蒲县一小二年级语文上册2汉字家园一③同步训练长版2

2汉子家园(一)
③
一、 读拼音，写词语。
luó wǎng tiān kōng jì shí
( ） ( ） （ )
zhù chù yì zhū yuán zhū
（ ) ( ) （ ）
二、辨字注音组词
株_____（ ） 殊_____（ )
蛛_____( ）珠_____( ）
三、写出带“虫”字的汉字，看谁写的多
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程:
一、创设情境，激起兴趣。
1.请看大屏幕，（出示词语：（1）浓厚的兴趣，科学的殿堂；（2)责骂、迷恋、好奇；(3）无限、观察、隐藏）这些词语谁来读？（指名读，齐读)
2.这些词语都和法布尔有关，小时候的法布尔是怎样的？用上一个或几个词来描述，说上几句话.(生自由说）
6.法布尔就是这样的一个孩子,家人的责骂并没有驱散他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、书写指导
“冲”的偏旁是两点水,而不是三点水;“毒”下部的写法，注意笔顺；“忍”上部“刀”上有一点；注意“傍”“翼”“塞”等多笔画字的书写。
四、拓展延伸，感情升华。
1。孩子们，如果让你当导演，拍一段法布尔的生活DV，你想，画面上出现镜头最多的会是什么？你会把镜头最后定格在哪?（引读：后人为了纪念法布尔——在为他建造的雕像上，两个衣袋全部做得高高鼓起,好像塞满了沉甸甸的昆虫。）
二、说目标
这是一篇二年级的课文，在低年级的语文学习中，识字是主要任务，根据低年级孩子的特点,因此我把认识“脑、袋"等15个生字,会写“两、哪”等10个生字定为本课的目标之一。把有感情地朗读好课文定为本课的另一重要的教学目标.
三、说教法
本课的基本教学方法为情境教学法、以读代讲法，辅助于迁移法。
学法指导：
（5)分角色表演“迎上去”,通过亲身演绎,使得孩子们在情境中亲身去感受，就很容易理解了词语的意思,这比苍白的说教效果要好得多.
(6）指导朗读.重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤鱼妈妈要读出亲切的语气)多种形式读(分角色读）
（7）看着动画，给动画片配音.
对于低年级的孩子来说，用这种入情入境的方法，把孩子带入到特定的情境中去朗读课文，他们会很快进入尔对昆虫十分喜爱，可以用一个词语来形容，那就是——迷恋（根据学生回答师板书:迷恋）
2.那课文是通过哪些地方来表现法布尔对昆虫的迷恋的呢?
请同学们默读课文的第2—6自然段，画出能表现法布尔对昆虫的迷恋句子并读一读，可以旁边空白处写上自己的感受。（生自读课文,找出相关句子）
（二）自主识字，扫除障碍
低年级的课堂教学,以识字为主，在学习生字的过程中,首先让孩子们仔细观察，自主识字，然后在老师的引导下，观察生字在田字格中的占位情况，重视老师的范写，孩子再自己临写，交流汇报自己记忆生字的好方法.
（三）精读课文
1.学习第一自然段
因为本文是一篇看图学文,所以在学这段课文前，我用课件出示第一幅图，先让孩子们观察图上有什么，它有什么特点?再结合朗读课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词（大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）由于这几个词很有特色，因此我相机安排了一个比较词语：“大脑袋”和“大大的脑袋"“长尾巴"和 “长长的尾巴”让孩子们通过比较领悟到两个词的不同，体会小蝌蚪的特点,紧接着让孩子们练习说话：仿说:宽嘴巴、黑身子.伺机积累词语，及时地把这种能力内化为孩子们自己的知识，为他们今后的写话打好基础。再在孩子们理解词句的基础上指导孩子们把这段课文读好，读出小蝌蚪快活的心情。
yì pǐ máng lù cǎi sè
（ )（ ）( ）
cǎi huā yí shù kē xué
( ) ( ） （ )
2.比一比，组词语.
搬（ ）偷（ ）科（ )
般( )输( ）抖（ )
3。照例子写句子。
例：大自然的学问真大!
!
4。阅读理解.
