九年级语文上册 第25课《诗五首》精品学案 (新版)新人教版
九年级语文上册 第25课《词五首》教案2 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
1．在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？
梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。
2．“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？
三、理解大意。学生概述，教师指正。
词作大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。
词五首《武 陵 春》
章节(课题)
名称
25词五首《武陵春》
学时
5-2
总课时
பைடு நூலகம்三维目标
知识
技能
1．结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。
2．把握作者的感情。
过程
方法
品味诗歌语言。
情感态度与价值观
培养想象力，感受诗歌的画面美。
学生特征分析
教学重点
1、理解背诵名句。
2、把握作者的感情。。
教学难点
“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。
3．本文是如何抒发作者感情的？
作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。
九年级语文上册 25词五首教案 (新版)新人教版 教案
第二课时江城子苏轼武陵春李清照破阵子辛弃疾作者简介：学习目标：1、能够正确朗读并背诵《江城子》、《武陵春》和《破阵子》。
2、了解引用典故在诗中的作用，提高赏析诗歌的能力。
3、体会诗中表达的思想感情。
自学指导一：比正确、流利朗读诗歌。
要求：读准字音，注意语气、语调，读出停顿，读出节奏。
自学指导二：比快速正确理解诗意。
要求：结合注释和工具书理解诗意自学指导三:比精彩回答问题一、《江城子》1、上阕描绘的是怎样的内容？2、你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？是怎样具体表现这种心情的？这样写的用意是什么？3、下阕哪个词集中抒发了他的情怀？具体表现在哪些诗句上？<<渔家傲》明确：这首词通过写边塞的战地风光，表现了作者报国立功的英雄气慨和壮志难酬、思乡忧国的感慨情怀，同时也写出了边塞战士的艰苦生活和对朝廷的不满。
苏轼简介苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士。
为“唐宋八大家”之一，在词学上，苏轼是豪放词派的创始人，为北宋词坛豪放派主要作家之一。
李清照简介：1084——约1151，号易安居士。
济南人，南宋著名的女词人，婉约词派的代表作家。
其作品后人辑有《漱玉词》，今人辑有《李清照集》。
《绝唱》：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
辛弃疾简介南宋爱国词人辛弃疾（１１４０－１２０7），别号稼轩，山东济南人。
明确：1.记叙此次出猎的情况（描绘出猎时的盛大场面。
）2. （1）、狂在装备齐全，随从众多（显得英姿威武，精神抖擞）狂：（2）、狂在百姓倾城，观看狩猎（场面二、《武陵春》1、此词表达了词人怎样的内心和生活状态？哪些词句最能这种内心和生活状态？2、下片中“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？3、《望江南》和《武陵春》这两首词有何共同之处？三、《破阵子》1、“醉里挑灯看剑”是一种怎样的心境？这种愿望在词壮观，“卷”字说明行走极快，可见猎者情绪高昂）（3）、狂在自比孙郎，乘马射虎（表明自己虽已年暮却依然有勇气有能力去抵御外侵）总结：上阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿；进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。
九年级语文上册 第25课 词五首教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教案
《词五首》教学设计【教学依据】中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。
可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。
《词五首》就是从“余晖脉脉”、“长烟落日”的自然景色，从“城外狩猎，沙场秋点兵”的生活场景，从独倚危楼，无语泪流的举止神情去与古人作一次心灵的对话，去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。
中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，这无疑是学习本文的良好条件，但我们也应看到由于社会历史背景的遥远。
作者经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生之间有一定的距离，因此在学习中详细掌握与了解每首词的背景材料，就显得非常重要。
【教学设计】［教学目标］知识能力目标：1.了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。
2.学习词的基本知识。
3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
