[精品]浅谈高中化学高效课堂的教学设计思路分析.doc

浅谈高中化学高效课堂的教学设计思路分析
浅谈高中化学高效课堂的教学设计思路分析
随着我国教育改革的不断深入，如何提高课堂的教学效率成为了各学科老师关注的焦点•高中化学的课堂教学进行设计时，一定要将学生作为课堂的主体，对传统的教学方法进行改革•笔者结合自己的教学实践，以从海带中提取碘单质为例，对高中化学高效课堂的教学设计进行了分析.
一、明确实验的目的从海带中提取碘
单质的实验是建立在学生对化学有一定的了解基础之上的，学生经过一年
时间的化学学习，已经基本上掌握了进行化学实验的基本技巧. 教材之所
以安排这一个实验，就是要让学生在化学实验的学习中对我国的海洋资源
有一定的了解，培养学生开展绿色化学的理念，提高他们的环保意识，更
重要的就是对他们的化学知识和实验水平进行全面考察•而且在以往的教
材中是没有这个实验的，之所以增加这个实验，就是要培养学生利用化学
知识来解决实际问题的能力，对化学工艺的一般流程和基本的步骤有一个
基本的印象•因为在这个实验中涉及到的内容比较多，具有很强的综合性，所以需要学生进行大量的思维活动•而且因为这个实验对技术的要求比较高，所以可以说是整个高中化学教学的重点和难点•但是就本次试验具体
的目标来说，还是为了让学生掌握从海带中提取碘单质的方法. 二、
选择合适的教学方
法1•进行情景式导入化学老师在进行从海带中提取碘单
质这一实验的导入时，可以给学生创设一个情况，例如，老师可以用提问：“你们见过大海吗？”或者是“你们都吃过海带这种食物吗？” 的方式，将学生带入到海洋的世界中，让学生了解到海带是海洋赐予我们的一种宝
贵的资源•在同学认识到这一点之后，就可以利用一些碘盐的广告词，让
学生认识到海带中的碘元素是食盐的重要组成部分, 有益于身体健康，从
而真正领会到实验的主题一一海带中碘单质的提取，充分激发出学生的实
验兴趣. 2•采用问题式教学根据
教学大纲的要求和学生的实际情况，老师可以在实验的过程中利用八个问
题来贯穿整个实验，这八个问题分别为：①海带中的碘是以什么
形式存在的？②怎样将碘离子转移到溶液中？③有机物应该怎么处理？④怎样从海带灰中分离出碘离子？⑤碘单质是怎样从碘离子转化而来的？⑥怎样对碘离子进行检验？⑦怎样对碘单质进行检验？⑧以上实验的主要流程是什么？通过提出这些问题，然后寻找问题的答案，学生就能对这一实验的流程和重点产生深刻的印象•例如，在这个过程中老师就可以进行练
习题的设计，比如说为什么要对海带进行灼烧？通过对这个问题的思考，学生就可以掌握到这样做的目的就是为了让有机物转化成二氧化碳和水分.
三、教学设计的主要思
路 1.对实验的教学进行设计第一步，老师要让学生明确进
行本次实验的主要原理就是：利用氧化剂把碘离子氧化成碘单质，再用淀粉检验•运用到的主要化学公式就是，2KI
+Cl₂= I₂ +2KC1,其中的I₂遇到淀粉就会呈现出蓝色. 第二步，老师要让学生了解本次试验使
用到的主要器材：天平，银子，剪刀，铁架台，酒精灯，圮堀，圮堀钳，泥三角，玻璃棒，分液漏斗等. 第三步，老师要向学生介绍
本次试验使用到的化学试剂:海带，氯水，淀粉溶液，四氯化碳. 2. 对学生的活动进行设计为了实现高中化学的高效课堂，一定要
将学生作为课堂的主体，让他们成为课堂的主角，把课堂还给他们，这样不仅可以提高课堂教学的效率，还能利用老师的引导作用，刺激学生的求知欲望，发挥学生的主观能动性，培养他们进行自主学习的习惯•在从海带中提取碘单质的这个实验过程中，为了能够实现这一目的，化学老师就需要对课堂如下设计：（1）对实验的步骤和
现象进行解释①称取5 g干海带，用刷子把海带表面的附着物（不要用水洗），用酒精润湿后，放在圮堀中. 实验现象为：海
带表面有较多白色的附着物. 解释为：不用水洗是为了防止海带
中的碘化物溶于水而损失•用酒精润湿是为了让海带充分燃烧.
②把圮堀置于泥三角上，用酒精灯加热灼烧海带成灰，停止加热，自然冷却实验现象为：干海带烧成白色灰烬. 解释为：将有机碘化
物转化为无机碘化物. ③将海带灰转移到小烧杯中，加入20ml
蒸馆水，搅拌，煮沸2-3min,使可溶物溶解，冷却. 试验现象
为：海带灰煮沸时溶液浑浊. 解释为：碘离子进入溶液. ④
过滤，收集滤液，弃去滤渣，然后进行滤液. 解释为：为了得到
碘离子溶液. ⑤向滤液中滴入lmL氯水,振荡. 试验现象：
滴入后溶液由无色变为棕黄色. 解释为：得到方程式：
Cl₂+2I-=2Cl-+I₂. ⑥将氧化后溶液转
移到分液漏斗中，向其中加入2 mL CCl₄,振荡，静置. 试验现象为：加入CCl₄后，溶液分层，有色层在上层，振荡后溶液仍分层，有色层在下层. 解释为：碘单质在有机溶剂中的溶解度比在水中大. (2)组织学生进行讨论和交流试验完成之后，老师可以设计如下问题让学生对整个试验进行回顾和思考•例如，①灼烧的作用是什么？除了灼烧外，还可以采用哪些方法来处理海带？②在第五步中为了将I-氧化为碘单质，滴加氯水
能否过量？还可选用什么试剂？如何检验是否有碘单质生成？③碘元素在整个实验过程中是如何转化的？④是否可以利用碘
单质易升华的特性对其进行纯化？如果可以，如何进行实验？四、对本次课堂实验设计的拓展在本次实验结束之后，可以进
行试验的拓展，比如说让他们在碘的四氯化碳溶液中提取碘单质•那么就可以进行如下设计：实验方法：反萃取法. 实验步骤：
①在碘的四氯化碳溶液中逐滴加入适量40%NaOH溶液，边加边振荡，直至四氯化碳层不显红色为止.碘单质反应生成I-和I0₃ 进入水中. (方程式为3I₂+60H- = 5I-+
I0-₃+3H₂0) ②分液，将水层转移入小
烧杯中，并滴加45%的硫酸酸化，可重新生成碘单质•由于碘单质在水中的溶解度很小，可沉淀析出. (方程式为51-+
I0-₃+ 6H+ =31₂+3H₂0) ③过滤，得到碘单质晶体. 总之，本文以从海带中提取碘单质的实验为例，对如何进行高中化学高效课堂的教学设计，从教学内容、教学方法和教学设计及教学反思四个方面进行了具体的说明.。