猫的舌头上有肉刺,它经常用舌头理理身上的毛。狗的舌头在天热时总是伸出来，帮助散发身体中的热量。啄木鸟的舌头是细长的，能把害虫从洞里钩出来吃掉。动物的舌头是多么奇妙啊！
2。学习第二自然段
（1）课件出示图，先观察图上画了什么？再找出相应的段落自由读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。
（2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？（课件出示对比图）
（3）思考:小蝌蚪怎么想起要找妈妈？
（4）练习说话：小蝌蚪看到鲤鱼妈妈教小鲤鱼捕食，心里会想些什么？
因为这样的场景跟孩子们的生活比较接近，孩子们也大多有过这样的体验，因此我觉得这是一个很好的练习说话的时机，相信孩子一定能说得很好。
4。学了这篇课文，你还想给自己布置什么作业呢？
希望每个孩子都能像法布尔一样，对某件事情产生兴趣后,能全身心地投入进去,孜孜不倦,永不放弃。
板书设计：
装满昆虫的口袋
寻“纺织娘”忘回家
浓厚的兴趣 放鸭痴迷昆虫受责骂 成为昆虫学家
(善于观察、善于发现）
3.（学生汇报交流)能交流一下阅读的收获吗？同一段,有不同感受的可以补充。（根据学生的回答相机出示相应段落）
A、“妈妈，我在这儿呢?瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”三天前，法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌,现在他终于找到了这位歌唱家。
(1）、为什么能从这句体会到法布尔对昆虫的迷恋？就这一句谁还有不同的看法？法布尔会告诉妈妈什么?在这三天里，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了什么?你愿意用读的方式表达你对这段文字的理解吗？带着你的想像你的感受你的体会读读。（指名读，齐读)
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四、搜集有关昆虫的歇后语.
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1.读、划、演、品
2。感情朗读
3。迁移训练
情感是学生学习的驱动力，迁移学习的能力是素质教育必不可少的质素。
四、说教学程序
（一）寻人启示导入，激发学生兴趣
兴趣是诱发学生学习方法动机的强大动力,只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。学生能对本堂课产生浓厚的兴趣，那你的这节课就已经成功了一半。因此，我在上课伊始设计了从一则“寻人启示"：
(1）这段话有______句。
（2)这段话写了______、______、______三种动物的______的作用.
（3）请用“”画出啄木鸟舌头的作用。
参考答案
1.一匹 忙碌 彩色 采花 一束 科学
2.搬家 一般 偷偷 认输 科学 抖动
3。学校的景色真美！
4.（1)四
（2）猫 狗 啄木鸟 舌头
（3)能把害虫从洞里钩出来吃掉。
2.那么法布尔的口袋里面装的仅仅是昆虫吗？还塞满了什么?（根据学生的回答，板书所说的词语。如：坚持不懈、持之以恒等）
3。是呀！无论是从法布尔找纺织娘还是法布尔放鸭子时观察虫子、捉甲虫我们都能感受到法布尔这种持之以恒、坚持不懈的精神。像法布尔这样一生痴迷一样东西的人还有很多，你们知道的还有谁?(生自由说）你从他们身上都学到了什么？如果让你们来为他们设计雕像，你会怎样设计?(生自由说，注意引导孩子说出设计的理由）
4。学习后面几段
（1）出示课件（总结前两自然段的学习方法）
（2)小组合作学习，出示自学提示：
观察图，小蝌蚪又有什么变化？
小蝌蚪又看到了谁？用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。
画出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话,有感情地读一读。
小蝌蚪变成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？
组内分角色读一读。
（3）汇报交流。
由前面的老师教到半扶半放地学，再到现在的小组合作学,就水到渠成了，孩子们合作学习的过程其实就是把老师教给的学习方法内化为自己能力的过程，这种由理论知识再到实践的过程，对于孩子们掌握知识，提高能力都不失为一个很好的方法。
