新课程标准下的音乐教学

【 关 键词卜ｊ 、 学音乐 音乐教育 新课标 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ７ １ 【 文献标识码 】 Ａ
《 全 日制义务教育音乐课程标准 （ 实验稿 ） 》正 式正式颁布 以后 ，新课标的 实施，是我国基础教育改革的核心 内容 ，是实 施教育改革 的重要 任务 ，作为新教师的我 ，在课堂教 学的实施 上 ，也始终 坚持贯彻新课标的主导思想，本文就音乐教师如何 执行小学音乐新课标，谈谈 自己的体会。 音 乐课 一向被视为副科 ，学校一般都比较 忽略，甚至有人 觉得 “ 音 乐课上不上无所谓 ，反正是副科，又没有升学压力。 ”
课 程教 育研 究
文体艺术
新 课程标 准下 的音 乐教 学
沈玲玲
（ 慈溪市蓝天小学 浙江 慈溪 ３ １ ５ ３ ０ ０ ）
【 摘要 】 新的音 乐课程标准的颁布执行 ， 从 事音 乐教育的３ ７ ＿ 作者 必须将 坚持以音乐审美为核心，注意培养 学生对音乐的兴趣 、 爱好及情感 ，努 力做到通过音 乐教 育陶冶情操 、启迪 智慧、激发 学生对 美的爱好 和追求 。注重 以学生为主体 ，主动地去发现 、 去探究，去感受音 乐、理解音 乐、表现音 乐，并在一定基础上创造音乐。
乐、感 受音 乐的美。学生是主体 ，我们应该尊重每一个学生， 音乐 教 育不应该强迫 学生做他们不愿做 的事情，应把学 习 兴趣 归还给 学生 ，使其成为一种 自觉意识。让 学生带着浓郁的兴趣
走进音 乐课 ，让他们抱着一种对音 乐学习的积极 心态，音乐课 堂便能成为 学生精神上的家园，音 乐也 才能真正走进孩子们的 心 中， 成 为其 心 灵里 美好 的 东 西 。 １ 、 爱 你 的学 生 教 育是 爱的共鸣 ，是心和心的呼应 。教师只有 以 自己的爱 才能赢得 学生的爱，才能搭起 师生之间的情感桥 梁。教师的爱 体现在公平对待每个 学生 ，体 现在对学生的严格要 求、信任 、 尊 重、期望和正确的评价上，它要求教 师彻底抛弃只教 书不教 人 ，以师为中心的旧观念 ，而必须树立起 以学生为主体的新思 想 ，新观 念 。 ２ 、给学生提供一个宽松 、愉悦的音乐感受环境 在 目前看来 ，要做到这一点有点 困难 。因为上音乐课如果 没有专 门的音乐教室，学生在原 来的教室里，由于受到 空间限 制，不容许他们有 自己多余 的动作 ，这样他们 就会 受到 约束 ， 这一点在我们 学校是优势 ，因为我们 学校是 小班化教 学，学生 少，课桌又是可 以任 意组合的，老师可以走到 学生 中去 ，与他 们 一起 唱唱、跳跳 。在讲授知识的时候 ，适 当用谈话 的语 气， 这样 不仅 让他们在轻松愉快 的气氛 中接 受新的音 乐基础知 识， 而且心情也得到彻底的释放 ，让学生感觉到我们既是他们的老 师，也是他们 的朋友 。从表 面上看 ，这只是 上课 形式的变化 ， 其实，教学氛围中，以学生为教学活动的主体 ，为学生创设 高 度 自由 的想像 与创 造 的环 境 ，才是 这 种 变化 的 实质 。但 要 做 到 上面这些也非易事。 ３ 、尊重学生的兴趣爱好 古人 云 ： “ 知之者 不如好之 者，好之者 不如 乐之者 。兴趣 是学生最好的老师。有 了兴趣 ，就可以让学生去 自主的学 习， 上起课来效果就会好很多。在教学中，老师也 不应将音 乐教育 只局 限于在 “ 知识 ” 、 “ 学科 ” 等狭 窄的范畴内来理解， 而应把 “ 让 每一个学生的爪Ｉ ｝ 生 获得充分发展 ”的价值观视 为根本 ，充分体 现“ 以人为本、以学生为主体 ”的素质教育的思想 。 我们应该用足够的时间去 了解学生的兴趣 爱好 ，知道他们
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喜欢 什 么、不喜欢什 么，并针对 他们 的兴趣 爱好找准教 学的 切入 口， 因势利导 ，将手 中的指挥棒 变成引领学生去探 索美 妙 的音 乐世界 的 “ 钥匙 ” 。在课 堂内应创造宽松 、民主的气氛， “ 动 ”“ 静”结合 ，宽松 而不涣散 ，严谨而不失灵活 ，构 建一种 和谐互动的教 学环境 。同时针对学生不 同特点，在课堂 中搭建 多种舞 台，让每一个学生都能找到 自己的位置尽情表现 ，如设 “ 小小指挥 家”“ 小小作曲家”“ 小小舞蹈家”“ 歌唱小能手”等 情景舞 台，进行 多种潜能开发 ，从 而培养、强化和延续兴学生 学 习音 乐的 兴趣 。 ４ 、 让学 生 愉 快 的 学习 小学生，特别是低年 级的学生，他们天生活泼好动、好 奇 心强、想 象力丰富。他们对音 乐的感受总是通过各种动作表现 出来。要提高音乐课 的教 学质量，应根据儿童好动 、好游戏的 心理特点 ，把少儿的音 乐学习与游戏、舞蹈有机 结合起来，把 抽象复杂 的音 乐原理和枯 燥的技能训练 ，转化 成生动有趣 的游 戏、舞蹈 ，使之 形象化、具体化 ，让少儿通过 自身的活动，把 听、视 、触等各种感 觉活动和运动、唱歌 、表演、游戏、舞蹈 等结合起来 ，在轻松愉 Ｉ 夹的气氛中获得音 乐知识、技 能，培 养 思 维 能 力 ， 同时也 受 到 美 的 熏 陶 。 如在教 乐理知识二分、四分和八分音符 时，一般教 学只讲 “ 二分音符唱二拍 ，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍” 。这些 概念对于一 、二年级的小学生来说既抽 象又枯燥。我从 学生 内 心感觉出发 ，制造 一个让学生 自身感受、想 象的音乐环境，从 而将 “ 拍子 ”的抽 象概念进行化解 。首先，让学生们分辨 出声 音的长短 ： 火车汽笛声长 ，汽车喇叭声短 ； 猫叫声音长，狗叫 声音短等等 。其次，通过海关钟楼钟声、电子钟秒针跳动声和
从 某种程度 上来说 ： 目前的这种教育制度 纯粹就是为了升 学考
试。学生确实做不到能静下心来听我们的音乐课 。因此，新的 音 乐课程标准的执行 已迫在眉睫。 从新课标 出发 ，我们音 乐教 育＿ Ｔ － 作者必须将坚持 以审美教 育为核心 ，注意培养学生对音 乐的兴趣、爱好及情感，努 力做 到通过音 乐教 育陶冶情操 、启迪智慧、激发 学生对美的爱好和 追求。注重以学生为主体 ，主动地去发现 、去探究 ，去感 受音 乐、理解音 乐、表现音乐，并在一定基础上创造音 乐。 对 学习的主体 学生来说 ： 应该在 意识上接 受音 乐、喜 爱音