过程方法目标：1.引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。
2.充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。
3.指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。
4.鼓励学生从语言的角度品析词的意境。
态度情感价值观：1.体会词所表现出来的情感与思想。
2.认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。
3.在感悟中使学生多一份情感的经历。
［教学方式］1.在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。
2.学生是本文学习的主体，从背景资料收集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。
3.词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。
通过同伴间对话与交流，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的快乐。
［教学构思］一、学生准备、教师引导：学生预习课文、收集整理与课文有关的资料，做好学习古词的准备；老师对准备内容作方向性作引导。
二、学生吟诵、教师引导：学生反复吟诵古词，互相讨论朗读节奏与语气，老师作适当指导。
九年级语文上册 第六单元 25《词五首》教案 (新版)新人教版
25 词五首【知识目标】了解与词相关的文学常识、写作背景。
【能力目标】朗读品味，理解词作的内容，把握作者的感情；培养想象力，感受诗歌的画面美。
(重点)【情感目标】感受词作慷慨激昂的爱国热情，树立报国立志。
(难点)情景导入生成问题在我国古代，不同的时代往往有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲、明清的小说等。
到了宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学体裁演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
今天我们来集中学习几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
自我研学生成新知1．读准字音，读准节奏。
白洲(pín) 舴艋．．舟(zé)(měnɡ)擎．(qínɡ)貂裘．．(diāo)(qiú) 麾．(huī) 炙．(zhì)霹雳．．(pī)(lì) 羌．管(qiānɡ) 燕．然(yān)2．文学常识：(1)豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑充满豪情壮志，多给人一种积极向上的力量。
代表词人以苏轼、辛弃疾为主。
婉约派作品语言清丽、含蓄，表达的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨，刻工精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。
代表词人有柳永、秦观、李清照等。
(2)《望江南》作者及背景：温庭筠(yún)晚唐(朝代)诗人、词人。
他精通音律，但屡考进士不第，一生不得志。
其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情，在词风上也大体一致，后世就将他们称为“花间派”。
(3)《武陵春》作者及背景：李清照，南宋女词人，号易安居士。
父亲格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
九年级语文上册 25《词五首》教学设计2 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教案
重点
有节奏、有感情地诵读古诗词，体会古诗词的韵律美和意境美。
难点
理解作者在作品中表达的思想感情，感受诗歌的画面美
教学准备
多媒体
教学设计
个性补案
预习案设计
Байду номын сангаас一、文学常识
1.作者：X仲淹，字，谥文正，亦称X履霜，北宋著名家、家、家、家。祖籍邠州，后迁居某某吴县。他为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬。他的文学素养很高，著名的《某某楼记》中“，”为千古名句。
2.苏轼，北宋家、家。字，号，眉州眉山人。我们学过他的，是“唐宋八大家 ”之一，与父亲，弟 合称“三苏”。本文写于他在密州作太守时，政治上不得意。我们学过他的《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天。，。，，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？，，。，。”
3.默写：
（1）过尽千帆皆不是，。 。
（2）风住尘香花已尽，日晚倦梳头。，。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。，。
教学流程设计
一、导入新课：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。
二、作者简介及背景资料
三、整体感知
1.教师X读，正字音。
7.师生齐读，感悟词句。
（1）请学生们思考：词中对“亲射虎”、“谴冯唐”、“射天狼”典故的运用表达了什么意思。
（2）词最后一句话表现出作者怎样的情感？
8.小结，熟读并当堂背诵
五、课堂总结：
巩固作业设计
1.解释句中加粗的字词。.
