10狼和小羊导学案
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（评价：真是个坏心眼儿的家伙！看来，小羊要遭殃了！）
师：狼很想吃小羊，可小羊又没得罪它，怎么办呢? 一起进入活动一。
出示活动一：读一读
1.先大声读一读2、3小节，
再用“——”画出狼说的话，用“ ”画出小羊的话。
预设：
1.师：谁会读？（指名一生读）
我们要做几件事？第一件——第二件——（分别指名说）请大家注意，一定要先读好了再画哦！
②在点评的基础上再演。
师：除了害怕，小羊的心里还会怎样？
（委屈）委屈的时候“啊”怎样喊？
（吃惊）吃惊的时候“啊”怎样喊？
3.师：是啊，面对狼的第二次找碴儿，小羊的心里有害怕、有委屈、有吃惊，也许还有很多感受，你觉得哪一种感受最强烈，就把这个词填到线上去，读好这段话。自己试试
4.师：你的感受是——，我帮你读旁白。（三名学生）
4.师：看来，大家都认清了狼的本性，但是，可怜的小羊却不明白，要是当时聪明的你就在小羊身边，你有什么话要提醒小羊？
4. 师：你们都是机智勇敢的孩子，读出了寓言要告诉人们的道理。《狼和小羊》这个故事选自《伊索寓言》，伊索在故事最后是这样说的：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。我们一起读。
2.师：（出示2、3小节）
狼说了什么？小羊呢？（分别指名说）
出示：
2.同桌分角色朗读2、3小节。
3.交流展示。
下面就请同桌的小朋友迅速分配角色，读好狼和小羊的对话，注意他们的语气！比一比，哪一组读得好！
3.师：哪一组先来读，老师也加入你们，我来读旁白。
4.师：他们读得怎样。（如果先说狼，顺其；如果先说羊，那狼呢？）
（出示：我不会把您喝的水弄脏。）
师：这两句话意思是一样的，同桌读一读，比一比，哪一句语气更强烈？
小羊用这种带问号的句子回答狼，这叫反问，语气更强烈，请两组，一起读。
师：是啊，小羊怎么会把狼喝的水弄脏呢，这分明就是狼在故意——找碴儿。
师：小羊说话还真不简单呢，我们一起读好对话，男生——狼，女生——小羊，旁白去掉。
10 狼和小羊
第一课时（狼和小羊）
教学目标：
1、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字和由生字组成的词语。
3、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。2、分角色有感情地朗读课文。
指名拼读，读准边音。
3、看到“狼和小羊”这个题目，你想到什么？
二、范读课文，边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？
读后讨论上述思考题。
三、学习生字。
1、自由朗读课文，给自然段标上序号。
2、画出本课生词，同桌互相检查生字词。
3、重点拼读要求掌握的字词。
4、检查自学情况。
抽读生字卡片。
弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里 啊
狼不想再争辩了，“争辩”是什么意思？我们的祖先非常聪明，他们所创造的汉字充满了智慧，你们看看这个辩，是不是就能揣摩出它的意思呢？
狼为什么不想再争辩了？
3.师：狼不想再争辩了，它所说的一切都是在——找碴儿（板书：找碴儿），目的是——吃掉小羊（板书：吃羊！），课文学到这儿，你觉得这是一只怎样的狼？凶恶、凶残、凶狠、恶狠狠。
师：下面，就请大家发挥聪明智慧，完成今天的检测反馈。
出示检测反馈：
填一填。
狼想吃小羊，三次找碴儿：
第一次说：“你把我喝的水 了！你 ？”
第二次说：“去年你 骂我，是不是？”
第三次说：“骂我的 ，反正都一样！”
现在我知道了，“找碴儿”就是 。
师：会写了，会说了，更要记住这句话：（出示伊索名言）
师总结：《伊索寓言》里的小故事都很精彩，我们的图书角也有这本书，小朋友们课后可以去读一读。
（指导朗读，狼是在责备小羊，要凶一点，）
师：你来读一读！可请评价的学生示范读。男生一起读。
师：小羊听了狼的话，什么反应？（吃了一惊）吃了一惊什么样儿？
（小羊吃了一惊，它认为狼搞错了，所以就温和地解释。）
5.再请一组分角色朗读。请一生读旁白
（评价：读进去了，不错！）
6.师：小羊到底有没有把狼喝的水弄脏呢？（没有）理由是——
出示：您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！
师：这句话什么意思啊？读的时候加上动作就能让人明白了。女生齐读。
（看课本插图）释：是啊，上游水位高，下游水位低，水只会从上往下流，而不会倒流，也就是从下往上流，小羊喝过的地方，水不可能流到狼那儿。
