小学生偏激行为教育论文

小学生偏激行为教育论文
概要：班主任要用真心去感化学生的心，用爱心去唤醒学生的心，用细心去观
察学生的行为，正确对待学生的成功与失败，心诚相待建立和谐的关系。

教育实践证明，只有我们用心对待每一个孩子，对他们的偏激行为花上更多的心血，我们会发现，孩子们受到的伤害会少些，受到的教育就多些，会变得更加开心，更加健康，更加积极，更加幸福，我们也从中收获更多的快乐和体验。

小学生正处于长知识、长认识、长身体、长心理的重要阶段，对社会的某些不
良现象认识不够，道德立场不够坚定，易受影响，致使未能在突发事件发生时控制住自己的情绪，甚至出现偏激行为，既伤人又伤己。

所以，我们教师，特别是班主任老师，应该防患于未然，有效地对学生进行思想引导和教育，避免学生偏激行为的突发，让每个学生能健康快乐地学习、成长，当祖国未来的接班人。

一、溯其根源，掌握客观因素
有一句名言：“不理解孩子的世界便没有教育文明。

”只有了解学生的内心世界，才能开启他们的心灵，他们才愿意亲近你，向你倾诉，与你交流，我们的教育才能有的放矢，卓有成效。

当代学生的抗挫能力明显降低，竞争意识不强，自我意识倒是挺强的。

社会制度给予学生的保护条例越完善，让学生误以为“我行我素，他人无可奈何”的。

社会上一些监管不力的青年的一些暴力行为，不务正业的形象对小学生也产生了不良的影响，加上在家中都是“掌中宝”，备受呵护，容不得受到伤害，才使学校的纪律规范的教育遇到阻力，难度加大。

在学生的心理形成两股对抗力，所以要依据现状对学生的思想进行引导教育。

即允许学生宣泄，也要让他们自觉接受正确的思想教育，并养成良好的行为习惯，形成正确的价值观。

二、充分利用各种契机，进行健康情绪教育
教育无处不在。

只要有人的地方就会有教育，教育的资源信手拈来。

新课程背
景下建立“民主、平等、和谐”的新型师生关系。

在每周的国旗下讲话中分享其中的讲话精神，感受其中的正能量教育，让学生站在国旗下体会庄严时刻的内心思潮，树立为建设祖国而努力奋斗的信念。

在班会课中认真学习《小学生日常行为规范》等内容，深入分析其内容的实例，接受正面教育，召开主题班会、队会、主题活动，学习优秀人物，优秀榜样，让学生由人及己，从中学到了一些与自己生活细节有关的处理方法，潜移默化中受到教育。

在一系列的活动中创设机会，使学生学会正确表达情绪，合理宣泄情绪，有效地调控情绪，保持愉悦的情绪主旋律。

例如，在一次“杜绝校园欺凌”的主题活动中，学生们纷纷说出对校园欺凌的
看法，以及宣泄出自己曾经受到的委屈。

在宣泄完自己的不快或曾经与同学发生矛
盾的惊恐后，同学之间互相澄清，解除误会，一场解铃活动正在进行中，最后在教师的分析、沟通中握手言和，积极表达了对同学的关爱、歉意，所有的不快也随之转化为愉悦的情绪。

健康的情绪会带来一股能量，在每次思想教育活动后，学生的怒气少了，而“争气”的行为多了，不仅促进了个人的发展，也从根本上优化了自己的情绪。

三、突发事件，相机教育
心理学家艾丽斯认为，人的情绪不是由他所遭遇的事件决定的，而是由当事人对这一事件的看法、认识决定的。

例如，对留守儿童的思想引导教育。

曾经教过这样一个学生，父母外出打工，一年回来一两次，每次都是来去匆匆，孩子由爷爷奶奶带着。

在学校里，他总认为同学们爱算计他，有时也抱怨自己生活在这样的家庭比别人差，羡慕其他同学家里的热闹气氛与富裕生活等。

只要同学稍微触犯到他的软肋，他便出手回击，情绪激动。

针对这样的学生行为，我采取了一下策略：
1.学生情绪激动、行为偏激时，果断制止，冷处理。

让参与的学生各处一个角落，在独立空间里平伏心情，调整情绪，把头脑的热度降一降，给予时间和机会思考自己的行为，回放整件事情的经过，同时，让学生认识到自己的违纪行为，即将接受严厉的批评。

2.引导自我分析，弄清缘由。

让学生分别说说自己不该说什么？不该做什么？分别为对方的行为找一个理由，在说的过程既让对方接受批评，同时双方的矛盾也在渐渐地减小，增进同学之间的了解，让整个事态明了，缘由清晰。

3.巧化干戈为玉帛。

在分析完原因后，让学生说说对方平时的优点，或者让自己感动的一件事，彼此拉近心与心的距离。

“人之初，性本善”，通过这样的动之以情，晓之以理，学生的矛盾自然而然就化解了，互相劝告不要冲动，给自己一个微笑，给同学一个微笑，校园生活就是这么充满戏剧性，充满喜剧化，又能让人收到愉悦的心情。

4.提炼事件的价值。

每件事情的发生都有它的原因，过程中的处理方法、教育方式会有所不同，但有一个共同点，就是它们都有各自独特的教育价值，对学生的人生有着深远的影响价值。

有的是让学生认识到生命的价值，有的认识到友谊的价值，有的认识到道德的价值等。

就如刚才的个例，最后对这个学生的教育价值，不仅让他理解父母的工作，感恩父母的付出，还让他认识到每个人都须自立自强，不攀比，人要有朴实的生活作风，带着一颗积极向上的心去创造自己美好的人生，实现幸福价值。

四、教育要持之以恒，巩固教育成果
由于学生的年龄特点，他们的思想立场不稳定，情绪易波动，虽然他们也懂得
纪律，懂得正确的处理方法方式，但当他们一时被激怒时，难免会再发生偏激行为。

所以，教师的教育要持之以恒，要有宽容理解的态度，多关心学生的生活，了解心理动态，以故事的形式多讨论一些事例来暗示教育，輔以有效的心理咨询，帮助下他们明辨是非。

设计表格登记出现偏激思想、偏激行为的学生的日常跟踪档案，记录学习方面的进步，让学生看到自己的力量，正如魏书生所示：“培养学生自信心要从扬长开始。

”分析他们的思想行为转化效果，对症下药，最后巩固成果。

在探索有效地对学生的偏激行为进行引导教育的路上，教师要注意增强一下几
方面的学习，第一是要有预测的思维策略；第二是对学生要有充分的了解，要有一双慧眼看人心；第三是教育方法的有效性，不能以为粗暴简单处理就完事了，而是应该让学生认识到错在哪？为什么错？怎样面对？怎样解决？怎样预防？俗话说：“精诚所至，金石为开。

”班主任要用真心去感化学生的心，用爱心去唤醒学生的心，用细心去观察学生的行为，正确对待学生的成功与失败，心诚相待建立和谐的关系。

教育实践证明，只有我们用心对待每一个孩子，对他们的偏激行为花上更多的心血，我们会发现，孩子们受到的伤害会少些，受到的教育就多些，会变得更加开心，更加健康，更加积极，更加幸福，我们也从中收获更多的快乐和体验！
参考文献：
[1]管向群.中国班主任最需要的新理念.南京大学出版社，2010.8：19.
[2]张仁贤.班主任工作方法与技能.天津教育出版社，2008.6：61.。