小学科学培训作品研究报告

征。这些特征对它们有什么意义呢？
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2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确。
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三、拓展性活动：
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1．观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？
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（出示图片：猫的脚垫、鸟的爪、鸭的蹼；植物：苍耳种子、 莲子外壳、蒲公英种子）
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2．讨论汇报：
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猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识， 并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学 探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、 想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊 重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近 自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的 新发展。
四、尊重家长。这一条是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形 成，提高育人效果的重要环节。在尊重家长方面，我爱听取学生家长意见和建议，取得支 持与配合，但由于本人的所任学科的原因，与学生家长联系相对减少；在宣传科学的教育 思想和方法方面还不够积极。
五、为人师表。能够模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间 关系的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风正派；但身教注 重不够，律己不够严格，语言规范性有优待加强，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格 提出的特殊要求的理解。
三、严谨治学。注意了树立良好和教风和学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；师 德的基础是爱，核心是专；我注意严谨治学，提高业务水平；但探索教育教学规律缺乏长 期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。教师 自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对 我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。
谢谢观赏！
请多多指教！
体的温度。
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3）这些说明什么?
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形成的共识：植物叶的形态与生活环境相适应。
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4）拓展：你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？
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（二）不同环境中的动物
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1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特
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1）观察（出示实物）浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草
和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关）
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2）观察（出示图片）仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成
刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物
二、热爱学生。尽管在平时的实际工作中，我做到了关心爱护学生，尊重其人格；耐 心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求 学生方面，还不够严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道 德的精髓。在如何激发爱心、永葆一颗爱学生之心，我在以后的工作中尚待继续努力。
热爱学生、热爱教育事业。我喜欢我的学生，我爱他们，经常和他们 一起玩，一起学习；同时，我也热爱教育事业，准备为教育事业奋斗终
身。
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对小学教师专业专业标准（试行）的理解
通过这部分的学习，让我知道了将教师所处的场景与 教师专业标准的要求一定要结合起来。教师专业标准作为 一个管理文件，它只是罗列要求，不可能将教师在学校中 的问题与教师专业标准联系起来。通过讲授，标准、要求 与教师的生活环境和困惑联系了起来。让我从中收获了很 多。
鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；
蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。）
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观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？
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四、课堂总结：
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1．说说你的收获和现在对课题的理解是什么？
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2．课下我们在继续关注，看还发现什么是相互关联的。
我名叫王增银，来自大理巍山巍宝山乡安乐小学，2003年毕业于大 理师范普师专业，代课3年，于2007年1月上岗执教至今，并在山区小 学“一师一校”历练5年，现任教小学六年级数学、科学。
我平时积极努力学习，不断提高自己。从教至今，我不断学习，经常 关注教育系统的实事大事，向老教师、骨干教师学习，以此来提高自身 的教学素养，并参加学校组织的各项教研活动，能积极发言、积极探讨， 时时为自己充电，也时时严格要求自己，为自己能成为一个人民满意的 教师而努力学习。
❖ 教学反思：
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鉴于六年级学生的认知特点，已经具备一定的过程与方法能力，他们能够利用已有的经验对动植物的一些特殊结构功能进行推测，他们能够
想办法通过模拟实验来验证自己的推测。因此，教学中从学生熟悉的动植物特点入手，逐步分析体会到动物的形态结构也是长期适应环境的结果。
小学科学探究过程的教学评价
科学探究教学的评价方法与传统的方法不一样，传统的评价关心的主 要是识别和记忆，分辨事实和概念，而不是基础概念的认识和应用，因 而它会对科学探究学习造成障碍。而科学探究教学的评价则采取多种形 式，以达到了解学生知道什么，理解什么，哪些模糊不清，哪些被遗漏 的目的，同时还能测试学生能否提出问题或澄清问题、能否对问题形成 科学的猜想和预测、能否设计方案并实施探究、能否利用调查数据作为 支持自己观点的水平等等。
整体性与结构联系起来。教师专业标准是分维度、分 领域设置的标准，整体和各个部分是什么关系？各个部分 又是什么关系？各个标准背后有哪些思想支撑着提出这些 标准？我都通过本部分的学习有了一定的了解。
专业标准是有结构的整体概念，课程在设计时，这一 点是要非常突出的。
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对教师的职业道德的理解
一、依法执教。贯彻了国家教育方针，自觉遵守了教育法律法规。但学习和宣传教育 政策还不够深入，有时候还存在消极的因素。依法治教就是要求我们要以振兴国家大业为 重，严格执法，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则。
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小学科学与综合实践活动的 返回
跨学科教学策略
科学课程和综合实践活动课程是新课程改革中的两门崭 新的课程。从科学和综合实践活动课程的实施纲要中可以看 出，这两门课有很多相似的地方，例如课程内容、学习方式、 教学方式的相似性，在某些方面存在着整合的可能性和现实 需要。经过一段时间的实践和探究，本人发现把科学课和综 合实践活动课进行一定的整合，可以发挥两门课程各自的优 势，弥补各自的不足，促进学生综合素质的全面发展和提高。
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小学科学的教学设计 返回
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《原来是相互关联的》教学直接引入新课：
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我们知道许多生物都有特殊的形态结构，（出示图片）如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加
丰富多彩，它们为什么要与众不同呢？
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二、自主探究：
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（一）不同环境中的植物
六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。 潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。学习优秀教师的为师 三态：敬业、爱业、精业方面，我还没有真正做到坚持“敬业——爱业——精业”这个教 师职业成长的基本主线。
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教师要善于运用模型教学
科学知识是有系统的知识，科学家在不断进 行对自然界以及对人类本身的探究中，形成了对 事物的分类，对事物和事件性质、过程的描述和 解释。 这些对归类事物的本质性的归类描述就 是我们通常说的概念、而对概念之间联系的描 述形成了通常说的定律、模型和理论。
小学科学培训作品
大理州小学科学一班 王增银
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目录
※ 我的成长历程 ※ 对小学教师专业标准（试行）的解读 ※ 小学科学探究学习教学设计 ※ 对教师的职业道德的理解 ※ 用模型教学 ※ 小学科学的教学设计 ※ 小学科学探究过程的教学评价 ※ 小学科学与综合实践活动的跨学科教学策略
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我的成长历程
小学科学课的学习方法主要有观察法、实验法、学生的 思维方法和分析解决问题的方法等，并伴随着参观、调查、 访问、宣传等一些活动，这些方法的教学主要渗透在具体的 探究活动中。
科学与综合实践活动的跨学科教学，在教学过程中，能 够相互补充，让教学活动更加丰富多彩，让学生充分认识到 学习是一件非常快乐、有意义的事情，从而更加爱学、乐学。