所以小羊说——
（出示：我怎么会把您喝的水弄脏呢？）
师：这句话的意思就是说——
扑去 找碴儿 吃惊 骂我 可怜
提醒学生注意生字的读音。
5、巩固。
四、试读课文。
1．自由朗读，读准字音，注意停顿。
2．组长带领小组成员一起读课文。
3．组长针对刚才的读，再完善，重点把出错的和断句不对的语句再次带领大家一起读。
4.小组汇报分段读Байду номын сангаас文。
要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。
（2）思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？
读后师生共同讲评。
五、指导生字书写
“弄、脏、倒、温”
1．小组长带领组员读一读这几个字，确保个个都会。
2．小组成员讨论生字书写注意点。
3．全班交流。
描红书写。
六、作业。
正确、流利的读课文。
第二课时（狼和小羊）
学生活动单 教师导学案
【学习目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解故事的内容，明白寓言所蕴含的道理。
3、通过学习课文和朗读让学生能够自己体会课文的寓意。
【活动方案】
活动一：学习生字。
1.自由朗读课文，给自然段标上序号。
2.同桌互相检查生字词。
弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里 啊
扑去 找碴儿 吃惊 骂我 可怜
3.检查自学情况。
活动二：读课文，知大意
1.朗读课文，读准字音，注意停顿。
2.组长带领小组成员一起读课文，确定汇报方式。
3.交流展示。
预设：
1.师：哪一组来读，谁是导演，说一下角色的安排，说时戴上头饰。你对他们的表演有什么要求？开始表演。
2. 生评，相机点出：
①狼因为生气，所以说话变得气冲冲。（还不够气冲冲，突出哪些词语，能让人觉得气冲冲？“坏家伙”、“是不是”；再指名读，可加上动作，够吓人的了）
面对狼的第二次责问，小羊的心里变得害怕。（从哪个字最能感受？）
2.小组内有感情地朗读，准备好最适合自己的形式展示朗读。
3.全班展示。
【检测反馈】
填一填。
狼很想吃小羊，三次找碴儿：
第一次说：“你把我喝的水 了！你 ？”
第二次说：“去年你 骂我，是不是？”
第三次说：“骂我的 ，反正都一样！”
现在我知道了，“找碴儿”就是 。
教学过程：
切题：小朋友们，今天我们继续学习第10课，一起读——《狼和小羊》。
3.小组讨论：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？
4.全班交流。
三、指导生字书写
1.组长带领大家读一读记一记今天要写的生字，交流今天所学生字书写注意点，组词或说句子。
2.描红，书写《习字册》
一、揭示课题。
1、同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的呀？
（狼是凶恶的，贪心的。）
2、板书课题，教学“狼”。
师：小羊轻而易举就把狼的借口拆穿了，狼会善罢甘休吗？一起进入活动二，小组内分角色朗读4、5小节，还有一个人做导演，给他们指导指导，第二次找碴儿，狼和小羊的语气发生了什么变化，提出你的要求，我们看看哪一组演得最好。好，开始读书。
出示活动二：演一演
1.小组分角色朗读4、5小节。
2.讨论：狼和小羊说话时的语气发生了什么变化？
【活动方案】
活动一：读一读
1.先大声读一读2、3小节，再用“——”画出狼说的话，用“﹏﹏”画出小羊的话。
2.同桌分角色朗读2、3小节。
3.全班展示。
活动二：演一演
1.小组分角色朗读4、5小节。
2.讨论：狼和小羊说话时，各自的语气发生了什么变化？
3.全班交流。
活动三：想一想
1.大声读第6自然段，想一想：狼为什么不想再争辩了？
5. 师：是啊，没有出生的小羊怎么可能骂狼呢，这还是狼在——找碴儿。狼的目的到底是什么？接下来他又会有什么坏主意呢？进入活动三，自己读要求。
出示活动三：想一想
1.大声读第6自然段，想一想：狼为什么不想再争辩了？
2.小组内有感情地朗读，准备好最适合自己的形式展示朗读。
3.全班展示
预设：
1.小组读。
2.师：此时的狼变得怎样了？穷凶极恶，不耐烦。（我们一起读）
师：能读准这些词吗？
出示：
看见 故意 弄脏 温和
倒流 反正 扑去 经常
师：谁来开火车？一起读！
（评价：小司机真棒！）
师：继续考考你们，狼很想吃小羊，它一共找了几次借口？（三次）那故事的具体经过是怎样的？一起看一看。