老夫聊发少年狂。会挽雕弓如满月。也拟泛轻舟。
2.默写：
九年级语文上册第25课《词五首》(第1课时)教学设计(新版)新人教版
《词五首》【教学目标】1、积累词中优美诗句，培养词的赏析能力。
2、了解作品的思想内容，品味高度凝练的语言艺术。
3、领会词中丰富深刻的意蕴，体味作者的思想感情。
【教学重点及难点】1、领会词中意境，明白主旨。
2、背诵课文并会默写。
第一课时教学内容：《望江南》、《渔家傲秋思》、《江城子密州出猎》教学步骤：一、导入新课，激发情趣。
我们的前人为我们创造了无与伦比的灿烂文化。
春秋战国的诸子哲学、汉魏六朝的风碑巨制、韩柳欧苏的大块文章、明清之际的小说画卷，无不表现了前人对社会国家的情怀，对宇宙世界的期待。
今天我们就有幸见到“艳语传绮怨”的温庭筠的《望江南》，听到范仲淹吹的苍凉悲壮的号角，感受到辛弃疾那种报国有心、请缨无门的无限悲愤之情……它们或悲愤难忍，或柔情万千，或气壮山河，或低声浅吟……今天，这节课我们就来学习《词五首》，首先欣赏著名词人温庭筠的《望江南》。
二、师范读《望江南》，注意抑扬顿挫，要求学生认真听，师读完要检测学生对这首词朗读节奏和重音的把握。
三、点生简介温庭筠及其作品。
四、生预习课文：1、做《古文练习》上的与这课有关的基础题，夯实基础。
2、结合书下注释及古文资料翻译课文。
五、师抽查这课的重点字词，并以小组为单位采用推火车的方式翻译课文。
六、揣摩课文：《望江南》描写的是什么内容？诗中人因何而断肠？① 这首小词表现了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。
她清晨梳洗后登楼远眺，盼望自己的心上人早些归来，但是“千帆过尽”却仍旧不见归人，她被相思折磨得柔肠寸断。
②思念和盼望的人始终没有出现又没有音信。
七、师引导学生赏析这首词。
这是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头千帆，写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以致最后的“肠断”。
景物层出，情感起伏。
全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
九年级语文上册第25课词五首教案(新版)新人教版
3.利用讨论、写作等方式，培养学生的词作鉴赏能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《人教版九年级语文上册》第25课《词五首教案》（新版）的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。例如，可以准备毛泽东的词作手稿图片，以及与他相关的生平介绍视频资料，帮助学生更好地理解词作背景和作者情感。
②在《沁园春·长沙》中，毛泽东运用了丰富的想象力，如“万类霜天竞自由”，形象地描绘了秋天的景象，展现了自然的生机与自由。而在《沁园春·雪》中，他用“千里冰封，万里雪飘”来形容北国的雪景，既展示了雪的壮丽，又表达了革命者在艰难环境中的坚韧不拔。
③两首词都体现了毛泽东的爱国主义情怀和对革命事业的热爱。在《沁园春·长沙》中，他提到“问苍茫大地，谁主沉浮”，表达了对国家命运的关注和对革命事业的思考；而在《沁园春·雪》中，他用“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，表达了对祖国美景的赞美，同时也暗示了对国家未来的期望和对革命事业的执着。
鼓励学生尝试自己创作诗词，参加诗词创作比赛或社团活动，提高自己的文学素养和创作能力。
学生可以尝试进行诗词表演或朗诵，通过语音的韵律和节奏感受诗词的美感，提高自己的艺术鉴赏能力。
鼓励学生参与诗词鉴赏讲座、研讨会或文化活动，与其他同学和专家交流自己的观点和心得，拓宽自己的知识视野。
重点题型整理
七、重点题型整理
简要回顾本节课学习的《词五首》内容，强调《词五首》的重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《词五首》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
九年级语文上册 第25课《词五首》教案设计 (新版)新人教版
25 词五首教学目的1．积累语言，了解作者，背诵课文。
2．感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
教学重难点1．背诵课文。
2．感悟作品的思想内涵，把握作者的感情教学设想反复朗读并背诵这五首词，结合时代背景和诗人生活经历、思想风貌理解诗词中蕴含的情感。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．学习《望江南》《武陵春》2．了解相关的文化知识。
教学内容与步骤学习《望江南》情景激趣温庭筠，唐代诗人、词人。
本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。
富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，故有“温八叉”“温八吟”之称。
然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。
官终国子助教。
精通音律，诗词兼工。
诗与李商隐齐名，时称“温李”。
其诗辞藻华丽，秾艳精致。
其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”（五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”）首要词人，对词的发展影响较大。
在词史上，与韦庄并称“温韦”。
现存诗三百多首，词七十余首。
后人辑有《温飞卿集笺注》等。
《望江南·梳洗罢》是一首写闺怨的小令。
此词以江水、远帆、斜阳为背景，截取倚楼顒望这一场景，以空灵疏荡之笔塑造了一个望夫盼归、凝愁含恨的思妇形象。
