试论新课改背景下青年教师为何及如何上好公开课

试论新课改背景下青年教师为何及如何上好公开课
作者：叶良英
来源：《赢未来》 2019年第25期
叶良英
绵阳市游仙区五里路小学，四川绵阳 621000
摘要：在新课改的背景下，各个学校都加大了对公开课的重视，并积极推动公开课的进程，所以需要青年教师深化对公开课的认识。

对此，本文从促进教师成长、发挥教研作用、调
整课程标准三方面入手，分析青年教师为何上好公开课。

关键词：新课改；青年教师；公开课
公开课，是一种在有组织、有目的、有计划的前提下，向特定人群讲授课程、知识的形式
活动，其具有任务明确、主题鲜明、任务明确的特征。

在公开课的教学中，不仅有学生参加听课，还有学校的教师、领导参与其中，所以是青年教师展示教学水平，相互交流经验的重要机会。

一新课改背景下青年教师为何上好公开课
（一）促进教师成长
1、便于教师发现自身的不足
在日常的公开课中，教师需要对课程内容、计划、进度等，进行合理的设计，以此来保证
课程能够顺利进行。

在课程中，由于学校的领导、教师等，也会参加到听课中，所以能够对青
年教师的综合表现、能力等，进行系统的评估、分析。

同时，青年教师自身也可以结合公开课
的过程，对自己制定的课程内容与计划等，进行自我审视、反省，进而可以发现自身存在的问题，有利于教师及时改正、优化。

2、给教师适当的压力与动力
公开课，需要学校中其他的教师、领导参与其中，这样的方式能够加强青年教师对公开课
的重视。

对此，青年教师会在公开课开始之前，对班级中学生的综合水平、兴趣等，进行全面
的调查，并且还会结合教学内容，搜集更多的相关资料，以此来丰富课程内容，调动学生的积
极性。

而在课程之中，青年教师还会更加主动的展现自己的风格特点，实现对课堂的良好控制，为以后的公开课积累更多的经验。

3、加强教师对学生主体的重视
通过开展公开课，青年教师会主动对班级中学生的差异，进行具体的分析，进而能够在尊
重学生个体差异的条件下，践行因材施教的教学理念，将新课改的要求落实在教学中。

同时，
在公开课的教学中，青年教师还会主动设计问题，密切师生之间的互动关系，进而营造和谐的、积极的、轻松的课程环境。

（二）发挥教研作用
1、构建和谐的教研氛围
在公开课的条件下，青年教师之间能够进行相互评价、相互学习，从而能够营造更加密切、和谐的教研氛围。

在这一基础上，青年教师实际上能够对教学问题、教学计划、教学内容等，
进行深入的讨论，进而优化公开课的计划，解决青年教师公开课中存在的教学问题，进而增强
教师团队的综合水平。

2、优化课程的教学计划
在公开课的教学中，教师要想获得良好的评估结果，最重要的就是提高教学质量，为学生
提供高质量的教学。

实际上，青年教师要想保证课程的质量，就需要结合教学内容，制定科学
的教学计划，但是所谓“当局者迷，旁观者清”，自己很难发现教学计划的不足。

学校的教研
团队就能够帮助青年教师，对公开课的教学计划，进行详细的分析，找出其中的不足，进而有
针对性的进行改进，在为学生提供高质量公开课的基础上，教师也能够获得很好的评估结果。

二新课改背景下青年教师如何上好公开课
（一）端正公开课的态度
1、合理定位
在当前的教育界中，很多相关人员对精心包装的公开课，依然保持着褒贬不一的态度。

但
不可否认的是，公开课能够提高青年教师的综合能力，作为一个有效的评价方式，在很长一段
之间内，都是其他方式所不能取代的。

实际上，公开课有着两种不同的性质，其一就是赛课奖评，以此为契机展示青年教师的水平；其二就是教学研讨，便于教师之间对教学进行研究、分析。

无论以那种方式完成公开课，都有利于青年教师的综合发展。

2、实事求是
在公开课的教学中，青年教师所展现的能力，应该是平时教学经验、智慧的提炼、凝练，
但是受这一因素的影响，很多公开课被粉饰的过于明显。

针对这样的现象，青年教师就应该掌
握日常课程、公开课之间的联系，以自己的真实实力、水平，完成公开课教学，切忌出现“表演”的成分。

实际上，一节高质量的课程，应该具备明显的原生态特点，而课程中的不足、缺憾，恰恰是教学最真实的表现，只有回归到教学的本身，才能够提高公开课的总体质量，促进
青年教师的综合成长。

