立德树人背景下初中化学德育教学探究

Course Education Research
课程教育研究2023年第10期
在初中阶段,教师需要认识到化学这门学科所包含的许多内容都与学生的生活息息相关,教师需要以此为入手点,为学生进行化学学习活动的设计和展开,挖掘化学教材中所存在的人文性知识,培养学生的科学品质。

在展开化学课堂时,教师需要全面渗透德育教育内容,只有帮助学生树立起正确的生活态度和学习观念,才能够进一步促进其听课效果的提升,实现综合性的发展。

在渗透德育教育的过程中,教师需要根据教材中的学习主题来为学生设计各项学习活动,构建生活情境,引发学生进行自我反思,使学生能够在自主参与的过程中,对学习主题进行深入思考,主动地挖掘出其中所蕴含的德育知识,丰富自身的文化素养和思想体系。

在参与实践的过程中,完善自身的行为习惯,在提高自身知识水平的同时,促进其思想观念的优化和改善。

1.致力于提升教师综合素质
在初中阶段,教师需要认识到在展开德育教育的过程中,自身的行为习惯对于学生所带来的重要影响。

教师需要认识到自身的责任感,不断优化自身的行为习惯和综合素质。

在这一过程中,教师在与学生进行交流时,需要以一种尊重、友善的态度来进行互动,并且还需要注意教育语言的严谨性,不向学生表达负面的思想和情绪。

教师在要求学生的行为时,首先需要保证自己也能够做到,这样才能够起到表率的作用,让学生更加认可教师的管理和教育。

此外,学校需要对教师进行综合性的培养,为其开展思想教育,使其通过多种渠道来进行先进教育理念和方法的学习,比如,可以通过展开定期的演讲会,或聘请专业人员来进行先进理念和思想的渗透,也可以积极地为教师提供培训、进修的机会,使教师能够通过一系列的活动,认识到在化学课堂中渗透德育教育的必要性,能够从中挖掘出教学内容中所蕴含的德育教育内容,掌握正确的教育方法和经验,并能够以一种巧妙的方式,为学生进行各项教育活动的展开,这样才能够为学生提供更加优质的学习环境。

2.培养学生严谨的科学态度
对于化学这门学科,教师需要认识到这一学科具有探究性的特点,并且是以实验为基础而展开的。

于是,教师便需要在展开各项教学活动的过程中,培养学生形成严谨的科学态度,以这一角度来进行德育教育的渗透,使学生能够在教师潜移默化的引导下,逐渐树立起正确的科学观念。

在这一过程中,教师可以向学生讲述一些知名科学家的研究成果,让学生能够通过科学史的学习和理解,以科学家作为榜样,学习其身上所具有的良好科学品质。

在这一过程中,教师需要从教材中的学习主题入手来为学生进行知识的拓展,通过这种方式,丰富学生的文化素养,提高学生的思想品质。

在这一过程中,教师可以利用信息技术来进行知识拓展,使学生能够通过这种更加直观的展现形式,对所学习的内容产生求知欲望,将自己的注
立德树人背景下初中化学德育教学探究
葛敏
(南通市启秀中学江苏南通226001)
【摘要】随着我国教育的发展,在初中阶段,教师需要认识到化学这门学科对于学生整体学习和生活所带来的重要影响。

并且,对于初中阶段的学生来说,其正处于思想水平发展的重要时期。

因此,在展开化学教学时,教师需要全面进行德育教育内容的渗透,为学生提供思想引导,使学生能够通过化学的学习过程树立起正确的生活态度和科学品质,这样才能够促进学生得到综合性的发展。

并且,教师在渗透德育教育的过程中,需要全面挖掘教材中与学生生活环境相关的内容,以此为基础来进行德育教育活动的展开,使学生能够在不断丰富自身知识水平的同时,促进其思想的发展,使其从中逐渐认识学习化学的重要意义,总结出正确的思路和方法,以此便能够为后续更加深层次的学习奠定基础。

本文将针对如何在初中化学教学进行德育教育的渗透这一问题,提出几点相关的建议和策略。

【关键词】初中化学德育教育教学策略
【课题项目】课题名称:课程思政背景下高中思政课跨学科协同育人的实践研究,立项编号:GH2021048。

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2023)10-0025-03
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课程教育研究Course Education Research2023年第10期
意力全部集中在其中,教师需要在课前为学生搜寻与学习主题相关的信息和资源,为学生提供多样化的信息形式,如图片、视频等等,让学生能够在这一学习环境下,拥有更加丰富的学习体验,教师可以将自己所获取的内容整理到PPT中,使学生能够在观看的过程中,逐渐明确正确的学习思路。

