小学科学教学中提高学生语言表达能力教学策略研究

小学科学教学中提高学生语言表达能力
教学策略研究
摘要：近些年来，新课程改革在我国教育事业中得以贯彻落实，为小学课程的改革与创新提供了有利环境。

在新课改背景下，小学课程中的“自然”正式更名为“科学”，是小学必修课程之一，有助于培养学生良好的科学发展观。

现阶段，小学科学课程从教学标准、教学内容、教学性质以及教学评价等多个方面着手，陆续且深入改革科学教学体系，旨在完善当前小学科学教学体系。

关键词：小学阶段；科学教学；语言表达能力；教学策略
引言：对于小学科学课程的改革而言，对学生语言表达能力的培养非常重要，首先语言表达能力以及学生的理解能力是学习科学的基础条件，是人们交流感情、思维、精神等方面的主要途径，同时也是人们赖以生存的必要技能。

由此可见，语言表达能力对人类文明的整体发展具有重要意义，语言表达能力应当从小学阶段开始培养，通过多年的巩固来提高学生的语言表达能力。

一、语言表达能力的界定
（一）语言能力
在历史上，乔姆斯基最早提出并完善“语言能力”这一学术概念，经初步完善后，语言能力大致可分为语言能力及语言运用两部分，而乔姆斯基则更侧重于对前者的研究，并认为“语言能力是人们头脑中的内在的语法知识”，是一种反映交际双方潜在语言知识的心理语法。

在后续的研究中，巴奇曼又提出了“交际语言能力”的概念，交际语言能力建立在语言能力的基础上，相对复杂。

（二）语言表达能力
按照现代汉语词典来解释“表达”即为“表示（情感、思想）”，通过某个符号系统反映思想、感情。

结合乔姆斯基对“语言能力”的理解，语言表达即为
交际双方对其内在语法的运用过程，在此期间会产生实际的话语，例如声音、文
字等；而“语言表达能力”则是通过语言文字传递信息的能力，包括口语表达能
力及书面表达能力。

国内有部分学者认为，两者的定义从本质上看并无差异[1]。

二、小学科学教学培养学生语言表达能力的现状
（一）语言缺乏准确性
在小学科学教学中，存在学生语言缺乏准确性的问题，此类问题主要体现在
学生在教师提问时不知如何回答、支支吾吾，亦或是学生的回答不符合问题主旨。

之所以造成学生语言缺乏准确性，主要是因为以下三个方面。

一是学生尚未掌握
科学知识的语言描述手段，二是学生对问题的本义理解不够透彻，三是学生在学
生过程中养成了错误的语法习惯，通常表现出内容成分缺失、语意不够明确等等。

（二）语言缺乏严谨性
小学科学教学中，除了存在学生语言缺乏准确性的问题之外，还存在学生语
言缺乏严谨性等现象。

经过分析发现，之所以学生的语言缺乏严谨性，主要是因
为两个方面的影响。

首先是学生尚未充分掌握科学知识，可能是时间限制或其他
因素，导致学生没有及时加固对知识的理解与记忆，知识学生对科学的概念一知
半解。

其次是教师不重视学生语言严谨性的培养，反而只是一味的追求教学效率。

（三）语言缺乏简洁性
一般情况下，学生在科学教学的过程中，遇到教师提问无法利用简短干练的
语言回答，因此学生语言缺乏简洁性也是目前小学科学教学中的主要问题之一。

语言缺乏简洁性主要表现为学生不会灵活运用图表、符号、文字来简化自己的生
活语言，亦或是学生在抒发情感或表述思想时总是吞吞吐吐、重复同一词句。

导
致学生语言缺乏简洁性的原因包括两个，一是教师并不重视学生思想与语言的转译，教师缺乏对学生思维过程的追问[2]。

三、小学科学教学中语言表达能力培养机制的优化策略
（一）合理开展朗读训练
良好的思想表达或情感抒发能力是学习科学的基础条件，为了有效避免学生
吞吞吐吐的语言习惯，应当在小学科学教学中开展合理的朗读训练，阅读内容可
以是课本知识也可以是课外相关内容。

有规律的朗读训练可以帮助学生深入了解
文章本意及思想感情，可以帮助学生增加词汇语句的储备量，同时培养学生的说
写能力，丰富学生的精神世界，故而合理的朗读训练是提高学生语言表达能力的
关键。

（二）呈现多样科学概念
在小学阶段，多数学生无法充分掌握科学概念，究其原因即为目前小学科学
教学模式单一，且教学过程中对科学概念的呈现方式枯燥乏味，无法提起学生的
学习兴趣。

儿童认知的形成过程建立在直觉的基础上，经过一系列加工构建全新
的概念体系。

多元化的教学模式可大幅提升学生们的学习积极性，有助于培养学
生的语言表达能力，同时也有助于科学教学活动的顺利开展。

四、结束语
综上所述，基于全新的教育背景，新课程改革在我国教育事业的发展中贯彻
落实，小学科学教学将更多精力放在学生语言表达能力的培养与提高等方面，及
时转换传统教学理念，拒绝过分追求教学效率，避免对语言表达能力的忽略。

在
合理朗读训练的基础上，学生的理解能力及语言能力均可大幅提升，而科学的激
励机制则可有效提高学生的学习积极性，详细的资料及科学概念也是培养学生科
学发展观的关键。

参考文献：
[1]张陆慧,姜浩. 核心素养下语文学科教学设计研究——对J省10篇获奖
教学设计的文本分析[J]. 吉林省教育学院学报,2021,37(04):22-25.
[2]周蓉. 互联网背景下小学生心理健康教育面临的挑战及应对策略分析[J]. 心理月刊,2021,16(07):219-220.。