全词表现了女主人公从希望到失望以致最后的“肠断”的感情，情真意切，语言精练含蓄而余意不尽，没有矫饰之态和违心之语，风格清丽自然，是温词中别具一格的精品。
探究生趣第一步，背诵《望江南·梳洗罢》，在背诵过程中积累下列词语：梳洗：梳头、洗脸、化妆等妇女的生活内容。
独：独自，单一。
帆：船上使用风力的布蓬，又作船的代名词。
皆：副词，都。
斜晖：日落前的日光。
晖：阳光。
脉脉：本作“眽眽”，凝视貌。
《古诗十九首》有“盈盈一水间，脉脉不得语”。
后多用以示含情欲吐之意。
肠断：形容极度悲伤愁苦。
九年级语文(上册)第六单元第25课《词五首》教学设计(新版)新人版(新)
25 词五首教学目标：1、熟读背诵这五首词。
2、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解五首词的容。
3、把握作者的感情，品味诗歌语言。
教学重点：1、熟读背诵这五首词。
2、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解五首词的容，把握作者的感情。
教学难点：品味诗歌语言。
课时安排：三课时。
第一课时教学容：赏析《望江南》、《武陵春》。
教学过程：一、导入。
词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又—颗璀璨的明珠。
今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。
二、赏析《望江南》。
（一）、温庭筠和花间词派：温庭筠（公元８１２～８７０？）本名歧，字飞卿，祁县人。
他精通音乐，文思敏捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称。
他年轻时行无检束，生活放荡，长期出入歌楼妓馆。
不为统治者所喜。
他屡试不第，却常替人代作文。
温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。
他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。
他的词“多写闺情”，较少政治容，极尽“艳丽”之能事，花间词派尊他为“花间鼻祖”。
花间词派：五代西蜀的一个词派。
以后蜀承祚（zuò）所编《花间集》而得名。
词在晚唐，受社会风气的感染，渐渐背离了题材广泛、风格多样的特色，走上了剪翠裁红、调脂弄粉的歧途，专在女人的容貌、服饰和姿态上下功夫。
晚唐词人温庭筠的作品代表着这种创作倾向。
在温庭筠死后半个世纪，五代西蜀的承祚收集温庭筠、皇甫松、韦庄、薛昭蕴等十八家词五百首，编成《花间集》。
此派尊温庭筠为鼻祖，以韦庄成就最高，写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。
（二）、朗读，理解大意。
1、朗读背诵。
本词较短，先背诵再讲解。
2、本词给我们讲了一个很美的故事。
请同学们讲讲。
一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
九年级语文上册 25《词五首》教案4 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
课型
新授课
教学目标
诗。
“壮”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
3.理解三个典故的含义，体会作者的感情。
重点
难点
1.有感情的朗读诵背全诗。
义，体会作者的感情。
作业
背诵这五首词，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。
板书设计
教后反思
教 学 过 程
教师活动
学生活动
个人复备
一、导入新课
检查背诵，导入新课。
学生概述，其余学生补充、指正
小组合作交流、概括归纳。
。
学生讨论
学生检测
“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。
将军把烤熟的牛肉分给部下吃，远处传来悲壮的军乐声。这是秋高时节战士们准备出征的场面。
4.“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。” 用比喻修辞手法，从视觉和听觉两个方面，概括而又生动地再现了紧X激烈的战斗场面。“了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生”与上阕““醉里挑灯看剑，梦回吹角连营””遥相呼应，又回到现实，与中间的梦境形成对比，表达了词人渴望建功立业的愿望和壮志未酬的悲愤。
三、合作探究
1.词的上阕和下阕各写了什么？
上片写军旅生活，战前准备。首句是实写，后几句是虚写。
下片写战斗场面，抒发报国无门、壮志难酬的悲愤之情。
2.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”写军队生活。“沙场秋点兵” 暗示战斗即将开始。其中“秋”字既点明了季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛，暗示战斗即将开始。
《渔家傲》：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严）
《江城子》：打猎（雄壮、开阔）
《破阵子》：军旅生活（豪放、激烈）
《渔家傲》：思乡、爱国
《江城子》：渴望被重用、爱国
新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案
新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案一、教学目标1.知识与技能：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。
2.过程与方法：通过品词析句，提高鉴赏古代诗词的能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人对美好生活的向往，培养学生的高尚情操。
