打开《最后一课》的钥匙——《最后一课》镜头点评

打开《最后⼀课》的钥匙——《最后⼀课》镜头点评肖
培东
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打开
《最后⼀课
肖培东
韩麦尔先⽣说：“亡了国当了奴⾪的⼈民，只要牢牢记住他们的语⾔，就好像拿着⼀把打开监狱⼤门的钥匙。

”语
，品评语⾔
⽂学是语⾔的艺术，
⾔是⼀把神圣的钥匙，它把亡国恨爱国⼼深深地烙印在每个正直真诚的⼈的⼼灵深处。

⽂学是语⾔的艺术
⾔是⼀把神圣的钥匙，它把亡国恨爱国⼼深深地烙印在每个正直真诚的⼈的⼼灵深处。

独特的魅⼒和功效是⼩说教学之重。

打开《最后⼀课》之门，语⾔，也是最重要的⼀把钥匙。

好的语⾔，即使是⼀个⼩⼩说⽣动形象的语⾔,是从作家灵魂深处流出来的,是作家感情思想的结晶，思想的升华。

是作家感情思想的结晶，思想的升华。

好的语⾔，即使是⼀个⼩
⽼师引
常福胜⽼师
引导学⽣对⼩说的最后⾼潮部分进⾏了⼩的标点，也是意味深长的，值得细细赏玩的。

⼩的标点，也是意味深长的，值得细细赏玩的。

此时⽆声胜有声，
此时⽆声胜有声，常福胜
细腻有效的品读，学⽣分别从神态描写、动作描写中体会到了⼈物的爱国情感。

学⽣的脱⼝⽽出多数还是肤浅的随意的，于是常⽼师想⽅设法引导学⽣从“⾼⼤”的“象征”中，从含情的标点中，从⽂本的“空⽩处”，从⽆⾔的动作中，深读细评，有效地把学⽣的思维引向深⼊，最终很深刻地读出了⼈物深沉的爱国情感。

⼩说的语⾔，永远是⾛进⼈物内⼼的⼀把钥匙。

“可怜的⼈”，很多教学设计都会以这⼀句话作为切⼊点，但正如汪洋⽼师所说，“要深⼊感受他的‘可怜’，我们还须要细细地去品味⼀些意味深长的句⼦”。

在汪⽼师的镜头⾥，“可怜”不仅仅是漂浮在⼩说表⾯的⼀个词语，更是⼀种深⼊⾻髓的情感，这种情感是要弥漫在整个⼩说的空⽓中的。

从“院⼦⾥的胡桃树和紫藤”中，我们读出了“可怜”；从“妹妹在楼上⾛来⾛去收拾⾏李”中，我们读出了“可怜”；从“你们⾛吧”中，我们读出了“可怜”……《最后⼀课》⾥，“可怜”⽆处不在，⽆法摆脱，⼩说的环境描写、动作描写、语⾔描写等，只有带领学⽣在⼩说的语⾔深处漫游，“可怜”才不会成为⼀种苍⽩的标签，学⽣才会真正受到了⼼灵的震撼。