C：“有一次，他发现了一只……把衣服口袋塞得鼓鼓的。”
这段话中哪些词让你体会到了法布尔的这种心情？请你圈画出。（根据孩子的回答品词“小心翼翼”“塞得鼓鼓的”)
什么样的情况下用“小心翼翼”？（举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽）谁能用上小心翼翼说一句话？
4。法布尔对昆虫的这份迷恋，当时他的父母理解他了吗？从哪看出？（他被爸爸责骂了)
（2）、是呀！一天过去了，法布尔没有发现那只会唱歌的虫子。第二天过去了，他还是没有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色笼罩了田野，一天马上又要过去了，就在这时，他终于找到了——瞧:就是这只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”。（课件出示：全身翠绿、触角细长的纺织娘)
师:法布尔放鸭子的时候——引读（生齐读第三自然段）
参考答案
一、罗网 天空 计时 住处 一株 圆珠
二、zhū(一株）；shū（特殊)
zhū(蜘蛛）；zhū（珠子）
三、蜻 蜓 蚕 蝇 蜜 蜂…
四、飞蛾扑火--自取灭亡；
乌龟吃萤火虫——心里亮。
《小蝌蚪找妈妈》说课稿
一、说教材
这是一篇富有童趣的课文.一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。教材插图根据课文的内容,形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。
B：（1）“法布尔放鸭子的时候……生物世界。”（指导朗读，相机理解“一动不动”“趴”“静静地”字词的意思.）
（为什么这么读？我想你一定有你独特的想法和见解.哪些词我们还要特别关注?）
（2)创设情境指导朗读。
谁能试着读读。读得轻一些，慢一些，别惊跑了昆虫.这回他读的时候,老师想请同学们闭上眼睛，静静地感受。说说你好像看到了什么？（让我们用心灵朗读，走进法布尔的内心世界。齐读）
5.总结全文
再次演示小蝌蚪的生长过程.让这个知识点再一次强化。
6。实践拓展
你还知道关于青蛙的哪些知识,交流。
你还想知道有关青蛙的哪些知识？
7。课件出示课堂作业(填空)及时巩固所学的知识，能够帮助孩子记忆。
8.指导写字“哪、跳”
观察字在田字格中的占位情况。
师范写，生临写,评价。
13 我是好奇的小鸟
1.看拼音写汉字。
寻人启示
大家好!
我是你们的朋友小蝌蚪，我生下来就没有见过妈妈，当我看到别的小动物高高兴兴地和自己的妈妈一起玩耍时，我好羡慕呀！可我不知道自己的妈妈在哪里,也不知道妈妈长的什么样，你们能帮我找找妈妈吗?如谁能帮我找到妈妈，请拨打我的电话：XXXXXXX。我一定会好好地谢谢他的。
小蝌蚪
2020年6月
这则启示一出来，立刻激发了孩子们浓厚的兴趣,而且孩子们也是极富同情心的，因此很快就把孩子们引进了课文中.
3。学习第三自然段
小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？
（1）出示图，先观察图，小蝌蚪遇到了谁？再找到相应的段落自由读，画出小蝌蚪和乌龟说的话。
(2）观察小蝌蚪又有什么变化？（课件出示对比图)
(3)表演“追上去”。
（4）指导朗读好本段,（重点读好对话)
(5）分角色朗读
(6)给动画片配音。
这一自然段和前一自然段结构相同,有上一节的学习做基础，因此这一段,我采取半扶半放的方法引导孩子们学，旨在教给他们学习的方法。有一位教育者说得好，“授人以鱼,不如授人以渔”，教育的最终目的不是为了传授已有的东西，教师教的目的也是为了不教。由此可见，教给孩子学习方法是多么得重要。
17。装满昆虫的口袋
一、教学要求：
1。会认本课17个生字，会写8个生字。
2。正确，流利,有感情地朗读课文.
3.继续学习课文，通过具体的事例感悟法布尔对昆虫的痴迷，对科学的执着追求。
4。让学生从法布尔的故事中受到启发,从小养成热爱自然,热爱科学的志趣。
二、教学重难点：
1.有感情地朗读课文.
2。体会法布尔对昆虫地痴迷。
爸爸是怎样责骂他的呢？谁来读一读？
5。在法布尔眼里“心爱的宝贝”，爸爸却认为是“玩意儿”那是他不理解儿子的心,他没有注意到这只甲虫有多么的漂亮,他不知道儿子发现这只甲虫有多么的不容易，他更不知道这小小的甲虫在儿子眼里是心爱的宝贝啊。法布尔怎么会舍得扔掉这样一只漂亮的、辛辛苦苦得来的、这心爱的宝贝呢？快来做做法布尔的代言人吧！劝劝爸爸，把这只可爱的甲虫留下来吧。如果能用上刚才我们读过书中的语句就更好了。