部编版七年级语文上册第五单元任务一体会人与动物的关系《大雁归来》PPT模版

小结
本文体现了科普作品的抒情笔法，拟人写法的运用、 观察的仔细、抒情的语言的运用和生动的描写──这些写 作方法，让我们充分感受到作者对大雁的喜爱之情，我们 在获得知识的同时，又充分感受到了文学艺术的魅力。
叁
课文解读
课文解读
学习任务一
聚焦声音描写,分析大雁的形象。 1.引导学生找到描写大雁声音的段落,自由朗读。
(1)它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经不再有猎枪 埋伏的岬角和小岛,向每个沙洲低语着,如同向久别的朋友低语 一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着,向每个刚刚 融化的水洼和池塘问好。(第4段)
学习任务一 (2)从早到晚,它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去
。每次出发之前,都有一场高声而有趣的辩论,而每次返回之前的 争论则更为响亮。……那接着而来的低语,是它们在论述食物的 价值。(第6段)
“邀请”是指热情地召唤，运用了拟人的修辞手 法写大雁之间的联络，表明大雁的聪慧，同时我们从 大雁身上可以看到一种美好的友情。
• 返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋 零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的 鸟儿们伸出双脚。
用比喻的修辞手法，把大雁比作凋零的枫叶，生动 形象地描绘出大雁从盘旋到着陆时的悠闲姿态。
整体感知
自读任务三
细读课文，你从作者的哪些语言读出了爱鸟的情怀？ 提示： （1）找出对大雁的称呼，体会蕴含着的思想感情； （2）品味细腻的描写的句子； （3）找出比喻、拟人、对比等修辞手法的句子，从修辞角度赏析； （4）找出运用对比的手法的句子并加以分析。 （小组任选一个方面，分类整理，全班交流品析）
学习任务一
(3)运用修辞手法美化声音: “低语”“问好”“邀请”“辩论”“发言”“喧闹”“闲 谈”等词,运用了拟人的修辞手法,表现了大雁的活泼可爱,大雁 归来后的快乐,极具趣味性和画面感。
(4)间接描写: 用动作暗示声音:“扇动翅膀”“蹼的划动”都是动态描写, 表现了声音的来源和变化。
学习任务一
黑色的双足、洁白的尾部,色彩搭配具有画面美。
学习任务二
2.引导学生以组为单位,选取第(4)个语段, 设计小组进行群体朗读,并展示。
3.从这些对大雁飞行的描绘中,你看到了怎 样的大雁?感受到了作者对大雁怎样的情感?
学习任务二
2.小组合作交流,设计朗读,并展示。
3.示例:我感受到了大雁的坚毅勇敢,智慧机敏。 也感受到了作者在字里行间蕴含的对大雁的钦慕与 喜爱之情。
学习任务二
(2)如果一只主红雀对着暖流歌唱起春天来……而一只定 期迁徙的大雁,下定了在黑夜飞行200英里的赌注,它一旦起 程再要撤回去就不那么容易了。
作者在这里提到主红雀和花鼠有何作用?“200英里” 这个具体数字的使用有何意义? 何为“赌注”?
