小学语文单元整体教学的策略研究

小学语文单元整体教学的策略研究
摘要：小学语文是义务教育的重中之重，也是各科学习的基础。

在进行小学语文学习的时候，教师要树立单元整体教学意识，在教学活动开展之前，要制定合理的教学目标，对教学内容、教学进度进行合理计划，运用多元化教学手段落实教学目标，确保单元教学活动有效、有序展开，对单元教学内容进行总结、合理提升考核评价，促进课外拓展学习，运用高效教学手段提升整体语文教学效果。

小学语文老师应当按照小学生的学习特点，鼓励学生进行自主学习，在单元学习中培养出良好的学习思路，可以做到整体学习，学会整合知识点，将知识点的学习融会贯通，从而对语文学习的能力进行全方位的提升。

关键词：小学语文；单元整体教学；策略研究
引言
随着我国教学改革的推进，小学语文教学作为义务教育的重要组成部分，从教材到教学活动方面都有所改变。

单元整体教学有利于统筹安排教学内容，有利于学生联系学习内容，形成整体学习观，进而能够提高学习效率与效果。

1归纳课文学习重点
小学语文教师在对学生进行整体的单元教学时，必须明确每一单元的教学目标和教学主题，并针对每一单元的主题，采用适当的教学方法帮助学生理解，并不断地引导学生向主题靠拢。

老师在备课时，必须阅读每一单元的每一篇课文，并归纳出本单元的人文主题，列出每一篇课文的学习要点和学习目标，以提高学生的学习效率。

例如，在教学中，教师可以归纳出本单元以“与未来技术相关的想象力”为主线，利用《呼风唤雨的世纪》《电脑住宅》等短文，向学生展示了未来技术生活的模样，让学生在阅读后，也能对未来进行想象力的开发，培养了他们的想象力。

老师们要清楚地知道，本单元的教学目的是提高学生的想象力和观察力，语文老师可以利用本单元的“奇思妙想”主题活动，让学生们在活动中发挥自己的想象力。

2明确单元教学主题
在小学高年级语文课堂上，要想提高语文课堂的教学效果，就必须有一个明确的单元主题的教学目标。

与此同时，在划分教学单元主题的过程中，教师还可以将之前学过的类似主题内容引入其中，并引导学生利用已学知识，自主总结出该单元的重点内容。

例如，《小英雄雨来》与六年级的《为人民服务》都是以“献身”为主题的，所以，在
教学时，教师可以对这两个单元的文本做一个“类比”的说明，并要求学生运用所学的知识，对《为人民服务》中的要点与重点进行归纳。

在指导学生进行自主学习的时候，老师们可以
让学生们组建一个学习小组，小组中的成员们可以互相交流自己的学习经验，并进行错误的
纠正，在此过程中，他们还可以获得新的语言知识。

这种方法既能拓宽学生的自主性，又能
加深他们对所学内容的印象。

另外，为使学生更好地理解以上文本所蕴含的献身精神，老师
也可以通过“革命奋斗”这一主题的参观，使学生更好地感受到其中的英雄气概，从而更好
地理解他们的爱国情怀，增强他们的国家信仰。

3重视激发学生对本单元的深度思考
教师在与学生讨论并分析单元内容后，还要根据单元整体的阅读重点来进行教学，注重
激发学生对单元内容的深度思考。

在教学环节中，老师也要对单元的主题进行整合，进行话
题设计。

在确定题目的时候，必须以本课程的主题为中心。

再拿四年级语文教科书的第七单
元为例，老师所设置的话题必须与爱国情怀相关，而且要生动活泼，才能与学生的生活紧密
结合，更好地发展学生的语文阅读思维能力。

例如，在四年级第7单元《为了中华的复兴而学习》一文中，周恩来同志自幼就提出了“为国家服务”的主张；在《延安，我带你去》一文中，描述了几位革命前辈在革命时期的
奋斗精神，以及他们所处的百年历史，这一切都是值得我们铭记的。

在这样一个和平的年代里，勤奋好学，勤奋好学，又有什么用呢？这种问题可以更好地让学生结合单元学习的内容
和现实生活经历，对其进行分析和总结，让学生体会到，无论在哪个时代，努力学习和爱国
爱家都是十分重要的。

4提高学生语文逻辑能力
小学语文教师们在进行单元整体教学的过程当中，要注意让学生们在学习的过程当中提
升自己的语文逻辑性。

小学语文老师还要在单元教学的过程中对教学目标进行相应的细化，
在日后的教学过程当中要引导学生们进行这部分知识的理解和记忆，并且要能够正确地运用
这些知识，可以将这些知识的应用拓展到课外阅读当中，通过相应的练习提升学生们的整体
表达能力。

例如，在教学四年级下册第1单元的内容时，语文老师要认识到本单元以“田园生活”
为主线，本单元《古诗词三首》中包含了许多与诗歌有关的内容，老师可以根据这三首诗歌
的内容，归纳出一些与诗歌相关的规则，帮助同学们理解、记住，并将其应用于以后的田园
诗歌阅读题中。

像是《乡下人家》《天窗》等表现了作家对农村生活的热爱，教师可以指导
学生在阅读时把握好文本中的重点句子，在阅读时感受到作者的感情，并学习归纳出文本的
内容要旨，使学生在以后的阅读中能够运用这种方式来完成其他的阅读任务，提高自己的整体语文素质。

有效地进行单元整体教学，既可以促进学生语文素养和综合素质的提高，也可以推动整个社会的人才培养质量和水平的提升。

小学是最重要的一段时间。

在这一关键阶段，教师应指导学生对学习语言的兴趣，阅读习惯等的初步认识；与此同时，也应该注意到，教材内容与所教知识之间存在着一定程度上的相互矛盾或冲突，比如文章篇幅过长导致学生难以理解作者意图以及文中的语言材料过于简单化等等问题。

5结束语
综上所述，“单元”是指以“单元”为载体，在“单元”中，教师起主导作用，学生起主要作用的一种“单元”的整体教学。

它是在对传统的“单篇”教学模式进行了革新和革新后而产生的。

在整体的单元教学模式中，教师起主导作用，学生起主体作用。

这种教学方式要求教师具有相当的职业素质。

与此同时，因为每一个单元都有着自己独特的主题和特色，因此，在进行整个单元教学的时候，老师们需要对教材进行深入的研究，并对教材进行正确的处理。

参考文献
[1]孙敏亚.小学语文单元整体教学策略[J].天津教育,2022,(19):114-116.
[2]杜滢春.小学语文单元整体教学的实践策略研究[J].家长,2021,(17):81-82.
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育,2020,(23):122-123.。