20162017学年第一学期期中复习备考之专题复习高一历史(必修1)第一单元古代中国的政治制度说课稿
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.让学生总结自己在课堂上的收获和困惑，鼓励他们主动提出问题；
2.针对学生的问题，给予个性化指导，帮助学生找到解决问题的方法；
3.组织学生互评，让同学们相互借鉴、学习，提高自身能力；
4.对学生的表现给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成一份关于古代中国政治制度的知识梳理，目的是巩固课堂所学知识，培养学生的自主学习能力；
2.探究式教学：鼓励学生自主探究、合作交流，培养学生的问题意识和研究能力，提高其对历史知识的理解和运用能力。
3.情境教学：创设历史情境，让学生身临其境地感受历史，增强其学习兴趣和记忆效果。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1. PPT：展示教学内容，辅助讲解，突出重点，提高课堂教学效果；
3.创设情境：利用多媒体展示与政治制度相关的历史图片、地图等，让学生在具体情境中感受政治制度的重要性。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.梳理政治制度的发展脉络：从夏商周到明清，逐一讲解各个时期的政治制度，强调其演变过程；
2.对比分析：通过对比不同时期的政治制度，引导学生分析其优缺点，理解政治制度与社会发展的关系；
2.情境模拟：模拟历史场景，让学生扮演历史人物，体验政治制度的实施过程；
3.问题解决：针对现实问题，让学生运用所学知识进行分析、提出解决方案；
4.课堂测试：设计选择题、简答题等形式的测试，检验学生对知识点的掌握程度。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
（二）教学目标
1.知识与技能目标：使学生掌握古代中国政治制度的基本概念、特点及其演变过程；培养学生运用历史知识分析、解决问题的能力。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流的方式，引导学生了解政治制度与社会发展的关系，提高历史思维能力和研究能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对国家、民族的认同感，增强法治意识，树立正确的历史观。
4.鼓励学生运用所学知识分析现实问题，增强学习的实践意义；
5.定期进行学习评价，及时反馈学生的学习成果，提高学生的自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、探究式教学和情境教学。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思维，让学生在探索中学习，培养其独立思考和解决问题的能力。源自四、教学过程设计（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.以历史故事引发思考：通过讲述一个与政治制度相关的历史故事，如“商鞅变法”，引发学生对古代政治制度的好奇心和思考；
2.提出问题：在此基础上，提出一系列问题，如“为什么会有世袭制？”“政治制度是如何影响社会发展的？”等，激发学生的求知欲；
3.案例分析：以具体案例为切入点，如秦朝的中央集权制度、唐朝的科举制度等，详细讲解政治制度的实施过程及其影响；
4.知识拓展：结合现实问题，拓展学生视野，让学生了解政治制度在现代社会的重要性。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：分组讨论某一时期的政治制度，让学生在互动中加深理解；
（4）隋唐的科举制度；
（5）宋元明清的政治制度特点及其演变。
2.教学难点：
（1）政治制度与社会发展的关系；
（2）如何运用历史知识分析、解决问题；
（3）培养学生的历史思维能力和研究能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是高一学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具备一定的独立思考能力和批判精神。在认知水平上，他们已经具备了一定的历史知识储备，能够理解较为复杂的历史概念和事件。在学习兴趣方面，学生对历史故事和人物较为感兴趣，但对政治制度的认识可能相对较浅。在学习习惯上，学生普遍养成了课堂听讲、课后复习的习惯，但自主学习能力和合作学习能力有待提高。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为古代中国政治制度的基本概念、特点及其演变过程。难点在于引导学生理解政治制度与社会发展的关系，以及如何运用历史知识分析、解决问题。
1.教学重点：
（1）夏商周的世袭制、分封制；
（2）秦汉的中央集权制度；
（3）三国两晋南北朝的地方制度变革；
2.合理安排课堂时间，适当调整教学进度，确保重点内容得到充分讲解；
3.设计多样化互动环节，激发学生学习兴趣，提高参与度。
课后评估教学效果时，我将关注以下方面：
1.学生对政治制度知识点的掌握程度；
2.学生在课堂互动中的参与度；
3.学生对现实问题的分析能力。
反思和改进措施：
1.根据学生反馈，调整教学方法，提高教学效果；
20162017学年第一学期期中复习备考之专题复习高一历史（必修1）第一单元古代中国的政治制度说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为20162017学年第一学期期中复习备考之专题复习，聚焦高一历史（必修1）第一单元古代中国的政治制度。在整个课程体系中，古代中国的政治制度是了解中国历史发展脉络的基础，对于培养学生历史思维具有重要意义。本单元主要涉及夏商周、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、宋元明清等时期的政治制度。主要知识点包括世袭制、分封制、郡县制、科举制等制度的确立与演变。
2.生生互动：组织小组合作学习，让学生相互讨论、分享观点，培养合作精神和团队意识；