二、教学重点与难点1.教学重点：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。
2.教学难点：品味词中的意象和修辞手法，提高鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系已学过的诗词，引导学生回顾古诗词的基本特点。
2.简介五首词的作者及背景。
二、课堂讲解与讨论1.讲解《忆江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果2.讲解《望江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果3.讲解《江城子·密州出猎》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果4.讲解《武陵春》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果5.讲解《渔家傲·秋思》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果三、课堂小结2.引导学生关注词中的意象和修辞手法。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课讲解的五首词。
2.提问：五首词中有哪些共同的修辞手法？二、课堂讲解与讨论1.深入分析五首词中的意象和修辞手法a.对比分析五首词中的意象b.讨论五首词中的修辞手法及其表达效果2.学生自主分析五首词中的名句a.学生自选名句，分析其意象和修辞手法b.学生分享自己的分析心得3.课堂讨论：如何鉴赏古代诗词a.讨论鉴赏古代诗词的方法b.分享自己的鉴赏心得三、课堂小结2.强调古诗词的学习重要性。
四、课后作业1.背诵五首词。
2.选择一首词，写一篇鉴赏文章。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对五首词的理解是否深入？3.如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣？通过本节课的学习，学生应能熟练背诵五首词，理解词的内容及情感表达，提高鉴赏古代诗词的能力。
九年级语文上册 第25课《词五首》精品教案 新人教版
词五首教学目标：（一）知识目标1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
(二)能力目标培养学生朗读赏析能力。
（三）德育目标领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
教学重点1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
2、背诵五首词。
教学难点1、作品的思想内涵2、培养学生朗读赏析能力。
教法:朗读法、赏析法、点拨法。
学法:朗读、思考、质疑、合作探究法课型:新授课课时:三课时教学过程：第一课时教学重点:学习《望江南》、《武陵春》1、朗读与背诵。
培养学生朗读赏析能力。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
教学过程：一、导入新课在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习几首词，体会这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、学习《望江南》1、解题：“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”2、作者及背景。
（学生说，师补充）温庭筠（yún）晚唐诗人、词人。
他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。
其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
3、反复朗读，揣摩诗意4、理解大意（学生概述，教师补充指正）文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。
在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
5、结合词中个别词，说说你的理解。
体会文章写作特色。
要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。
“独”写尽了她的孤独和期盼。
“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
九年级语文上册第六单元第25课《词五首》导学案新人教版
《25词五首》学案《望江南》 1、选自作者诗词兼工，是，的重要作家之一，有之称。
2、《望江南》表现了3、这首词的主人公是什么人？从那句话可以看出？4、“梳洗罢，独依望江楼”一句中，“独”字说明这句话另一层的意思是5、“过尽千帆皆不是”充分体现了6、“肠断白蘋洲”表现了《渔家傲秋思》 1、作者还学过他的其中的名句是2、词的上片描写“”字统领全部景物的特点，突出3、下片，抒发了4、“千嶂里，长烟落日孤城闭”点明了5、，是全词的核心部分。
6、，表达了作者对于朝廷腐朽、软弱、不修武备，不重边功的愤懑之情。
7、表现边地荒凉的句子是8、抒发征人戍守难归的无奈和对家乡的眷念之情（表达主旨）的诗句《江城子密州出猎》 1、作者2、上片以为主，写了说明了“卷平冈”极言下片以为主，写了3、运用典故的诗句4、叙写人到中年的主人公，壮心不已的诗句是5、表现少年狂气的是6、抒写主人公愿意效法武将魏尚戎边抗敌的渴望的诗句7、表达了作者报效国家，关怀国家命运的爱国精神《武陵春》1、交待了季节特征，说明这时已到了暮春时节。
2、，写哀伤的原因和哀伤程度。
3、，两个外在行为具体的表达了他内心的浓重哀愁。
4、出奇创意表现愁绪的句子是5、以泪代语述说不幸的是《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》1、上下两片各写了什么内容？2、，从形、声两方面写喝酒啖肉的军营生活。
