，随时警惕着西北方，勇敢地将利箭射向入侵之敌。

句中的“挽”、“望”、“射”这三个联贯的动作，勾画了一个动感鲜明的特写镜头，诗人是以挽弓射箭的壮举，来表达内心建功立业、杀敌报国的强烈愿望，词人因雄心壮志而狂的感情在这里达到了高潮。

▲我们的朗读在这里也到达最高亢。

一起读。

但这是实际已经发生事的吗？不是，是想象。

如果要实现得有一个什么前提？“持节云中，何日遣冯唐” ？以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己。

难道他们两者有什么相似之处吗？我们一起看206页的注解⑤，有一个字你若留意了，就能理解作者为什么自比为魏尚。

"迁”字。

苏轼写这首词的时候正好经历了由杭州通判被贬官为密州太守的人生转折。

当英雄老去，建功立业还只是一种向往的时候，这句“持节云中，何日遣冯唐”要读出什么样的意味来？这句要读出怀才不遇的无奈和淡淡的悲哀。

这其实就是中国古代文人典型的壮志难酬的无奈。

但这句话中更多的情感是什么？是渴望建功立业的紧迫感。

2.知识链接：
苏轼这位天纵大才，一生凄凉，历典八州，颠沛流离于大半个中国。

可我们很难把这种命系江湖的流浪汉式的生活看做是一种惩处，我们可从从他给朋友李常信中见得一斑。

（集体读）"吾侪虽老且穷，而道理贯心肝，忠义填骨髓，直须谈于笑生死之际。

”
且不论贬谪，在“生死之际”苏轼都能“笑谈”，究竟是什么撑起了这个英雄的豪放和洒脱？
“道理,，“忠义,，的信念。

换句话说，对国家、对社会、对人民的责任感，对理想、抱负的追求成为他一生的精神支柱。

燃烧于苏轼慷慨激昂的诗词中的，正是他那颗豪迈旷达的心灵。

无论居庙堂之高，还是处江湖之远，他都不断地在用自己的行动实践着一位中国古代优秀文人“穷则独善其身，达则兼济天下”的品行与操守。

这一句的整体情感和上阕的哪一句有异曲同工之妙？所以我们在读“持节云中，何日遣冯唐” 这一句时，应用向下的低沉而又不失希望的语调来读。

范读，跟读。

3.总结下阕
如果说词的上阕为我们展示了一幅气势磅礴的出猎图的话，那么下阕其实为我们刻画了一幅什么图？
赤胆忠诚的报国图（杀敌图）
4.我们一起完整地朗读全词，再次感受苏轼的狂举豪情。

注意词的风格，把握词人在情感上细微
变化。

五、悟词以入心
1.时下的我们，浮躁张扬，信仰缺失，是不是可以从苏东坡的坎坷人生中得到一点什么有益的启示？请以“苏轼，我想对你说”的句式说说你对他的理解。

先写一写【视时间机动安排】。

2.苏轼毫无疑问是阳春白雪，但他却在下里巴人中也能找到知音。

让我们一起有感情地将全词吟
诵出来，个别句子记不住的，可以看一下书本。

老师给大家配上音乐，注意节奏、语气语调。

4.全体起立，并背诵。

五、结束语师：同学们，文字可以有限，但精神是无限的。

只要赤壁下的长江永远地奔流，苏轼的文章, 连同他的品格、气度、精神就将永远存留于中华民族的史册之中！最后我们用一小段文字来结束我们师生的这次观苏轼密州出猎之旅。

苏轼的狂，是一种霸气！是一种追求！是一种狂热的期待！是一种永不放弃的报国豪情！是一种明亮不刺眼的光辉，是一种圆润而不腻耳的音响，是一种洗刷了偏激的淡泊，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度！
《江城子.密州出猎》教案
教学目的：
1、培养学生欣赏词的能力。