（出示：第一小节内容）
谁来读？（一人）
师：狼看见小羊在那儿喝水，心里会怎么想呢？（指名说，两人）
师：狼很想吃小羊，可小羊又没得罪它，怎么办呢? 一起进入活动一。
出示活动一：读一读
1.先大声读一读2、3小节，
再用“——”画出狼说的话，用“ ”画出小羊的话。
预设：
1.师：谁会读？（指名一生读）
我们要做几件事？第一件——第二件——（分别指名说）请大家注意，一定要先读好了再画哦！
②在点评的基础上再演。
师：除了害怕，小羊的心里还会怎样？
（委屈）委屈的时候“啊”怎样喊？
（吃惊）吃惊的时候“啊”怎样喊？
3.师：是啊，面对狼的第二次找碴儿，小羊的心里有害怕、有委屈、有吃惊，也许还有很多感受，你觉得哪一种感受最强烈，就把这个词填到线上去，读好这段话。自己试试
4.师：你的感受是——，我帮你读旁白。（三名学生）
4.师：看来，大家都认清了狼的本性，但是，可怜的小羊却不明白，要是当时聪明的你就在小羊身边，你有什么话要提醒小羊？
4. 师：你们都是机智勇敢的孩子，读出了寓言要告诉人们的道理。《狼和小羊》这个故事选自《伊索寓言》，伊索在故事最后是这样说的：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。我们一起读。
2.师：（出示2、3小节）
狼说了什么？小羊呢？（分别指名说）
出示：
2.同桌分角色朗读2、3小节。
3.交流展示。
下面就请同桌的小朋友迅速分配角色，读好狼和小羊的对话，注意他们的语气！比一比，哪一组读得好！
3.师：哪一组先来读，老师也加入你们，我来读旁白。
4.师：他们读得怎样。（如果先说狼，顺其；如果先说羊，那狼呢？）
（出示：我不会把您喝的水弄脏。）
师：这两句话意思是一样的，同桌读一读，比一比，哪一句语气更强烈？
小羊用这种带问号的句子回答狼，这叫反问，语气更强烈，请两组，一起读。
师：是啊，小羊怎么会把狼喝的水弄脏呢，这分明就是狼在故意——找碴儿。
师：小羊说话还真不简单呢，我们一起读好对话，男生——狼，女生——小羊，旁白去掉。
10 狼和小羊
第一课时（狼和小羊）
教学目标：
1、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字和由生字组成的词语。
3、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。2、分角色有感情地朗读课文。
指名拼读，读准边音。
3、看到“狼和小羊”这个题目，你想到什么？
二、范读课文，边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？
读后讨论上述思考题。
三、学习生字。
1、自由朗读课文，给自然段标上序号。
2、画出本课生词，同桌互相检查生字词。
3、重点拼读要求掌握的字词。
4、检查自学情况。
抽读生字卡片。
弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里 啊
狼不想再争辩了，“争辩”是什么意思？我们的祖先非常聪明，他们所创造的汉字充满了智慧，你们看看这个辩，是不是就能揣摩出它的意思呢？
狼为什么不想再争辩了？
3.师：狼不想再争辩了，它所说的一切都是在——找碴儿（板书：找碴儿），目的是——吃掉小羊（板书：吃羊！），课文学到这儿，你觉得这是一只怎样的狼？凶恶、凶残、凶狠、恶狠狠。
师：下面，就请大家发挥聪明智慧，完成今天的检测反馈。
出示检测反馈：
填一填。
狼想吃小羊，三次找碴儿：
第一次说：“你把我喝的水 了！你 ？”
第二次说：“去年你 骂我，是不是？”
第三次说：“骂我的 ，反正都一样！”
现在我知道了，“找碴儿”就是 。
师：会写了，会说了，更要记住这句话：（出示伊索名言）
师总结：《伊索寓言》里的小故事都很精彩，我们的图书角也有这本书，小朋友们课后可以去读一读。
（指导朗读，狼是在责备小羊，要凶一点，）
师：你来读一读！可请评价的学生示范读。男生一起读。
师：小羊听了狼的话，什么反应？（吃了一惊）吃了一惊什么样儿？
（小羊吃了一惊，它认为狼搞错了，所以就温和地解释。）
5.再请一组分角色朗读。请一生读旁白
（评价：读进去了，不错！）
6.师：小羊到底有没有把狼喝的水弄脏呢？（没有）理由是——
出示：您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！
师：这句话什么意思啊？读的时候加上动作就能让人明白了。女生齐读。
（看课本插图）释：是啊，上游水位高，下游水位低，水只会从上往下流，而不会倒流，也就是从下往上流，小羊喝过的地方，水不可能流到狼那儿。
所以小羊说——
