人教版语文九下《热爱生命》教学设计

新疆精河县八十二团中学九年级语文下册《热爱生命》教学设计新
人教版
设计
要素
设计内容
教学内容分析
《热爱生命》是一部短篇小说，主要描写了一个淘金者与饥饿、寒冷和死亡作斗争的故事，表现出人战胜自然，生必然战胜死的积极思想。

教学目标
知识
与技能
1．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。

过程
与方法
1．诵读法杰克·伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。

引导学生在反复诵读中，把握小说的情
节结构，体会主人公的心路历程。

2．研讨探究法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追
求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生
理想。

情感态度
价值观
体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。

学情分析
杰克·伦敦这篇小说故事很吸引人，学生会喜欢读的。

不过学生在有关小说的象征意义和写法特点的理解上会遇到些障碍，需要教师进行点拨。

教学分析教学
重点
诵读，领会主人公的精神魅力。

体会心理描写和细节描写的作用。

教学
难点
难点
体会小说的象征意义。

解决办
法
诵读法、研讨探究法
教学
策略
导－学－教－练
教学
资源
小黑板，录音机，教学用书，教学参考书《优秀教案》等。

板
书
设
计
教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果
导入新课
十九世纪末，在和美国北方领
土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴
克一带发现了金矿。

成千上万的人
卷入了“淘金热”，可是幸运者毕
竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断
在那冰天雪地的极地荒原里。

有这
样一个淘金者，被同伴抛弃、没有
食物、没有御寒设备，还伤了一只
脚，他是怎样挣扎生存下来的呢？
请让我们一起来感受《热爱生命》
那一场残酷的人与自然之战吧！
倾听，想象，打开书本。

激情导入，
激发学生阅读
诗歌的兴趣。

介
绍背景，为理解
课文奠定基础。

揭示学习目标出示目标：
1．体会小说细腻的心理描写和逼
真的细节描写。

2．领会主人公的精神魅力及其象
征意味。

学生读标明确学习任
务，有的放矢。

自学指导
自由反复读文。

小组合作探究，
解决以下几个问题。

10分钟后，选
小组代表发言交流。

1、用简洁的语言概述一下本文的
主要内容。

2、本文的主人公在自己求生的过
程中遇到了哪些考验？
3、本文的主人公为什么能够战胜
困难，取得命运的胜利呢？
4、本文作者为什么没有赋予主人
公具体的名字，而是用“这个人”
来指代？
5、小说通过对“他”这个硬汉形
象的成功塑造，体现了内涵丰富、
寓意深刻的主题。

结合自己的生活
体验，品出“他”给予自己的有益
启示。

学生以小组为单
位，合作讨论，小黑板
上出示的几个问题。

并
选出代表准备全班交
流。

解决课文
重点问题。

把握
诗歌大意，弄清
结构特点，理解
文章的写法特
点。

学生自学教师巡视学生小组讨论，教师巡视点拨。

学生进行自学讨论
通过讨论
和教师的点拨，
文章的重难点
问题基本能得
到解决。

检测自学效果指导学生更正并运用
小组代表发言，其余同学补充
更正，教师启发纠错并归纳明确：
1、作者用细腻逼真的语言叙述了
一个身处绝境、濒临死亡的人，在
顽强的求生意识和钢铁般的意志
作用下，经过艰苦搏斗，终于战胜
了饥饿、伤病、寒冷以及野兽的威
胁而起死回生的故事。

2、饥饿、恶劣的天气、个人的体
力虚弱、伤病及野兽等。

3、主人公有着顽强的求生意识和
钢铁般的意志，正是这种"硬汉"精
神，才使主人公化危为安。

4、作者这么写，是有自己的用
意的。

在这儿，“这个人”不仅仅
是指一个人，而是象征着整个人
类，作者希望整个人类能够拥有顽
强的毅力。

文中的“狼”则可以看
作险恶的自然环境的隐喻。

5、启示。

（1）要勇于面对失败。

（2）要勇于面对孤独。

（3）要勇于与强大势力斗争。

（4）要热爱生活中一切美好的事
物。

学生发言，补充，
更正。

通过学生
交流和教师启
发更正，问题能
得以明确。

当堂训练1、为下列加线字注音。

窒息（）骸骨（）吹
毛求疵（）奄奄一息（）
2、《热爱生命》的作者是（）
（国别）小说家（）（姓名）。

3、你有过极度疲倦的感受吗？试
用形象的语言描绘出来。

积累与运用
教学流
程图
按“现代文教学流程图”授课
教学
设计
评价。