2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。

教学时数：一课时
教学流程：
一、导入
一首《水调歌头》牵动了多少人的情思，一句“但愿人长久，千里共婵娟”更是表达了天下多少离
人的美好祝愿。

这位北宋的苏轼又引起了多少后人的关注。

我们中学语文课本中就接触到几篇与苏轼相关的文章。

请作回忆。

《水调歌头》《涣溪纱》《核舟记》《记承天寺夜游》《荷》
二、温故知新，简介作者
苏轼：北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一
与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”散文与欧阳修并称“欧苏”
诗歌与黄庭坚并称“苏黄”书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”
词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”
三、文体小常识
是否问过自己何谓豪放，何谓婉约？（学生思考）
婉约派：语言畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，
豪爽的英雄本色。

豪放派：语言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；内容以情感为题材。

四、文本解析
（一）初读感知判断风格
1.轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。

2.小组合作，交流疑难，理解词的大意
3.小组推选代表概述词意，可以合作完善。

4.在了解词意的基础上初步判定风格
——豪放
5.以怎样的语气腔调读这种风格的作品？
豪迈奔放，高亢激昂
6.个别试读听录音齐读（注意读出高亢激昂，豪迈奔放）
（二）二读品析感受豪放
1.听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气势。

刚刚仅仅是了解大意，初
步判断风格为豪放，现在细读课文找出判断的依据，作进一步的确认。

请再读本文从内容上判断哪
个字最能表达词人当时的豪放之情？
2.狂在何处，采用什么手法写出这种狂？
——狂在“老夫聊发少年狂”的豪情
狂在“左举黄，右擎苍”，“锦帽貂裘”的英姿
狂在，“干骑卷平冈”的阵容
狂在，“为报倾城随太守”的场面
狂在“亲射虎，看孙狼”的气概
狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心
狂在"会挽雕弓如满月”的忠心
狂在“西北望，射天狼”的雄心
典故：（补充背景，出示地图，帮助理解词人情感）
亲射虎，看孙郎自喻孙权，虽年近四十，仍有少年狂气，意气奋发。

持节云中，何日遣冯唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。

小结：以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。

上片的叙事为下片的抒情铺垫。

全词巧用典故，借出猎的表达报国之心。

这也确实是一首风格豪放的词篇。

（中心主题）（三）三读吟诵再现豪放
以高亢的音调、充沛的激情，再现词人不可抑制的豪情！（对照板书，尝试背诵）
五、拓展研读
1.这首词不仅我们读来感受到万丈豪情，就连苏轼自己也较为得意，他自己说“近却颇作小词，
虽无柳七郎风味，亦自是一家。

数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而
歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。

”其实这是他的第一首豪放风格的词，在豪放派词史上具有里
程碑的意义，苏轼也成为豪放派词风的开创者。

再欣赏他的另一首脍炙人口的豪放风格的词篇。

（读出豪情）
念奴娇赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人间如梦，一尊还酹江月。

思考：如果说《密州出猎》豪放在其场面的壮阔，报国心的浓烈，那这首词有表现在何处？一雄奇壮丽的景色、如画的江山、深邃无比的历史沉思，一切都雄浑苍凉，大气磅礴，昂
扬郁勃，给人以撼魂荡魄的艺术力量。

2.词人在豪放词篇中表现出其昂扬的风姿，豪迈的气概，是一名响当当的汉子。

可是，无情未必
真豪杰，殊不知苏轼同样擅长婉约风格。

就在创作本文的同一年正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了被陈师道夸赞为“有声当彻天，有泪当彻泉”的悼亡词《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》。

一起欣赏，并结合对苏轼的了解用一句话来概括苏轼的形象。

江城子
乙卯正月二十日夜记梦
十年生死两茫茫。

不思量，自难忘。

千里孤坟，无处话凄凉。

纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。

相顾无言，惟有泪千行。

料得年年肠断处：明月夜, 短松冈。

3.一句话概括苏轼形象
（我心目中的苏轼）例如：
他是一位有着铮铮铁骨而又绵绵情意的词人;
他是一位内柔外刚的人；
他是一位真正的男子汉；
他是一个儿女私情与家国在计兼顾的矛盾体;
他是一位有血有肉的平常人。

……
六、总结全文、布置作业。