学习任务二
(2)通过与主红雀和花鼠对春天感知不准确形成对比,反 衬出大雁对春天感应的准确,体现了大雁的智慧。同时,“ 下定了在黑夜飞行200英里的赌注”,体现出大雁迁徙的坚 定不移和距离的遥远,可见迁徙的不易,体现出大雁卓绝的 毅力。
肆
拓展延伸
拓展延伸
大雁是这样让人喜爱，大雁身上到底有 怎样的品质吸引着我们呢？
拓展延伸
拓展任务一
资料：作者在《沙乡年鉴》序言中说：“这里所描述的是我们一家人在周
末时，在那个远离过多的现代化的世外桃源──‘木屋’中所看到和所做的事
情。在这个先是被我们越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙子农场
里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是
在这儿，我们探索着，而且也发现着上帝赐予我们的本质。”
任务：再读课文，参考上面的材料，说说作者在大雁身上找到了哪些“正
在失去的东西”。
作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情，找到了联合的观念，找到了大
自然的诗情。
拓展延伸
拓展任务二
资料： 李时珍在《本草纲目》中说，雁有四德：寒则自北而南，止于衡阳，热
汇报人：XXX
则自南而北，归于雁门，其信也；飞则有序而前鸣后和，其礼也；失偶不再 配，其节也；夜则群宿而一奴巡警，昼则衔芦以避缯缴，其智也。……
古人还认为野雁乃是禽中之冠，自古被视为“五常俱全”的灵物。五常， 即儒家提倡的“仁义礼智信”。
任务：阅读上面的材料，你想对人们说点什么呢？
保护大雁，保护野生动物
感谢您的观看
部编版七年级语文上册课件
大雁归来
第五单元·任务一·体会人与动物的关系
汇报人：XXX
目 录
壹 学习目标 贰 整体感知 叁 课文解读 肆 拓展延伸
壹
学习目标
学习目标
1.把握文章的基本内容，理解说明顺序。 2.感受作者的情怀，理解文章的思想内涵。
一月，他会在雪融时追踪一只冬眠乍醒跑出洞穴去探险的臭鼬； 二月，他劈开一根有八十多岁、被雷击倒的橡木，生火取暖； 三月，他在威斯康星河畔观赏观赏着大雁； 四月，他在每一个晚上到树林空地上观赏鹬炫技的空中求偶舞蹈； 五月，他聆听从阿根廷归来的高地鸻鸟的飞行之歌； 六月，他到深潭游泳，在溪边钓鳟鱼； 七月，他会注意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的所有野花的生日； 八月，他经常随兴到沙洲上看河流作画；
(3)通过对春雁集会的日常程序的观察,人们注意到,所有的 孤雁都有一种共性:它们的飞行和鸣叫很频繁,而且声调忧郁。 于是,人们就得出结论:这些孤雁是伤心的单身,或是寻找失散的 子女的父母。(第7段)
学习任务一
(4)然后,突然间,刺耳的雁叫声出现了,并且带着 一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声,有 蹼的划动而发出来的声音,还有这一场激烈辩论的观 战者们发出的呼叫声。随后,一个深沉的声音算是最 后发言,喧闹声也渐渐低沉下去,只能听到一些模糊的 闲谈。(第9段)
你发现了什么样的大雁。 我发现了________________的大雁。
整体感知
（1）冬天的大雁
（11）有人类一般感情的大雁
（2）从南方归来的大雁
（12）富有联合观念的大雁
（3）觅食的大雁
（13）每年三月，吹起联合的号角的大雁
（4）集会时的大雁
（14）喧闹的大雁
（5）哀鸣的孤雁
（15）三月的大雁
(5)运用对比手法突出声音: 将沙锥鸟、猫头鹰、蹼鸡较小的声音与大雁的声音进行 对比,突出大雁叫声喧闹、刺耳的特点。
总结:使用修饰语描摹声音;按一定顺序描写声音;运用修 辞手法美化声音;间接描写衬托声音;用对比手法突出声音。
学习任务一
3.从这些丰富动听的声音描绘中,你感受到了什么?
示例:我感受到了大雁的灵性,它们活泼可爱、谨慎温和。 也感受到了作者对大雁的喜爱之情,感受到了大雁带给他快乐 和幸福,他喜欢听它们或低语或喧嚷的声音,他为大雁的归来 而欣喜欢乐。
学习任务三
1.引导学生阅读第11—13段,探究大雁飞行的意义。
大雁迁徙体现了人类所缺乏的“联合观念”,这是全球性质 的神奇大联合,这种迁徙能给人类带来益处,是非常震撼和值得 赞扬、钦佩与崇敬的。
学习任务三
2.课文中多次出现“我们的大雁”等称呼,请分析其 中蕴含的情感。
作者将大雁视为“我们”中的一员,将大雁与人类都看作平 等的自然界成员,表达了对大雁的喜爱之情,同时也是作者尊重 生命、热爱自然的体现。
——利奥波德《沙乡年鉴》
认识作者
利奥波德(1887—1948),美国生态学家,现代环境保 护主义的先驱,被誉为美国“生态伦理之父”。他的 著作《沙乡年鉴》融哲理与文学于一体,蕴含了丰富 的生态哲学观念,一直被视为生态文学的典范之作,被 誉为“土地伦理学的开山之作”。
贰
整体感知
整体感知
自读任务一 自主阅读课文，在课文旁边批注，按下面的句式回答，
息地、组队、觅食、“集会”与鸣叫等细节分类整理， 整理后，你发现了什么？ （小组任选一个方面，分类整理，班组交流）
整体感知
大雁归来的时间——发现本文是按时间顺序写的 旅程远近——飞行200英里——坚强，守信 栖息地——沼泽地，池塘边——充满灵性 组队、觅食、“集会”与鸣叫等——具有团结精神，互相关爱
学习任务一
2.小组讨论:作者是如何精妙地描写大雁之声的?