（二）做好公开课的准备
1、调整情绪
很多青年教师在公开课之前，都会感受到焦虑、紧张，甚至还会存在恐惧等问题。

究其原因，青年教师需要在公开课中，将自己的不足“展示”给领导人员，所以才会出现上述的情绪，严重的情况下会影响公开课的进程。

针对这样的现象，青年教师应该及时调整自己的情绪，提
高对课程的注意力，以此来激发自身的内在潜能，进而高质量的完成公开课教学活动。

2、创新教学
受传统因素的影响，青年教师的公开课存在明显固化的特点，这样的方式不仅老套，还无
法调动学生的积极性，进而影响公开课的效果。

针对这样的问题，青年教师就与应该积极对公
开课的内容，进行合理、适当的创新，在这一基础上调动学生的积极性。

在公开课中，教师可
以大胆选择一些“无人问津”的内容，鼓励学生进行讨论、分析、研究，充分尊重学生的主体
地位，打破传统单一的课堂模式。

实际上，这样的创新教学方式，有利于青年教师出奇制胜，
为其他的青年教师树立良好的榜样，激发学校中其他教师创新教学的积极性。

3、突出个性
作为公开课，必须具备可以“公开”、值得“公开”的内容，所以需要青年教师进行独立
思想、分析，让学生、教师以及领导，可以有眼前一亮的感觉。

在公开课的教学中，青年教师
不能只将日常课程中的知识、内容、方式等，进行简单的再现、重复，否则将会打击学生的积
极性，影响公开课的效果。

为了能够突出教师的个性，青年教师应该重视备课环节，对相关的
内容、问题等进行独立分析、思考，并听取集体教师的意见，结合网络资源优化课程的设计，
进而充分展现自己的风格。

（三）精选公开课的内容
为了保证公开课的质量，青年教师需要对课程内容，进行合理的选择。

青年教师应该以教
学大纲为前提，并对班级中学生的能力进行分析、总结，从而选择可以引发学生兴趣、思考的
教学内容，保证学生能够掌握教学知识，完成课程教学。

在新课程改革的背景下，一些教育家
提出了全新的观点、理念，即“一课一得”，就是学生通过学习可以掌握相关的知识，或者能
力得到一定的突破。

（四）巧妙设置课程问题
在青年教师讲授公开课的过程中，不能只是自己进行单纯的讲解，而是应该通过问题，调
动学生思考的积极性，并实现师生之间的互动，增强课堂的活力。

所以，青年教师就应该对问题，进行更加巧妙的设置，保证问题可以引申到更深层次之中，并符合大部分学生的能力水平、思维方式等。

通过这样的问题设置，学生可以主动回答，并引发学生的思考，锻炼学生的思维
能力、逻辑能力、语言组织能力，以此来升华公开课效果，实现公开课的教学目的。

结束语：
综上所述，在当前的教学环境中，青年教师是主力军，其对公开课的讲解，能够全面提高
学校的教学水平。

所以，青年教师就应该以积极的态度参与其中，做好公开课的准备，并利用
先进的信息技术等，为学生、教师以及领导，提供一堂高质量的公开课程，彰显自己的综合能力。

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[4]王轶普.公开课的话语资源、情感资源与考评资源分布——兼论公开课异化问题的解决[J].教育理论与实践,2018,38(05):42-44.
作者简介：叶良英（1982.09—），四川绵阳人，本科，小学二级教师，小学英语教育教学。