语⽂课的美，潜伏在语⾔的深处。

破译⼩说，⾛进“最后⼀课”的丰富世界，读懂⼈物，我们都离不开语⾔。

若再多点灵动的教学⼼思，我们还会找到更多有趣的奇妙的钥匙，善⽤“疑”就是其中的⼀把。

学源于思，思源于疑，在⼩说的阅读教学中，教师要善于激发学⽣“质疑问难”，以开启学⽣思维⼤门。

这样，就要求教师在教学中有意识地将学⽣的注意⼒引导到具有核⼼价值的问题上，促使学⽣与⽂本深层对话。

“⼩说就是讲故事”（福斯特《⼩说⾯⾯观》），也就是说⼩说是⼀种叙事艺术，同⼀个故事，往往会因为叙事者的不同，⽽出现迥异的⾯貌。

叙事者的选择往往决定了故事的⾛向。

《最后⼀课》篇幅短⼩精悍，语⾔简洁流畅，⼈物和事件都较为单纯，学⽣对⽂本的表层叙事有相对明晰的认知。

⼩说有没有选择韩麦尔先⽣或者郝叟⽼头来做叙述者的可能性？如果选择他们做叙述者，效果分别会怎样？许海连⽼师就⼩说的叙事视⾓设疑，教学时把“叙述”“叙事”“叙述者”确定为最该教的内容之⼀，即“⼀个⼩孩的⾃叙”，是希望通过激疑探讨帮助学⽣穿过语⾔的丛林发现⼩说叙事的魅⼒，也是让学⽣通过学习获得基本的⼩说阅读与鉴赏的⽅法。

当然，对初中低年级学⽣⽽⾔，教师不宜多⽤专业术语，改成“谁来说这个故事”也许更为适合。

陈敏⽼师则是在“静”处⽣疑，在“静”中激问。

⼩说中的“静”是另外⼀种语⾔，这种⽆声的语⾔，其情感的穿透⼒，有时往往是超越了千⾔万语的。

深⼊思考，“静”可能就是这篇⼩说表现情感⼀种独特⽅式。

最后⼀课在“静”中拉开序幕，营造特别的⼩说氛围，设置悬念，引⼈⼊胜。

⼩说⼜让⼈物在“静”中认识⾃我，读懂他⼈。

还有那个⽆⾔的告别，更是在“静”中写满了⽆尽悲伤和⽆⽐的愤慨。

这些，陈⽼师通过层层深⼊的激疑，最终疑云涤荡天更青，⼩说深刻的思想内涵随同这“静”都深刻在学⽣⼼中。

最值得称道的是陈⽼师关乎“静”的最后的⼀问“明天的德语第⼀课会是怎样的？”。

这⼀问为⼩说插上了想象的翅膀，把学⽣的情感体验引向了⼼灵的深处。

“静”是⼀个结束，更是⼀个新的开始，抓住了“静”，也就抓住了这篇⼩说语⾔的⼀个个性特点，⼩说的价值也得到了最合理化的挖掘。

优秀的⼩说⽆论长短，都如读不尽解不完的⼈⽣，其内涵是极为厚实深挖不⽌的。

所以，语⽂教学环节的优化整合也是⼀把很艺术的教学钥匙。

优化课堂教学设计，向课堂要效益，就要求教师有灵巧之⼼，去找到教学的最好抓⼿，引导学⽣真正⾛进作品。

陈敏⽼师顺“静”深⼊⽂本读出⼩说的味道就是很好的⼀例，张岳⽼师的“最后”⼀课同样张⼒⼗⾜。

“最后”是没有选择的路，是没有退路的崖，“最后”就是作者为⼈物设置的⼀个特殊环境。

同样也是品读语⾔，张岳⽼师紧扣住两个“最后”，引领学⽣品味作者抓住“最后”构思⽂章的艺术匠⼼。

这个教学点看似⼀个词，却⼜有着巨⼤的辐射⾯，教学不是停留在⼀句话⼀细节上，⽽是透过“最后”这⾯镜⼦，去烛照⼈物“内隐的精神⼼理”。

张⽼师引导学⽣读出了“不舍与⽆奈”、“真诚和希望”，渐渐地读出了“最后的姿态”、“最后的叮嘱”甚⾄“最后的坚守”等待，⼩说丰富的内涵呼之欲出，这都是⼩说教学环节的优化整合之功。

教学的钥匙还有许多，但都会系在语⾔的绳索上。

钥匙在哪⾥？还是听听圣埃克絮佩⾥在《⼩王⼦》⾥的⼀句话吧。

他是这样说的：“有些东西只⽤眼睛是看不见的，还要⽤⼼灵看。

”
————《语⽂学习》2015.5。