3.角色扮演：让学生扮演历史人物，模拟历史场景，增强学生的代入感和学习兴趣；
4.课堂展示：鼓励学生展示自己的学习成果，提高学生的表达能力和自信心；
5.课后交流：利用网络平台，组织线上讨论，延伸课堂学习，促进学生深入思考。
板书的作用在于：
1.有助于学生抓住教学内容的脉络，理解政治制度的演变过程；
2.强调知识点之间的联系，便于学生形成知识网络；
3.作为教学辅助工具，引导学生关注重点，提高课堂学习效果。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心设计板书内容，确保逻辑清晰、层次分明；
2.在课堂上适时更新板书，突出重点，避免信息过载；
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了古代中国历史的基本脉络，具备了一定的历史知识。然而，他们在政治制度方面的知识可能较为薄弱，对政治制度与社会发展的关系理解不够深入。可能存在以下学习障碍：
1.对政治制度的理解不够全面，容易混淆不同时期政治制度的特点；
2.难以将政治制度与历史事件、社会发展联系起来，分析问题能力不足；
2.历史纪录片：通过视频资料，让学生直观感受历史场景，加深对政治制度的理解；
3.网络资源：提供相关历史资料，拓展学生知识面，培养学生的自主学习能力；
4.教学互动平台：实现师生、生生之间的实时互动，提高课堂参与度。
（三）互动方式
在设计师生互动和生生互动环节时，我计划采取以下措施：
1.师生互动：通过提问、解答、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，关注学生个体差异，给予个性化指导；
2.结合现实问题，撰写一篇关于政治制度对社会发展影响的小论文，目的是提高学生的分析问题和写作能力；
3.预习下一节课的内容，为新课学习做好准备。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计采用层级式布局，以时间线为线索，将不同时期的政治制度作为主要内容进行呈现。板书的风格简洁明了，突出重点，以直观的方式展现知识结构。
3.使用不同颜色的粉笔，区分不同时期、不同类型的政治制度，增强视觉效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.部分学生对政治制度的理解可能较为困难；
2.课堂时间有限，难以充分展开所有知识点；
3.学生参与度可能不均衡，部分学生积极性不高。
应对策略：
1.对于理解困难的学生，课后进行个性化辅导，提供补充学习资源；
2.加强课堂观察，关注学生需求，及时调整教学策略；
3.定期进行教学总结，不断优化教学内容和过程，提高教学质量。
3.缺乏自主学习、合作学习的能力，导致学习效果不佳。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.以生动有趣的历史故事导入课程，激发学生对政治制度的兴趣；
2.设计问题情境，引导学生主动探究政治制度与社会发展的关系；
3.组织小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的参与度和合作学习能力；
2.针对学生的问题，给予个性化指导，帮助学生找到解决问题的方法；
3.组织学生互评，让同学们相互借鉴、学习，提高自身能力；
4.对学生的表现给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成一份关于古代中国政治制度的知识梳理，目的是巩固课堂所学知识，培养学生的自主学习能力；
2.探究式教学：鼓励学生自主探究、合作交流，培养学生的问题意识和研究能力，提高其对历史知识的理解和运用能力。
3.情境教学：创设历史情境，让学生身临其境地感受历史，增强其学习兴趣和记忆效果。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1. PPT：展示教学内容，辅助讲解，突出重点，提高课堂教学效果；
3.创设情境：利用多媒体展示与政治制度相关的历史图片、地图等，让学生在具体情境中感受政治制度的重要性。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.梳理政治制度的发展脉络：从夏商周到明清，逐一讲解各个时期的政治制度，强调其演变过程；
2.对比分析：通过对比不同时期的政治制度，引导学生分析其优缺点，理解政治制度与社会发展的关系；
2.情境模拟：模拟历史场景，让学生扮演历史人物，体验政治制度的实施过程；
3.问题解决：针对现实问题，让学生运用所学知识进行分析、提出解决方案；
4.课堂测试：设计选择题、简答题等形式的测试，检验学生对知识点的掌握程度。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
（二）教学目标
1.知识与技能目标：使学生掌握古代中国政治制度的基本概念、特点及其演变过程；培养学生运用历史知识分析、解决问题的能力。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流的方式，引导学生了解政治制度与社会发展的关系，提高历史思维能力和研究能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对国家、民族的认同感，增强法治意识，树立正确的历史观。
4.鼓励学生运用所学知识分析现实问题，增强学习的实践意义；
5.定期进行学习评价，及时反馈学生的学习成果，提高学生的自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、探究式教学和情境教学。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思维，让学生在探索中学习，培养其独立思考和解决问题的能力。源自四、教学过程设计（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.以历史故事引发思考：通过讲述一个与政治制度相关的历史故事，如“商鞅变法”，引发学生对古代政治制度的好奇心和思考；