例如,教师在讲解“青霉素”相关的知识内容时,教师首先需要让学生认识到青霉素的作用和价值。

之后,便可以向学生引出“弗莱明研制青霉素”这一背景故事,为学生全面地展示青霉素的研制过程。

之后,教师还可以向学生展示酸碱指示剂的发现过程,向学生介绍波义耳这一科学家,为学生展现波义耳的整体实验过程,波义耳通过多次实验来进行科学探究过程中,存在着许多微小的实验现象也能够被其留心观察,让学生对科学研究的整体过程产生正确的认知,只有保持严谨的科学态度,才能够取得理想的科研成果。

通过这种直观的教学,学生能够对所学习的内容产生自己的感悟,同时,也能够以严格的标准要求自己,通过模仿科学家的科研精神,逐渐形成良好的行为习惯和学习态度,这样便能够以此为后续学习奠定基础,同时,也能够进一步促进学生探究意识和科学品质的形成。

3.强化学生的环境保护意识
对于化学这门学科,教师需要认识到其所涉及的许多知识都与我们所生存的自然环境息息相关。

并且,随着时代的不断发展,环境保护成为了当下的焦点话题。

因此,教师需要在课堂中尽可能地培养学生的环保意识,让学生能够对我们所生存的自然环境持有正确的态度,强化学生的社会责任感。

只有这样,才能够进一步促进德育教育的全面落实,发挥出德育教育的作用和价值。

这种方式也能够引导学生将自己所学习的内容融入在自己的生活中,使其能够对化学这门学科产生正确的认知,拉近自己与知识之间的距离,同时,也能够为学生提供更加丰富的学习思路,让学生能够从社会角度入手来进行化学问题的分析,这样便能够在产生良好听课效果的同时,促进学生思想水平的发展。

例如,教师在展开化学实验的过程中,需要让学生在掌握理论性内容基础上,了解化学实验中所产生的废液残渣对自然环境所造成的严重危害,并在其中向学生讲授绿色化学的知识和理念。

具体来讲,教师需要引导学生在学习固体、液体质量的过程中,只需将其覆盖试管底部即可。

这样不仅能够使操作更为简便,还能够减少废液的形成,并且,教师还需要指导学生以正确的方式来处理实验过程中所产生的废弃物,使学生能够在反复的实验过程中,逐渐形成良好的实验习惯。

再如,教师在讲解有机化学单元的石油化工等相关知识时,可以在其中为学生进行环保科普宣传,让学生能够根据真实的案例来进行深度思考,让学生主动地对我国现存环保问题进行探究。

比如,教师可以向学生提出臭氧空洞这一问题,让学生能够分析这一现象产生的原因以及危害,让学生能够根据现实生活中所存在的问题来进行知识的探究,强化学生的环保意识。

此外,对于初中阶段的学生来说,教师可以为学生展开丰富的实践类活动,让学生能够在参与的过程中,对所学习的主题和内容产生深层次的思考。

在这个过程中,不仅能够强化学生的知识水平,还能够进一步提高学生的动手能力和实践能力,使其在真实的体验过程中,挖掘德育相关的内容,不断地丰富学生的思想体系。

在这一过程中,教师需要尽可能地利用学生的生活环境,根据实际的教育环境来进行学习资源的挖掘。

教师也可以带领学生组织一些户外实践活动,让学生到当地的石化企业来展开调查,了解各企业环境污染的治理情况,使学生能够通过真实的体验与实践过程,对环保问题产生自己的理解,潜移默化地影响学生的思想,让学生能够从中树立起较强的社会责任感。

4.培养学生的辩证唯物主义观
在展开化学课堂时,教师想要更好地进行德育知识的渗透,便需要引导学生成为学习过程的主角,使其能够通过踊跃的参与过程,对所学习的主题和内容进行深度思考。

于是,教师便可以与学生展开一些学生感兴趣的课内学习活动,引导学生以正确的方式来进行学习思路的构建。

于是,在展开活动的过程中,教师便需要充分地挖掘学生的学习特点和心理需求。

对于初中阶段的学生来说,其大多思想活跃,喜爱互动,并具有一定的胜负欲。

因此,教师可以为其营造竞争氛围,让学生能够有更多的机会表达出自己的想法和观点。

于是,教师可以为学生展开辩论活动,以这种课
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堂活动的形式来进行德育知识的渗透,使其通过收集辩论素材的过程来进行教材知识的拓展,让学生主动地进行课外信息的获取,这种方式不仅能够丰富学生的知识体系,还能够让学生掌握更加丰富的学习渠道和方法,让学生能够以一种严谨的态度来面对辩论的过程,以一种辩证的思维角度来进行问题的分析。