（出示：我怎么会把您喝的水弄脏呢？）
师：这句话的意思就是说——
扑去 找碴儿 吃惊 骂我 可怜
提醒学生注意生字的读音。
5、巩固。
四、试读课文。
1．自由朗读，读准字音，注意停顿。
2．组长带领小组成员一起读课文。
3．组长针对刚才的读，再完善，重点把出错的和断句不对的语句再次带领大家一起读。
4.小组汇报分段读Байду номын сангаас文。
要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。
（2）思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？
读后师生共同讲评。
五、指导生字书写
“弄、脏、倒、温”
1．小组长带领组员读一读这几个字，确保个个都会。
2．小组成员讨论生字书写注意点。
3．全班交流。
描红书写。
六、作业。
正确、流利的读课文。
第二课时（狼和小羊）
学生活动单 教师导学案
【学习目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解故事的内容，明白寓言所蕴含的道理。
3、通过学习课文和朗读让学生能够自己体会课文的寓意。
【活动方案】
活动一：学习生字。
1.自由朗读课文，给自然段标上序号。
2.同桌互相检查生字词。
弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里 啊
扑去 找碴儿 吃惊 骂我 可怜
3.检查自学情况。
活动二：读课文，知大意
1.朗读课文，读准字音，注意停顿。
2.组长带领小组成员一起读课文，确定汇报方式。
3.交流展示。
预设：
1.师：哪一组来读，谁是导演，说一下角色的安排，说时戴上头饰。你对他们的表演有什么要求？开始表演。
2. 生评，相机点出：
①狼因为生气，所以说话变得气冲冲。（还不够气冲冲，突出哪些词语，能让人觉得气冲冲？“坏家伙”、“是不是”；再指名读，可加上动作，够吓人的了）
面对狼的第二次责问，小羊的心里变得害怕。（从哪个字最能感受？）
2.小组内有感情地朗读，准备好最适合自己的形式展示朗读。
3.全班展示。
【检测反馈】
填一填。
狼很想吃小羊，三次找碴儿：
第一次说：“你把我喝的水 了！你 ？”
第二次说：“去年你 骂我，是不是？”
第三次说：“骂我的 ，反正都一样！”
现在我知道了，“找碴儿”就是 。
教学过程：
切题：小朋友们，今天我们继续学习第10课，一起读——《狼和小羊》。
3.小组讨论：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？
4.全班交流。
三、指导生字书写
1.组长带领大家读一读记一记今天要写的生字，交流今天所学生字书写注意点，组词或说句子。
2.描红，书写《习字册》
一、揭示课题。
1、同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的呀？
（狼是凶恶的，贪心的。）
2、板书课题，教学“狼”。
师：小羊轻而易举就把狼的借口拆穿了，狼会善罢甘休吗？一起进入活动二，小组内分角色朗读4、5小节，还有一个人做导演，给他们指导指导，第二次找碴儿，狼和小羊的语气发生了什么变化，提出你的要求，我们看看哪一组演得最好。好，开始读书。
出示活动二：演一演
1.小组分角色朗读4、5小节。
2.讨论：狼和小羊说话时的语气发生了什么变化？
【活动方案】
活动一：读一读
1.先大声读一读2、3小节，再用“——”画出狼说的话，用“﹏﹏”画出小羊的话。
2.同桌分角色朗读2、3小节。
3.全班展示。
活动二：演一演
1.小组分角色朗读4、5小节。
2.讨论：狼和小羊说话时，各自的语气发生了什么变化？
3.全班交流。
活动三：想一想
1.大声读第6自然段，想一想：狼为什么不想再争辩了？
5. 师：是啊，没有出生的小羊怎么可能骂狼呢，这还是狼在——找碴儿。狼的目的到底是什么？接下来他又会有什么坏主意呢？进入活动三，自己读要求。
出示活动三：想一想
1.大声读第6自然段，想一想：狼为什么不想再争辩了？
2.小组内有感情地朗读，准备好最适合自己的形式展示朗读。
3.全班展示
预设：
1.小组读。
2.师：此时的狼变得怎样了？穷凶极恶，不耐烦。（我们一起读）
师：能读准这些词吗？
出示：
看见 故意 弄脏 温和
倒流 反正 扑去 经常
师：谁来开火车？一起读！
（评价：小司机真棒！）
师：继续考考你们，狼很想吃小羊，它一共找了几次借口？（三次）那故事的具体经过是怎样的？一起看一看。
（出示：第一小节内容）
谁来读？（一人）
师：狼看见小羊在那儿喝水，心里会怎么想呢？（指名说，两人）