2.提出问题：在此基础上，提出一系列问题，如“为什么会有世袭制？”“政治制度是如何影响社会发展的？”等，激发学生的求知欲；
3.案例分析：以具体案例为切入点，如秦朝的中央集权制度、唐朝的科举制度等，详细讲解政治制度的实施过程及其影响；
4.知识拓展：结合现实问题，拓展学生视野，让学生了解政治制度在现代社会的重要性。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：分组讨论某一时期的政治制度，让学生在互动中加深理解；
（4）隋唐的科举制度；
（5）宋元明清的政治制度特点及其演变。
2.教学难点：
（1）政治制度与社会发展的关系；
（2）如何运用历史知识分析、解决问题；
（3）培养学生的历史思维能力和研究能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是高一学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具备一定的独立思考能力和批判精神。在认知水平上，他们已经具备了一定的历史知识储备，能够理解较为复杂的历史概念和事件。在学习兴趣方面，学生对历史故事和人物较为感兴趣，但对政治制度的认识可能相对较浅。在学习习惯上，学生普遍养成了课堂听讲、课后复习的习惯，但自主学习能力和合作学习能力有待提高。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为古代中国政治制度的基本概念、特点及其演变过程。难点在于引导学生理解政治制度与社会发展的关系，以及如何运用历史知识分析、解决问题。
1.教学重点：
（1）夏商周的世袭制、分封制；
（2）秦汉的中央集权制度；
（3）三国两晋南北朝的地方制度变革；
2.合理安排课堂时间，适当调整教学进度，确保重点内容得到充分讲解；
3.设计多样化互动环节，激发学生学习兴趣，提高参与度。
课后评估教学效果时，我将关注以下方面：
1.学生对政治制度知识点的掌握程度；
2.学生在课堂互动中的参与度；
3.学生对现实问题的分析能力。
反思和改进措施：
1.根据学生反馈，调整教学方法，提高教学效果；
20162017学年第一学期期中复习备考之专题复习高一历史（必修1）第一单元古代中国的政治制度说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为20162017学年第一学期期中复习备考之专题复习，聚焦高一历史（必修1）第一单元古代中国的政治制度。在整个课程体系中，古代中国的政治制度是了解中国历史发展脉络的基础，对于培养学生历史思维具有重要意义。本单元主要涉及夏商周、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、宋元明清等时期的政治制度。主要知识点包括世袭制、分封制、郡县制、科举制等制度的确立与演变。
2.生生互动：组织小组合作学习，让学生相互讨论、分享观点，培养合作精神和团队意识；
3.角色扮演：让学生扮演历史人物，模拟历史场景，增强学生的代入感和学习兴趣；
4.课堂展示：鼓励学生展示自己的学习成果，提高学生的表达能力和自信心；
5.课后交流：利用网络平台，组织线上讨论，延伸课堂学习，促进学生深入思考。
板书的作用在于：
1.有助于学生抓住教学内容的脉络，理解政治制度的演变过程；
2.强调知识点之间的联系，便于学生形成知识网络；
3.作为教学辅助工具，引导学生关注重点，提高课堂学习效果。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心设计板书内容，确保逻辑清晰、层次分明；
2.在课堂上适时更新板书，突出重点，避免信息过载；
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了古代中国历史的基本脉络，具备了一定的历史知识。然而，他们在政治制度方面的知识可能较为薄弱，对政治制度与社会发展的关系理解不够深入。可能存在以下学习障碍：
1.对政治制度的理解不够全面，容易混淆不同时期政治制度的特点；
2.难以将政治制度与历史事件、社会发展联系起来，分析问题能力不足；
2.历史纪录片：通过视频资料，让学生直观感受历史场景，加深对政治制度的理解；
3.网络资源：提供相关历史资料，拓展学生知识面，培养学生的自主学习能力；
4.教学互动平台：实现师生、生生之间的实时互动，提高课堂参与度。
（三）互动方式
在设计师生互动和生生互动环节时，我计划采取以下措施：
1.师生互动：通过提问、解答、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，关注学生个体差异，给予个性化指导；
2.结合现实问题，撰写一篇关于政治制度对社会发展影响的小论文，目的是提高学生的分析问题和写作能力；
3.预习下一节课的内容，为新课学习做好准备。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计采用层级式布局，以时间线为线索，将不同时期的政治制度作为主要内容进行呈现。板书的风格简洁明了，突出重点，以直观的方式展现知识结构。
3.使用不同颜色的粉笔，区分不同时期、不同类型的政治制度，增强视觉效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.部分学生对政治制度的理解可能较为困难；
2.课堂时间有限，难以充分展开所有知识点；
3.学生参与度可能不均衡，部分学生积极性不高。
应对策略：
1.对于理解困难的学生，课后进行个性化辅导，提供补充学习资源；
2.加强课堂观察，关注学生需求，及时调整教学策略；
3.定期进行教学总结，不断优化教学内容和过程，提高教学质量。
3.缺乏自主学习、合作学习的能力，导致学习效果不佳。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.以生动有趣的历史故事导入课程，激发学生对政治制度的兴趣；
2.设计问题情境，引导学生主动探究政治制度与社会发展的关系；
3.组织小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的参与度和合作学习能力；