例如,教师在讲解“二氧化碳”相关的知识内容时,教师便可以为学生讲述二氧化碳的概念和特点。

之后,让学生根据教材中所提到的内容,或是通过图书馆查询、网络渠道等进行课外知识的收集,让学生能够针对这一主题,来进行各类信息的挖掘。

在这一过程中,教师需要让学生以辩论的形式,展开学习活动。

教师可以为学生提出辩题“二氧化碳的产生是利大于弊还是弊大于利”,使学生能够针对自己的生活环境来进行辩论素材的挖掘。

在这一过程中,有些学生会提出二氧化碳会产生温室效应。

有些学生提出二氧化碳在医疗领域中对于呼吸刺激具有很大的功效,并且还能够作为油田注入剂,在石油生产领域发挥重要的作用。

在辩论的过程中,十分考验学生的反应能力和逻辑思维,以这种方式,不仅能够丰富学生的文化素养、知识水平,还能够促进其得到综合性的发展。

并且,这种方式能够引导学生主动地收集生活素材和案例,为自己所坚持的观点找寻理论支撑,这样便能够促进学生思辨能力的形成,使其能够逐渐树立起辩证唯物主义观,为学生德育教育的展开奠定思想基础。

5.培养学生的爱国主义情怀
对于初中阶段的学生来说,教师可以为学生展开爱国主义教育,以此为入手点来进行德育教育的渗透。

在这一过程中,教师需要充分地挖掘初中化学教材中所涉及的德育知识。

比如,教师可以将我国在化学领域的研究成果向学生进行展现,让学生能够通过观看、学习的过程,产生较强的民族自信心,使其能够认识到我国科技的发展水平,激发学生的爱国情怀。

同时,教师也可以从爱国人物出发,向学生讲述在我国化学史中杰出的科学家,向学生进行爱国主义思想的渗透,以这种方式为学生树立榜样,使学生能够在教师的引导下,逐渐形成正确的思想态度和价值观念。

例如,教师在讲解“纯碱工艺”这部分内容时,便可以为学生讲述侯德榜教授的生平,以故事的形式,为学生进行呈现。

通过讲解故事的过程,学生的专注力能够得到提升。

在这种学习形式下,学生能够逐渐认识到化学学习过程的乐趣。

同时,这种方式也能够在一定程度上丰富学生的知识体系,引导学生进行深度思考。

具体来讲,教师可以向学生讲述侯德榜教授放弃了国外优厚的待遇,在美国麻省理工学院学成后,坚定地选择回国。

在回国后,教授经历了重重的困难和阻碍来进行制碱工艺的落实,这一成果为我国化学工业的快速发展提供了促进作用。

再如,教师也可以向学生讲述张青莲教授的生平,张青莲教授因为圣约翰大学校长曾做过辱华的举动,而放弃了免费入学的机会,在我国清华大学入学就读,之后又去往柏林大学深造,学成后,坚持选择回国发展,其对于相对原子质量测量这一领域做出了杰出的贡献。

教师通过讲解这些科学家的生平事迹,便能够对学生的思想发展做出正确的引导,使学生通过对于其事迹的理解,被其身上的爱国主义情怀所打动,改善学生的情感态度,让学生能够针对自己当下的学习情况,以一种认真、刻苦的态度来进行学习和探究,产生报效祖国的思想和信念,这样便能够充分发挥出德育教育的价值。

6.结束语
本文主要从几方面针对如何在初中化学教学中进行德育教育的渗透这一问题,提出了几点相关的建议和策略。

在这一过程中,需要致力于提升教师综合素质,只有教师所持有的教育理念正确,才能够为学生构建起合适的德育学习环境。

同时,教师需要培养学生严谨的科学态度,还要强化学生的环境保护意识,提高学生的社会责任感,并且还要培养学生的辩证唯物主义观,通过辩论活动的展开,为学生提供新颖的学习体验。

最后,教师还要培养学生的爱国主义情怀,为学生树立榜样。

希望本文的内容能够为初中化学教师提供一些帮助。

参考文献:
[1]农海珍.“细节德育”与初中化学教学的有机结合探究刍议[J].文渊(高中版),2019(1):293. [2]张国盛.“自主探究、合作分享”在初中化学教学中渗透德育教育[J].环球市场信息导报,2012(1):98. [3]徐成忠.“细节德育”与初中化学教学的有机结合探究[J].读与写(教育教学刊),2011,8(10):163-163. [4]李福兴.浅析立德树人背景下初中化学德育教学策略[J].百科论坛电子杂志,2020(12):381.
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