3、描写战斗场面的是，。
4、总束上阙内容的诗5、抒发作者报国壮志的是，（抒发人生理想）6、“可怜白发生”表达了诗人怎样的感情？。
九年级语文上册《第25课 词五首》学案(无答案) 新人教版
【知识ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ接】
1、重点字注音。
斜晖脉脉（ m? ） 白蘋洲（ pín ） 人不寐（ mèi ） 右擎苍（ qíng ）
锦帽貂裘（ qíu ） 鬓微霜（ bìn ） 舴艋舟（zé měng ）麾下炙（huī zhì ）
2、解释下列加点字。
老夫聊发少年狂：姑且，暂且。 会挽雕弓如满月：定将。 也拟泛轻舟：打算。
2、归纳比较不同词作的风格区别，感悟婉约派和豪放派的词风。
【学习难点】 准确默写，理解运用。
【课时安排】三课时
【学法导引】 本课选录了五首词：温庭筠《望江南》、范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎》、李清照《武陵春》和辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。课本是按词作者生活年代的先后排列顺序的，这本身没有什么必然合理的逻辑性。如果以词的风格分类，更适合在学习中整体把握形成认知。所以在学习本课时，不必按教材给的顺序，可以按词风之豪放与婉约，分成两个部分学习，一是豪放风格的《渔家傲》 《江城子》和《破阵子》，一是婉约风格的《望江南》和《武陵春》 。
《武陵春》作者：李清照，号易安居士，宋代著名女词人。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》作者：辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋爱国诗人。
【学习过程】
一、课前导学
1、朗读《望江南》《武陵春》两首词，体会作者是如何抒发感情的。
2、初步感知婉约派词风。
3、朗读其余三首词，就婉约派和豪放派词风的区别做初步感知。
25.《词五首》
【学习目标】
1、积累文学常识，了解婉约派、豪放派的风格特征及代表作家作品。
2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
九年级语文上册第六单元第25课《词五首》学案新人教版
第25课词五首【学习目标】1.反复诵读，读出节奏读出语气与感情。
2.结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容，了解词的不同艺术和两大流派。
3.感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
4.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法，品味五首词的节奏美、语言美、意境美。
【知识链接】温庭筠，原名岐，字飞卿。
晚唐太原祁人。
是花间派的重要作家之一。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
李清照，南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
本词是她后期的作品。
范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文学家。
苏州吴县人。
范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。
具有一定的创新精神。
我们学过《岳阳楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
本文写于他密州作太守时。
政治上不得意。
辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
【学法指津】反复诵读，在搜集词作家生平及代表作品背景资料，了解词的风格的基础上，体会作者的情感，通过自主学习合作探究品味词的语言，掌握欣赏词的技巧与方法。
【自主学习】1.给下列字注音。
九年级语文上册 第六单元 第25课《词五首》学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语
第二十五课词五首【学习目标】某某:一、知识目标：积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；二、能力目标：培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
三、情感目标：感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。
【导学方法】1、互助自学，商量探究，体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴；【学习重难点】重点：1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。
难点：准确默写，理解运用。
第一课时望江南/温庭筠梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。
一、感情朗读，背诵。
1、《望江南》，选自《》，《望江南》是。
作者，是（朝代）词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一。
二、理解、赏析：2、本词虽短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事。
试给这个故事理清记叙的要素。
时间地点人物事件3、词中前八个字写了女子什么心态？4、可以推断白蘋洲是个什么地方？5、反复吟诵本诗，体会词中女子的情感的变化。
6、由上题推断，全词的主旨句是：。