（1)用修饰语描摹声音: “刺耳的”“一阵急促的混乱的” “激烈”“深沉的” “一些模糊的”“声调忧郁”这些词语在准确表现出大雁声 音特点的同时,还表现出大雁声音的变化。 (2)时空转变区分声音: “很长一段时间都是静悄悄的”“然后”“突然间”“随后 ”“渐渐”写出了声音由静到动,再由动到静的层次感。
学习任务三
3.学习了这篇课文,你获得了什么启示?
示例:我们要热爱自然、尊重生命。(围绕人与自然和 谐相处,关心、爱护动物等角度回答,言之有理即可)
课堂小结
这节课,我们通过听雁声、观雁行,概括出了大雁的形象,它们 富有灵性、活泼可爱、谨慎温和、坚毅勇敢、智慧机敏。作者记 录大雁的归来,字里行间洋溢着深厚的感情。和谐美丽的自然,需 要每一个个体共同维护,希望同学们今后能在实践中爱护野生动 物、保护自然环境,彼此联合,让生存的家园更具“诗意”。
学习任务二
聚焦关于大雁飞行的段落,分析大雁的形象。 1.引导学生找到描写大雁飞行的段落,并结合具 体句子进行提问。
学习任务二
(1)一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁 冲破了3月暖流的雾霭时,春天就来到了。
作者为何在这里提到“燕子”?这样写有何作 用?“冲破”这个动词有何效果?
学习任务二
(1)与燕子作比较,说明大雁才是真正的报春使者。 “冲破”这个动词,表现出大雁在飞行中的勇敢。
学习任务二
返回的雁群,不再在沼泽上空做试探性的盘旋,而像凋零 的枫叶一样,摇晃着从空中落下来,并向下面欢呼的鸟儿们 伸出双脚。
这两段对于大雁飞行的描写展现了大雁怎样的形象 特点?
学习任务二
(4)“拐来拐去”“曲折地穿行”是在不再有猎枪埋伏的地 方时大雁的飞行动作,由此可见大雁的机智。
“试探性的”“终于”“慢慢”“静静”“滑翔”等词,可 见大雁十分谨慎;试探时用“滑翔”,不试探时用“落”,两者一 慢一快,形成鲜明对比,突出大雁此时的恣意欢畅,也体现了大雁 的机警、熟悉人类规则、富有灵性。
学习任务二
(3)乌鸦通常被认为是笔直飞行的,但与坚定不移地 向南飞行20英里直达最近的大湖的大雁相比,它的飞行 也就成了曲折的了。
作者在这里提到乌鸦有何目的?
通过大雁和乌鸦的对比,突出了大雁南飞路线笔直, 有明确的目的地。
学习任务二
(4)它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经不再 有猎枪埋伏的岬角和小岛,向每个沙洲低语着,如同向久别 的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿 行着,向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽 上空做了几次试探性的盘旋之后,它们稳住翅膀,静静地向 池塘滑翔下来,放下黑色的双足,它们的尾部在远方山丘的 衬托下显得分外洁白。
• 它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经不再有猎 枪埋伏的岬角和小岛，向每个沙洲低语着，如同向久别 的朋友低语一样。
“拐来拐去”“低语”，用拟人的修辞手法描绘出 大雁机敏、活泼、警觉和在休战期的自在快乐等特点， 表现出作者对大雁的喜爱之情。
• 第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一个迁徙的雁 群喧嚷着发出邀请。
（6）成群结队的大雁
（16）每年一度进行迁徙的大雁
（7）四月夜间鸣叫的大雁
（17）春雁
（8）向大地洒下野性诗歌的大雁 （18）直线飞行20英里的大雁
（9）有着亲情、有着友情的大雁 （19）宣告新的季节来临的大雁
（10）迁徙中的大雁
（20）以家庭为主要组成单位的大雁
整体感知
自读任务二 将以上搜集的信息，按大雁归来的时间、旅程远近、栖