7、由上题推断，本词写了女子什么样的情感？8、词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，为什么？三、快速默写。
武陵春/李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
一、感情朗读，熟练背诵。
1、《武陵春》选自《》，作者，号易安居士，宋代著名女词人。
初一课本中，我们学过她的作品：。
二、理解、赏析2、有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁。
你同意吗？请作分析。
3、上片中“，”句，表达了作者对丈夫无限思念的情感。
4、评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说他奇在何处？（或问：如何理解鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”？）诗词的鉴赏方法和规律⑴、从题目认识对象⑵、从字面读出感觉⑶、从注释破解难点⑷、从作者了解背景⑸、从原作找到根据⑹、从题干得到启示⑺、从首联找到特点⑻、从尾句渗透主旨⑼、从景物把握情感⑽、从意境洞察心胸。
九年级语文上册25《词五首》教案新人教版
25《词五首》教学目标：1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
教学重、难点：作品的思想内涵课时安排：3课时教学过程：第一课时一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、学习《望江南》1、听读《望江南》注意朗读的语气和节奏。
（1）文学常识温庭筠(约812～866) 本名歧，字飞卿。
唐诗人，词人，太原人。
诗与李商隐齐名，时称“温李”。
词风艳丽华美，有《花间集》。
他精通音乐，文思敏捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称。
他年轻时行无检束，生活放荡，长期出入歌楼妓馆，不为统治者所喜。
他屡试不第，却常替人代作文。
温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。
他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。
他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，花间词派尊他为“花间鼻祖”。
（2）理解大意。
学生概述，教师补充指正。
文章大意：清晨刚刚梳洗完毕，就独自一人登上望江楼，凭栏眺望。
大江之上，千帆驶过，但哪一条船都不是我所思念的人的归舟，斜阳夕晖脉脉无言，江水悠悠不尽。
看看那当年同爱人分手的白频洲，不由得愁肠寸断。
2、整体感知（1）“梳洗罢”这三个字揭示了这个女子什么样的心态？“独”字又表现了女主人公什么情怀？梳洗罢：表明她精心打扮,是时刻准备心上人的归来,所谓“女为悦己者容”心情是喜悦和激动的，也写出盼归的殷切心情，以及心中充满希望。
动态描写独倚望江楼：一个“独”字说明她在等候远行爱人的归来，并且一直过着孤单寂寞的生活。
写尽了她的孤独落寞和期盼。
静态描写（2）“过尽千帆皆不是”此句写出思妇怎样的心理变化？在结构中起什么作用？一次次从希望到失望的变化，起承上启下的作用。
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25 词五首
1.积累文学常识,了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家、代表作品。
2.培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力。
3.培养学生积极乐观的人生观和爱国情。
【重点难点】
重点:准确背诵默写,理解词的思想内容。
难点:归纳比较不同词作的区别,感悟婉约派和豪放派的词风。
【新课导入】
导入:在我国古代,往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁,如唐代的代表性文学体裁是诗,还有宋词、元曲,明清的小说等。
今天我们来集中学习一下。
【预习内容】
1.注音。
白洲(pín) 梳．洗(shū) 独倚．(yǐ)
脉．脉(mò) 羌．管(qiāng) 千嶂．(zhàng)
右擎．苍(qíng) 酒酣．(hān) 貂裘
．．(diāo qiú)
舴艋
．．舟(zé měng) 麾．下(huī) 霹．雳(pī)
2.解释下列句中加点的词语。
(1)独倚．望江楼(靠着)
(2)过尽．千帆皆不是(完)
(3)斜晖脉脉
．．水悠悠(含情凝视、情意绵绵的样子)
(4)燕然未勒．归无计(刻石记功)
(5)人不寐．(睡觉)
(6)老夫聊．发少年狂(姑且,暂且)
(7)左牵黄．,右擎苍．(形容词用作名词,黄犬,苍鹰)
(8)也拟．泛轻舟(打算)
(9)五十弦翻．塞外声(奏)
(10)沙场
．．秋点兵(战场)
3.填空。
(1)梳洗罢,独倚望江楼。
(2)千嶂里, 长烟落日孤城闭。
(3)浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。
(4)会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。
(5)为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。
(6)只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
(7)了却君王天下事,赢得生前身后名。
【探究内容】
1.《望江南》中“独倚望江楼”中的“独”包含了主人公怎样的感情?
答案:一个“独”字包含了主人公孤独落寞之情。
2.《渔家傲·秋思》上阕里我们看见了哪些“景”?通过这些描写渲染出怎样的气氛?
答案:雁去、长烟、落日、千嶂、孤城。
通过这些景致的描写渲染出荒凉、萧瑟、肃杀的气氛。
3.《江城子·密州出猎》一词描写打猎的场面,抒发词人怎样的思想感情?
答案:表达了自己关心国家命运,要报效国家的爱国情感。
4.《武陵春》中“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化?
答案:前两个词给人一种希望,好像可以为作者松一口气,而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中,三个词写出了作者的沉重、无奈,又紧紧抓住了作者的心。
5.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词上片写了什么景或事?下片抒发了作者怎样的感情?
答案:这首词上片写了军旅生活,下片表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。
示例一:《江城子·密州出猎》
示例二:《武陵春》
1.《武陵春》上阕四句中有两句通过人物的外在行为来写主人公的内心哀愁,请将它们找出来。
答案:“日晚倦梳头”“欲语泪先流”。
2.下面两个句子都写了“愁”,请简要说出它们在内容和写法上的不同之处。
①只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
(李清照《武陵春》)
②问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
(李煜《虞美人》)
答案:①“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
”用夸张手法表现凄苦忧愁重得连船都载不动,形象可感地写出了“愁”之重;②“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
”用比喻(设问、夸张)手法,将无形的“愁”比作有形的“一江春水”永流不尽,生动形象地写出了“愁”之多。
3.诗歌欣赏。
(1)对《渔家傲·秋思》内容赏析有误的一项是( D )
A.这首词写出了我国北方秋季的景物特点,从词中的“塞下”“霜”等词语可以看出。
B.“衡阳雁去”是说“大雁向衡阳飞去”而不是“大雁从衡阳飞走了”。
C.这首词既表达了将士的爱国之心,又流露出将士思念亲人和家乡的感情。
D.这首词感情悲观而消极,表达了鲜明的反战、厌战情绪。
(2)根据词意,请回答下面问题。
下阕抒发的感情是:思乡爱国、渴望建功立业。
4.“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用?体现在哪些地方?
答案:是上阕的文眼,奠定全词的感情基调,“狂”气贯穿全文。
狂的表现:盛装出猎;千骑相随;全城人随观;自比孙郎射虎。
下阕抒情,抒发渴望被重用、为国效力的爱国之情。
5.“持节云中,何日遣冯唐?”运用了什么典故?具体分析其作用。
答案:运用了冯唐持节赦免魏尚的典故。
含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情,使自己重新得到朝廷重用的愿望。
6.这首词用了哪三个典故?请写出来。
在表达上有什么好处?
答案:“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”。
好处:使表达委婉含蓄。
【走近名家】
1.温庭筠,唐代诗人、词人。
其诗在晚唐诗坛与李商隐齐名,时称“温李”。
他被尊为“花间派”鼻祖。
代表词作有《望江南》二首、《酒泉子》四首、《杨柳枝》、《诉衷情》等。
2.范仲淹,北宋著名的政治家、思想家、军事家和文学家,谥文正,有《范文正公集》传世。
3.苏轼,字子瞻,号东坡居士。
北宋文学家,与其父苏洵、其弟苏辙同被列入“唐宋八大家”,人称其“一门父子三词客”。
词今传《东坡乐府》三百多首。
4.李清照,宋代女词人。
号易安居士。
山东济南人。
有《易安居士文集》等传世。
代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》等。
5.辛弃疾,南宋爱国词人,字幼安,自号“稼轩居士”。
著有《稼轩长短句》总计六百多首。
【文体知识】
词的两大流派
婉约派:内容侧重儿女风情。
结构缜密,重视音律谐婉,语言圆润,清新绮丽,具有一种柔婉之美。
内容比较窄狭。
由于长期以来词多趋于柔美,人们便形成了以婉约为正宗的观念。
婉约词风长期支配词坛,直到南宋姜夔、吴文英、张炎等大批词家,无不从不同的方面承受其影响。
代表人物:柳永、晏殊、晏几道、周邦彦、李清照、秦观、姜夔、吴文英、李煜、欧阳修等。
豪放派:大体是创作视野较为广阔,气象恢弘雄放,它不仅描写花间、月下、男欢、女爱。
而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词,它境界宏大,气势恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率,而不以主含蓄婉曲为能事。
代表人物:辛弃疾、苏轼、陈亮、陆游、张孝祥、张元干、刘过等。